新文科背景下國際傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑分析

摘要：新文科背景下，國際傳播人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和全球化傳播的深入推進，培養(yǎng)具備國際視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新思維的國際傳播人才變得尤為重要。因此，研究國際傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑，具有重要的理論和實踐意義。文章對國際傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題進行全面調(diào)查和梳理，為后續(xù)研究提供理論基礎。通過對國內(nèi)外高校和機構的成功經(jīng)驗進行研究，總結出具有借鑒意義的經(jīng)驗和教訓。研究發(fā)現(xiàn)，在新文科背景下，國際傳播人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、跨文化溝通和解決問題的能力。同時，通過引入實踐環(huán)節(jié)和國際交流項目，可以有效提升學生的實踐能力和培養(yǎng)國際視野。文章強調(diào)國際合作與交流的重要性，建議加強國際間教師和學生的交流，為學生提供多樣化的學習和實踐機會。這些新發(fā)現(xiàn)對培養(yǎng)適應全球化時代需求的國際傳播人才具有指導意義，為相關領域的學術研究和實踐工作提供了新的思路和方法。

關鍵詞：新文科；國際傳播；人才培養(yǎng)；理念；路徑

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）12-0051-03

隨著新文科理念的提出和國際傳播領域的發(fā)展，培養(yǎng)具備全球視野和跨文化溝通能力的國際傳播人才變得尤為重要。新文科建設注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科能力，強調(diào)思辨能力、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，與國際傳播人才培養(yǎng)的要求緊密契合[1]。在這樣的背景下，探討國際傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑，成為當前教育研究的熱點之一。

一、新文科背景下國際傳播人才培養(yǎng)理念

（一）全球視野與文化意識

新文科要求通過課程設置和教學方法的創(chuàng)新，引導學生關注全球性問題，了解不同國家和地區(qū)的傳媒發(fā)展和文化傳統(tǒng)[2]。同時，新文科鼓勵學生從多個學科角度去思考和分析國際傳播現(xiàn)象，提高文化理解能力和跨文化溝通能力[3]。

（二）跨學科融合與專業(yè)知識

新文科為培養(yǎng)學生跨學科融合能力和豐富專業(yè)知識提供了良好的基礎。學生可以通過學習不同學科的核心概念和理論，如社會學、傳播學、國際關系等，拓展知識邊界，開闊視野[4]。同時，新文科教育強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，通過項目實訓、實習和案例分析等方式，使學生能夠?qū)I(yè)知識應用于解決實際問題，并與其他學科進行融合[5]。

（三）實踐與創(chuàng)新能力

學生可以通過參與媒體實習、國際項目、社會調(diào)研等實踐活動，鍛煉實踐技能，增強實際操作能力。此外，新文科教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過開設創(chuàng)新課程、研討會和科研項目等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能[6]。例如，通過實踐項目、案例研究和模擬演練等方式，讓學生將理論知識應用于解決實際問題，提升他們的實踐能力和問題解決能力。

二、目前國際傳播人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）理論與實踐脫節(jié)

在目前的國際傳播人才培養(yǎng)中，存在理論與實踐脫節(jié)的問題。學生在學習過程中接觸到的理論知識與實際工作中所需的實踐能力之間存在差距，導致學生在實際工作中難以靈活運用所學知識。

一方面，學生在學習過程中注重理論知識的傳授，而缺乏對實際工作環(huán)境的了解和接觸。課堂上的理論教學過于抽象，缺乏與實際案例和實踐經(jīng)驗的結合[7]。學生只是被動接受知識，缺乏實際操作和實踐技能的培養(yǎng)。這導致他們在實際工作中往往無法應對復雜的情境和問題，缺乏應對實際挑戰(zhàn)的能力。

另一方面，現(xiàn)實中的國際傳播環(huán)境和需求不斷變化，但教育體系的更新和調(diào)整相對滯后。教育機構和教師往往難以及時了解行業(yè)的最新發(fā)展和趨勢，無法將最新的實踐經(jīng)驗和案例引入教學中。這導致學生在畢業(yè)后面臨與實際工作的適應困難，理論知識與實踐技能的匹配度不高[8]。

