摘要：隨著高等教育改革的不斷深化，大學生思想政治水平的提升和綜合素質的塑造成為高校的首要任務，大學生思政教育已經(jīng)成為高校踐行“立德樹人”根本任務的重要舉措。然而，在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，大學生思政教育的育人效果長期得不到有效提升，教育者對學生的思想引導難以達到預期成效，學生對傳統(tǒng)的思政教育模式存在抵觸甚至是厭煩情緒。媒體融合發(fā)展為大學生思政教育帶來了前所未有的機遇，使大學生思政教育的創(chuàng)新發(fā)展有了持續(xù)而強勁的助力。然而，受傳統(tǒng)教育理念和教學模式的遺留影響，融媒體時代的大學生思政教育依舊面臨諸多困境，制約著融媒體與大學生思政教育的深度融合，并對大學生思政教育的可持續(xù)發(fā)展造成了一定的阻礙。對此，各類高校與思政教育者需要提高重視程度，立足融媒體環(huán)境，探索并踐行有效的優(yōu)化路徑，以推動大學生思政教育育人效果的全面提升。文章以融媒體為核心導向，闡述融媒體運用于大學生思政教育的意義，分析融媒體環(huán)境下大學生思政教育面臨的困境，在此基礎上進一步提出強化大學生思政教育育人效果的有效舉措，以供參考。

關鍵詞：融媒體；大學生思政教育；育人效果；信息傳播機制；現(xiàn)實困境；提升路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）12-0208-03

課題項目：本論文為2023年度邯鄲市政研會課題“融媒體時代背景下開展大學生思想政治教育提升路徑研究”成果，項目編號：HDSZKT-2023002

一、融媒體運用于大學生思政教育的現(xiàn)實意義

（一）加強大學生思政教育育人效能

與傳統(tǒng)媒介的信息傳播機制不同，融媒體更加側重“傳授一體”和“開放共享”[1]。在融媒體環(huán)境下，大學生思政教育以“多元融合”為基本理念，摒棄了傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，可以不斷適應社會環(huán)境和教育環(huán)境的變化，同時擺脫了時間和空間的局限，賦予了大學生與教育者平等的話語權力，推動了思政教育與網(wǎng)絡文化的動態(tài)結合，使大學生思政教育體系得以全方位優(yōu)化，為思政教育育人成效的提升創(chuàng)造了有利條件。

（二）助力高校思政教育多元化變革

作為新型的全媒體運營方式，融媒體全面融合了傳統(tǒng)媒介和新媒體的優(yōu)勢。將融媒體運用于高校思政教育中，可以依托短視頻、在線直播、慕課等多種形式豐富思政教育渠道，同時，借助融媒體的信息優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，能實現(xiàn)教育內容的多模態(tài)呈現(xiàn)，并有效踐行理論結合實踐的教育理念，進而構建載體多元和形式多樣的復合型思政教育模式，確保高校思政教育在多元變革的社會發(fā)展形勢中不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（三）滿足社會發(fā)展與教學優(yōu)化需求

現(xiàn)階段，社會的發(fā)展以推動傳統(tǒng)行業(yè)和新型互聯(lián)網(wǎng)技術的結合為主旋律，傳統(tǒng)媒介與新媒體的結合勢在必行。在這樣的社會背景下，將融媒體運用于大學生思政教育中，可以使新舊媒體的優(yōu)勢得以共同發(fā)揮，促使大學生思政教育符合社會發(fā)展的內在需求[2]。同時，融媒體的運用推動著大學生思政課堂教學模式、教學手段及教學內容的改革，提升了思政教學的質量與效率。

（四）推動大學生綜合素質全面發(fā)展

要實現(xiàn)大學生綜合素質的全面發(fā)展，不僅需要使大學生具備完善的知識儲備體系和健全的能力結構，還需要使其在思想水平、道德品質、人文素養(yǎng)、行為方式等方面得到正確的引導和塑造[3]。這要求大學生思政教育具備強大的信息優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、渠道優(yōu)勢及資源優(yōu)勢，而融媒體的運用可以為大學生思政教育同時提供傳統(tǒng)媒介和新媒體的優(yōu)勢，為大學生綜合素質的全面發(fā)展提供堅實的基礎保障。

