蔡 穎

（作者單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

在大數(shù)據(jù)背景下，建設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是十分重要且必要的。一方面，應(yīng)用課程的建設(shè)能夠切實(shí)提升高職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步創(chuàng)造更加有利的條件和空間；另一方面，應(yīng)用課程的建設(shè)符合時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的趨勢(shì)，能夠培養(yǎng)更多實(shí)踐能力和操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，有效滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的需求，填補(bǔ)操作型專業(yè)人才缺口，為會(huì)計(jì)人才整體水平和能力的提升提供幫助。因此，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)思路，以社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展為根基，優(yōu)化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并及時(shí)引入更多先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)做好鋪墊，為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升掃除障礙。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程概述

（一）課程簡(jiǎn)介

高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是會(huì)計(jì)理論課程和信息指導(dǎo)課程的融合，其通過(guò)先進(jìn)的信息化技術(shù)優(yōu)化了理論課程的授課模式，并且提升了教師的授課效率。同時(shí)，通過(guò)先進(jìn)軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生的會(huì)計(jì)信息處理能力，為學(xué)生提供了檢驗(yàn)和應(yīng)用理論知識(shí)的平臺(tái)與空間，讓學(xué)生能夠針對(duì)性地彌補(bǔ)自身知識(shí)體系的不足。高職會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心教學(xué)課程，能夠?yàn)樨?cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和授課效率的提升提供幫助。高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息軟件的應(yīng)用和操作，為學(xué)生操作能力的增強(qiáng)掃除障礙。高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程傾向于實(shí)踐課程，具備更強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，對(duì)于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)能力有很大幫助。除此之外，高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程還與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展息息相關(guān)，能夠幫助學(xué)生更加充分且深刻地了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)程和具體的應(yīng)用原理，為學(xué)生創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)打好基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生迅速適應(yīng)今后的工作崗位提供幫助[1]。

（二）特點(diǎn)

高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程具備綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程涉及的專業(yè)課程內(nèi)容較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)需要用到的相關(guān)軟件的操作和應(yīng)用方法時(shí)會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科的不同專業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力提出了挑戰(zhàn)。另外，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是比較成熟的信息系統(tǒng)，其中包含的專業(yè)知識(shí)和技能比較全面，所以其綜合性相對(duì)于其他課程也更強(qiáng)一些。

高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程還具備信息化特點(diǎn)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)必須具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，而且會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身就是信息的“集合”，所以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的信息化程度較高[2]。

高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程也具備邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)。由于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程涉及的內(nèi)容比較全面，且不同內(nèi)容的應(yīng)用和操作方式存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要帶著邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，還讓課程具備了邏輯化的“靈魂”。除此之外，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身也存在一定的邏輯性，如算法的輸入、執(zhí)行等，因此，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是一門具備較強(qiáng)邏輯性的課程[3]。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和信息化意識(shí)

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)能夠推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力和信息化意識(shí)的發(fā)展。一方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程與財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)，甚至可以說(shuō)是財(cái)會(huì)知識(shí)的“融合體”，所以推動(dòng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)就是推動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的融合，為學(xué)生構(gòu)建完整且全面的財(cái)會(huì)知識(shí)框架奠定基礎(chǔ)；另一方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程與信息化發(fā)展緊密相連，加快會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)是高校信息化轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)，能夠?yàn)閷W(xué)生信息化意識(shí)的培養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升提供幫助。以會(huì)計(jì)專業(yè)的軟件學(xué)習(xí)課程為例，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)軟件的操作和應(yīng)用方式，學(xué)生能夠?qū)⒇?cái)會(huì)知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系在一起，加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升和信息處理能力的增強(qiáng)提供幫助。

（二）有助于推動(dòng)高職院校財(cái)會(huì)課程體系的發(fā)展

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)還有助于推動(dòng)課程體系的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。一方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的融入為財(cái)會(huì)專業(yè)提供了全新的教學(xué)方式，減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，讓教師能夠有更多精力助推財(cái)會(huì)課程體系的發(fā)展和轉(zhuǎn)型；另一方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)是財(cái)會(huì)專業(yè)朝著信息化方向發(fā)展的標(biāo)志，能夠?yàn)榧涌旄呗氃盒Ｘ?cái)會(huì)專業(yè)課程體系的轉(zhuǎn)型提供幫助，同時(shí)也能為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展給高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)帶來(lái)的沖擊提供幫助。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)是利大于弊的好事，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)的意義和重要性，為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量[4]。

（三）有助于提升財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)同樣有助于提升課程質(zhì)量和水平。一方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的綜合性較強(qiáng)，因此對(duì)教師的授課能力和專業(yè)水準(zhǔn)提出了更高的要求，能夠?yàn)榻處熥灾髟鰪?qiáng)教學(xué)能力提供幫助，進(jìn)而為財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提升奠定基礎(chǔ)；另一方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手能力和操作水平的提升掃除障礙，讓學(xué)生充分體會(huì)和感受財(cái)會(huì)知識(shí)的重要性，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提供幫助，進(jìn)而為學(xué)生高度配合教師的教學(xué)工作提供幫助，為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升掃除障礙。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)對(duì)于學(xué)生和教師都有積極的意義，高職院校應(yīng)當(dāng)予以支持，并提供資源方面的幫助。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化