（二）跨學科融合不足

在當前的國際傳播人才培養(yǎng)中，學科之間的融合程度仍然較低，學生接觸的知識和技能較為單一，無法全面應對復雜的國際傳播挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的國際傳播教育往往側重于特定學科的知識傳授，缺乏對其他學科的融合。這導致學生難以從多個角度全面理解和分析國際傳播現(xiàn)象，限制了其解決問題的能力。其次，學科之間的壁壘和隔閡限制了跨學科融合發(fā)展。不同學科在教學內(nèi)容、教學方法和評估體系等方面存在差異，難以實現(xiàn)有效的融合[9]。并且，教師之間的專業(yè)領域邊界和研究興趣差異也可能影響跨學科合作和交流，限制學生跨學科學習的機會和體驗。最后，現(xiàn)有的課程設置和教學資源未能充分支持跨學科融合。部分學校缺乏跨學科課程的設計和開發(fā)，無法為學生提供跨學科學習的機會。并且，教學資源和師資力量也可能偏向某個學科領域，難以提供全面的跨學科教育支持[10]。

（三）缺乏實踐機會

現(xiàn)有的國際傳播人才培養(yǎng)模式在提供實踐機會方面存在不足。首先，部分教育機構缺乏與實際行業(yè)和組織的合作機會。由于學校與行業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，學生很難獲得實踐機會。其次，實踐機會的分配和資源分配不均衡。有些教育機構可能無法提供足夠的實踐機會，導致學生無法全面發(fā)展實際操作能力。最后，缺乏與實際工作場景相匹配的實踐機會。學生在實踐過程中往往面臨模擬環(huán)境或缺乏真實案例的挑戰(zhàn)[11]。在這種情況下，學生難以全面應對真實的工作場景和復雜的國際傳播問題，限制了實際操作能力和問題解決能力的培養(yǎng)。

（四）國際交流和合作不足

在全球化背景下，國際交流和合作是培養(yǎng)國際傳播人才必不可少的組成部分。然而，目前的教育體系和學校之間的國際交流與合作相對有限，這對學生的綜合素養(yǎng)和國際競爭力產(chǎn)生了一定的影響。首先，部分教育機構缺乏與海外高等教育機構的合作項目，導致學生無法獲得與國外學生互動、交流和合作的機會。其次，教育體系對國際交流和合作的重視程度不夠。在一些教育機構中，國際交流和合作往往被視為輔助性活動，而非核心的教育內(nèi)容[12]。這導致國際交流項目的數(shù)量和質(zhì)量有限，學生無法充分參與到與國際學生的互動和合作中。最后，一些教育機構在國際交流和合作方面的資源投入不足。國際交流和合作需要投入大量的人力、物力和財力資源，包括建立合作關系、組織交流活動、提供國際實習機會等。然而，由于資源有限，學?；蚪逃龣C構無法提供充足的國際交流和合作機會，限制了學生的國際化發(fā)展。

三、國際傳播人才的培養(yǎng)路徑

針對目前國際傳播人才培養(yǎng)存在的問題，可以采取一系列措施來促進人才的培養(yǎng)和發(fā)展。通過優(yōu)化課程設置、加強跨學科融合、強化實習實訓、深化國際交流合作等方式，能夠更好地滿足國際傳播行業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)出具備全球視野、跨文化交流能力和實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為國際傳播事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。

（一）課程設置與實踐融合

為解決目前國際傳播人才培養(yǎng)存在的問題，優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)課程與實踐的有機融合至關重要。要重視課程設置的創(chuàng)新，將實踐元素有機融入課程中，以提升學生的實踐能力和應用能力。第一，引入案例教學和項目式教學。通過真實案例和實際項目，學生可以在模擬實踐的情境中，分析和解決真實問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。例如，針對國際傳播策劃課程，可以設計實際的國際傳播策劃項目，讓學生在團隊合作中負責項目的策劃、執(zhí)行和評估，從中學習并提升實踐技能[13]。第二，加強實踐環(huán)節(jié)。學校與媒體機構、企業(yè)等合作，提供更多實踐機會，讓學生能夠親身參與實踐項目并積累實踐經(jīng)驗。通過實習，學生可以接觸到真實的工作環(huán)境和專業(yè)實踐，了解行業(yè)內(nèi)的運作機制和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。第三，借助現(xiàn)代科技手段，引入虛擬現(xiàn)實和模擬仿真技術。通過虛擬現(xiàn)實技術，學生可以在虛擬環(huán)境中模擬真實情境，進行虛擬實踐，例如模擬跨文化溝通、國際新聞報道等。模擬仿真技術則可以通過模擬軟件和設備，讓學生在模擬場景中進行實際操作和技能訓練，提高實踐能力和應對復雜情境的能力。