二、融媒體環(huán)境下大學生思政教育面臨的現(xiàn)實困境

（一）教師主體權威被削弱

融媒體改變了傳統(tǒng)的大學生思政教育模式，賦予了大學生與教育者對等交流的話語權力，強化了大學生的主體性，并給予了大學生更多自由表達的空間，這使得大學生逐漸占據(jù)了思政教育教學的主體地位，教育者成為實際教育過程中的輔助角色[4]。這雖然強化了大學生思政教育模式的先進性和人本性，但也在一定程度上弱化了教育者的主導地位，削弱了教師的主體權威，動搖了思政教育的“主心骨”，不利于對大學生思想價值觀念的正確引導。

（二）學生價值判斷遭干擾

在融媒體環(huán)境下，大學生不僅是信息的接收者，同時也是信息的發(fā)布者。依托融媒體，大學生可以參與社會事件、熱門話題及熱點輿論的討論與傳播，進而在此過程中不斷塑造自身的價值觀念[5]。在融媒體自由開放的話語環(huán)境下，大學生可以自由接收感興趣的話題，并與他人在互動中交換意見，因而其始終處于多種理念交互作用的影響下，這在一定程度上干擾了大學生主流價值觀念的塑造，弱化了思政教育的思想引導效能。

（三）權威理論導向被弱化

在融媒體環(huán)境下，信息在平臺融合、資源融合及形態(tài)融合的基礎上得以高速傳播，使得信息內容呈豐富多元的態(tài)勢發(fā)展，而其中摻雜著形態(tài)各異的思想觀念和價值取向，在享樂主義、拜金主義、歷史虛無主義等不良思潮的侵襲下，大學生的主流意識形態(tài)認同被逐漸弱化，進而對權威理論產(chǎn)生了質疑，導致權威理論的導向作用逐漸減弱，難以支撐大學生思政教育話語權的有效建設。

（四）主流話語調控被影響

在融媒體的加持下，大學生思政教育的話語內容越發(fā)豐富多樣，大學生在吸收先進思想和進步理念的同時，難免會受到不良信息和錯誤思潮的影響，進而質疑社會主流意識形態(tài)[6]。同時，大學生思政教育話語在發(fā)揮思想引導作用的過程中，始終受融媒體信息碎片化傳播的影響，導致大學生難以清晰而客觀地辨別多元化的融媒體信息，進而影響了思政教育主流話語的引導和調控。

三、融媒體視域下大學生思政教育育人效果的提升路徑

（一）精準定位：“豐富內容+人本強化”融合統(tǒng)一

在融媒體環(huán)境下，大學生思政教育的創(chuàng)新發(fā)展需要兼顧內容的豐富性和教育主體的人本性，進而在兩者的融合統(tǒng)一中提升思政教育的育人成效。要使大學生思政教育取得良好的思想引導作用，首先需要高度重視教育內容的創(chuàng)新和優(yōu)化，依托融媒體的信息優(yōu)勢，將社會時事、熱門事件、輿論熱點等大學生普遍關注度較高的素材融于教育內容，并推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化及文學經(jīng)典與教育內容的結合，以此提升大學生思政教育內容的先進性和人文內涵[7]。同時，思政教育者需要充分利用融媒體的技術優(yōu)勢，以視頻、直播、音頻等多種信息模態(tài)綜合呈現(xiàn)的方式創(chuàng)新教育內容的傳播形式，以大學生喜聞樂見的方式進行表達，以此強化大學生對思政教育內容的認同[8]。

其次，大學生思政教育的最高價值目標在于實現(xiàn)大學生自由而全面的發(fā)展，因此需要踐行“以人為本”的教育理念，依托融媒體賦予大學生與教育者對等的話語權力，高度認同大學生在思政教育中的主體地位，同時憑借融媒體的大數(shù)據(jù)分析和算力優(yōu)勢明確大學生的內在需求，尊重大學生對思政教育理論知識的思考和把握，以保證大學生在對主流意識形態(tài)高度認同的基礎上開展個性化的學習活動和自我塑造。

（二）價值遵循：“恪守精髓+多元傳播”辯證運用

融媒體時代，實施大學生思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，一方面需要高度認可主流思想和權威理論的內涵精髓，牢牢把握主流意識形態(tài)，另一方面還需要符合融媒體的信息傳播范式，以多元化傳播為原則，改變教育內容的傳播形態(tài)和方式，不斷拓展思政教育的施教渠道[9]。作為立黨立國的根本指導思想，馬克思主義始終是思想政治教育的核心導向，其意識形態(tài)的主流地位始終關乎大學生的成長和發(fā)展，并決定著各類高校踐行“立德樹人”根本任務的成效[10]。