當(dāng)前，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中存在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化的問(wèn)題。究其原因，一方面是高職院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的授課內(nèi)容較難，所以教師在講解時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講解部分知識(shí)的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)枯燥、重復(fù)的上課感受，還擠壓了其他知識(shí)點(diǎn)的講解空間；另一方面是社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的人才需求在不斷變化，而高職院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在就業(yè)后無(wú)法順利地適應(yīng)崗位的工作方式和工作環(huán)境。除此之外，課程理論知識(shí)體系更新緩慢也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化的重要原因，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決這些問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)更好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。

（二）高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)模式需要調(diào)整

現(xiàn)階段，高職院校教師在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)時(shí)習(xí)慣采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即教師全程掌握和控制會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的授課進(jìn)程和講解內(nèi)容。這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生自主性的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的發(fā)展，甚至?xí)寣W(xué)生養(yǎng)成依賴教師的不良習(xí)慣。究其原因，一方面是教師對(duì)學(xué)生在課堂中所處的主體地位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，所以難免想要掌控整個(gè)課程的教學(xué)方式和授課進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)模式不受學(xué)生喜愛(ài)的問(wèn)題出現(xiàn)；另一方面是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程仍處于建設(shè)初期，所以在教學(xué)模式的選取和改進(jìn)方面難免存在問(wèn)題，加上可借鑒的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少，最終導(dǎo)致教師對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)模式選擇不恰當(dāng)，影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)能力的增強(qiáng)。

（三）高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的課程資源需要更新

高職院校的資源有限，因此難免存在資源分配不合理與資源利用率較低的問(wèn)題，影響到財(cái)會(huì)專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)階段，財(cái)會(huì)專業(yè)能夠用來(lái)建設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的資源不多，且為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程配備的設(shè)備相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的全部知識(shí)和技能。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)資源的關(guān)注程度較低，所以無(wú)法第一時(shí)間對(duì)不適合的資源進(jìn)行更換，影響了學(xué)生實(shí)踐操作水平和能力的提升。除此之外，設(shè)備或者系統(tǒng)更新?lián)Q代太快也是導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程資源相對(duì)落后的重要原因，其不僅給高職院校帶來(lái)了較高的更新?lián)Q代成本，還容易導(dǎo)致學(xué)生需要不斷適應(yīng)新版本的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)策略

（一）優(yōu)化高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容

為保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)工作順利完成，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師首先應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)和研究會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教材內(nèi)容，及時(shí)刪減重復(fù)的、不必要的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)需求一致，教師還應(yīng)當(dāng)積極了解社會(huì)需求和崗位要求，有的放矢地調(diào)整會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的授課內(nèi)容，加入一些崗位需要的知識(shí)和技能以及相關(guān)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

（二）調(diào)整高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)模式

為切實(shí)提升會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)效率和課程質(zhì)量，高職院校教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程的教學(xué)模式。比如，為實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同推進(jìn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)的目標(biāo)，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作課堂等新型教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程中釋放自己的潛力，更加快速高效地掌握課程知識(shí)。教師還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能提供幫助，從而切實(shí)提升新教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）更新高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升有很大的影響，因此教師應(yīng)在條件允許的情況下及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備。為此，教師首先應(yīng)與企業(yè)積極溝通，了解企業(yè)的人才需求和期待的人才培養(yǎng)方向，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)查研究現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備，然后盡可能選擇能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求且成本較低的教學(xué)設(shè)備，為高職院校的發(fā)展減輕成本方面的壓力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)條件。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，借助企業(yè)的力量獲得更多先進(jìn)設(shè)備，如為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐設(shè)備等，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，從而解決設(shè)備不足、不夠先進(jìn)等問(wèn)題對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制。

（四）建立高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的評(píng)價(jià)體系

評(píng)級(jí)體系對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)有著不容忽視的作用。一方面，評(píng)級(jí)體系的存在能夠幫助高職院校教師了解和掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)進(jìn)程和教學(xué)現(xiàn)狀，為教師制訂相關(guān)的推進(jìn)方案提供依據(jù)；另一方面，評(píng)價(jià)體系的存在能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程中的漏洞，為教師及時(shí)修補(bǔ)建設(shè)漏洞、補(bǔ)齊建設(shè)“短板”奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立課程評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和建議反饋給財(cái)會(huì)專業(yè)教師，為教師調(diào)整課程建設(shè)進(jìn)程和授課方式提供參考。

（五）轉(zhuǎn)變高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程建設(shè)之初便明確建設(shè)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以此為基礎(chǔ)，樹(shù)立“育人”的教學(xué)理念，真正以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為核心開(kāi)展教學(xué)工作，為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處，為學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具備獨(dú)立思考能力的優(yōu)質(zhì)人才提供幫助。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)核心集中在培養(yǎng)信息化會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面，杜絕重視理論知識(shí)傳播而輕視人才能力發(fā)展的問(wèn)題，為社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備人才力量。