（二）跨學科融合與選修課程

在新文科背景下，國際傳播人才需要具備廣泛的知識背景和跨學科能力，以應對復雜多變的國際傳播環(huán)境。首先，跨學科融合是培養(yǎng)國際傳播人才的重要途徑。傳統(tǒng)的傳播學專業(yè)教學往往注重傳播理論和技巧的教授，但在新的國際傳播格局下，單一學科的知識已經(jīng)無法滿足人才的需求。因此，需要將相關學科知識融入國際傳播專業(yè)中，如國際關系、跨文化溝通、社會學、經(jīng)濟學等。其次，選修課程的設置也是推進跨學科融合的有效手段。學?？梢蚤_設一些選修課程，涵蓋不同學科領域的知識和技能。這些選修課程可以讓學生根據(jù)自身興趣和發(fā)展方向選擇適合的課程，拓寬專業(yè)知識廣度，并深入了解相關學科的理論和實踐[14]。例如，國際傳播專業(yè)的學生可以選修國際關系、全球媒體發(fā)展、跨文化傳播等課程，以加深對國際傳播現(xiàn)象的理解。最后，通過跨學科項目和研究合作來促進跨學科融合。學?？梢越M織跨學科的團隊項目，邀請不同學科的學生共同參與，解決國際傳播領域的復雜問題。此外，與其他學科院系的合作研究也可以促進知識交流和跨學科思維的培養(yǎng)。

（三）實習與實訓機會

通過實際操作和實踐經(jīng)驗，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際工作環(huán)境，培養(yǎng)實際操作能力、問題解決能力和團隊合作精神。首先，學?？梢耘c相關企業(yè)、機構和媒體建立緊密的合作關系，為學生提供實習機會。通過與行業(yè)內(nèi)的組織合作，學生可以接觸到真實的工作場景，了解國際傳播行業(yè)的實際運作和需求。這些實習機會可以涵蓋不同領域，使學生能夠親身參與項目實踐、采訪報道、文案撰寫等實際工作，以提升實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。其次，學?？梢蚤_設實訓課程，提供模擬實踐的機會。通過模擬情境和案例分析，學生可以在相對安全的環(huán)境中進行實踐操作。例如，可以組織模擬國際會議、跨文化交流活動、危機公關演練等實訓課程，讓學生在模擬的場景中扮演不同角色，鍛煉應對復雜情況的能力和解決問題的能力[15]。最后，學校可以推動學生參與國際項目和競賽，拓寬他們的實踐機會。例如，組織學生參加國際媒體交流活動、國際新聞攝影比賽、國際廣告創(chuàng)意大賽等。這些國際項目和競賽可以為學生提供與國際同行交流、展示才華的平臺，強化他們的國際視野和全球化思維。

（四）國際交流與學術合作

通過國際交流和學術合作，學生能夠開闊視野、增強跨文化交流能力，并獲得國際化的學術資源和合作機會。第一，學校可以積極發(fā)展國際交流項目，如學生交換計劃、雙學位項目、暑期學校等。這些項目為學生提供了與國外院校學生進行交流和學習的機會，有利于培養(yǎng)國際視野和跨文化交流能力。學生可以借此機會參加國外的課程、講座、研討會，與來自不同國家和文化背景的學生交流和合作，增加自身的國際化經(jīng)驗。第二，學?？梢苑e極推動國際學術合作與研究項目。與國外高校、研究機構和國際組織建立合作關系，開展聯(lián)合研究項目、學術交流活動和國際會議等。這樣的合作可以促進學術資源的共享和交流，培養(yǎng)學生的學術視野和研究能力。此外，還可以邀請國際知名學者來校講學和指導學生研究，拓展國際學術合作的深度和廣度。第三，學?？梢怨膭顚W生參與國際性的學術活動和組織，如國際學術會議、學術期刊等。學生可以通過參與這些學術活動，發(fā)表論文、做報告或參與討論，與國際學術界保持密切聯(lián)系，并擴展自己的學術網(wǎng)絡。這不僅可以提高學生的學術研究能力，還可以培養(yǎng)學術交流和合作能力，為今后的學術發(fā)展打下基礎。

四、結語

新文科背景下，國際傳播人才培養(yǎng)需要注重全球視野、跨學科融合和實踐能力培養(yǎng)。通過課程設置與實踐融合、跨學科選修課程、實習與實訓機會以及國際交流與學術合作等措施，可以更好地培養(yǎng)具備全球視野、跨學科融合和實踐創(chuàng)新能力的國際傳播人才，以適應不斷變化的國際傳播環(huán)境，推動國際傳播領域的發(fā)展，為實現(xiàn)跨文化交流和國際合作提供有力支持。

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作者簡介 謝濱瑤，研究方向：廣播電視學。