由此，在融媒體環(huán)境下，要掌握網(wǎng)絡思想政治教育的話語權，首先需要高度認可并全面筑牢馬克思主義指導地位，將馬克思主義作為精髓思想，關注大學生感興趣的時代信息和社會事件，了解并掌握大學生對時政、社會、民生等方面的看法和觀點，進而以思政教育話語精髓和權威理論為指導，引導大學生正確分析事物發(fā)展的客觀規(guī)律[11]。與此同時，在融媒體時代的信息傳播機制下，教育者需要在保留主流思想精髓和權威理論內涵的前提下，以接地氣的方式，將專業(yè)性和理論性的內容以大學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，以此提升大學生思政教育的吸引力，滿足大學生對信息的多元化需求，強化大學生對主流意識形態(tài)的認同。

（三）模式創(chuàng)新：“理論教學+實踐訓練”雙管齊下

大學生思政教育的實施不僅需要關注學生對理論知識的掌握，還需要重視學生在實踐中的能力提升情況，使大學生具備完善的知識儲備體系和健全的能力結構，完成理論與實踐的有效融合[12]。在融媒體環(huán)境下，高校和思政教育者需要依托融媒體的信息優(yōu)勢和功能優(yōu)勢，挖掘更為豐富的思政教育內容，一方面補充教材理論知識的不足，另一方面在理論維度拓展學生的視野，打開學生的格局。同時，要借助融媒體環(huán)境下的各類平臺不斷拓展思政教育渠道，使學生可以在網(wǎng)絡空間依據(jù)自身的學習需求和興趣方向開展自主性的信息挖掘和整合，不斷提升自身的思想內涵和理論高度，為今后的成長與發(fā)展開拓進取[13]。

理論決定著實踐的高度和廣度，而實踐決定著理論的價值能否得以完全體現(xiàn)，因此，思政教育者可以引導大學生在人氣較高的網(wǎng)絡平臺開設以思政教育為主題的個人賬號，以弘揚社會正能量、傳播社會主義核心價值觀為目標進行思政教育內容的設計、創(chuàng)作和發(fā)布，并通過與其他用戶的互動傳播正向的價值理念和道德觀念，以此提升大學生的實踐能力，并使大學生在實踐中不斷完善自身理論體系的建設，實現(xiàn)大學生綜合素質的全面發(fā)展。

（四）渠道探索：“新舊載體+線上線下”協(xié)同發(fā)展

融媒體的信息傳播機制融合了傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)勢，因而在融媒體開展大學生思政教育，需要兼顧新舊載體的綜合應用和線上線下協(xié)同發(fā)展[14]。對此，高校和思政教育者需要重新重視課堂教學、校園教育及社會實踐的育人效能，以課堂和教材為基礎，重塑教育者的主體權威，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化注入校園文化的創(chuàng)設中，使大學生在潛移默化和耳濡目染中樹立崇高的人生理想，同時引導學生積極參與志愿者活動、公益活動、扶貧活動等社會實踐項目，使學生在實踐活動中正確看待社會的發(fā)展并養(yǎng)成自立自強和頑強拼搏的優(yōu)秀品質[15]。

對于線上渠道的運用，高校和教育者一方面需要積極開辟網(wǎng)絡教育通道，以在線教育、視頻課程和直播講學的方式開展思政教育教學，提高思政教育的先進性和趣味性，并依托網(wǎng)絡與學生開展實時交流互動，在思想交流和情感共鳴中強化人文關懷，掌握學生的思想動態(tài)，引導學生樹立正確的思想價值觀念。另一方面，需要依托網(wǎng)絡媒介構建多元化的教育評價機制，以數(shù)據(jù)化方式記錄并分析學生的課堂簽到、日常表現(xiàn)、學習成績及實踐成效，進而為教育者開展個性化施教和差異化教學提供有力參考，提升大學生思政教育育人的精準性和科學性。

四、結語

大學生思政教育是一項兼具系統(tǒng)性和專業(yè)性的基礎性教育，對提升大學生的綜合素質和各方面能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。在社會發(fā)展的新時期，傳統(tǒng)的思政教育模式受到了嚴重沖擊，制約著大學生思政教育育人成效的提升。高校作為踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，需要在新的歷史條件下，及時更新教育理念和教學思想，充分融合新舊媒體的優(yōu)勢，以創(chuàng)新發(fā)展的眼光推動大學生思政教育育人效果的有效提升，進而實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標，為國家發(fā)展和民族興旺培育更為優(yōu)質的新生力量。

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作者簡介 允尚姿，電子工程師，研究方向：信息化教育、思政。