李慧

摘要：“深度學(xué)習(xí)”是個新詞，但深度學(xué)習(xí)并不是新東西，它其實(shí)是“真”教學(xué)，讓教學(xué)回歸本位。深度學(xué)習(xí)就是好的教學(xué)，包含著學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，且“雙減”背景下，教師要減負(fù)增效，但教學(xué)質(zhì)量增值的大背景下，如何守住課堂，提高課堂效率是教師必須思考的首要問題。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) ?課堂教學(xué) ?學(xué)生心靈

教學(xué)離不開知識的學(xué)習(xí)，但教學(xué)絕對不是簡單講授理論知識?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 2022版》明確規(guī)定：堅持育人為本，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。即：英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。好的教學(xué)是有教師、學(xué)生、知識緊密聯(lián)系在一起共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格和正確價值觀的過程，這樣的教學(xué)也被稱之為深度學(xué)習(xí)。

“雙減”背景下，教師要通過不斷學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量，以下是我的初步嘗試。

一、精心備課，為打動學(xué)生的“心”做好準(zhǔn)備

若教師只是讓學(xué)生死記硬背，進(jìn)行大量練習(xí)，機(jī)械性的反復(fù)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)如何打動學(xué)生的“心”？何談學(xué)習(xí)？何談學(xué)好？何談深度？所以，教師要精心備課，了解學(xué)生關(guān)心什么，他們的喜好是什么，他們目前的問題是什么等。因?yàn)榻逃哪康氖桥囵B(yǎng)有歷史感、責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)精神的人。只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教學(xué)才是好的教學(xué)。我以人教版九年級英語第九單元閱讀Sad but beautiful為例。根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)情，我從他們耳熟能詳?shù)囊魳?、音樂家、樂器入手，運(yùn)用之前所學(xué)的知識導(dǎo)入新課。步驟如下：先提問What kinds of music /musicians /instruments do you like？ 來復(fù)習(xí)音樂、音樂家和樂器，然后再復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)語法——定語從句，即I like music that/which is quiet…引入本節(jié)課課文《二泉映月》。在課前，我與學(xué)生多次溝通，了解了他們的需求和喜好，有目的地尋找素材，為打動他們的“心”做足了準(zhǔn)備。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下慢慢融入到阿炳的世界里，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的英語句型。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，做到真正的“深”

課前先詢問學(xué)生他們喜歡哪種音樂？哪位歌手？哪種樂器？之后讓學(xué)生聽音辨別樂器，當(dāng)學(xué)生的興趣高漲時，我接著問學(xué)生這首背景音樂的名稱和原創(chuàng)是誰？順理成章引入今天的話題——阿炳的《二泉映月》，結(jié)合本篇文章的閱讀策略——Noting supporting details，在教學(xué)過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找論點(diǎn)和論據(jù)，授人以魚，不如授之以漁，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，所以從平時的教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生時刻注意本篇文章的標(biāo)題是Sad but beautiful，引導(dǎo)學(xué)生除了尋找支撐論點(diǎn)的論據(jù)外，也要學(xué)會歸納總結(jié)，通過觀察標(biāo)題，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了標(biāo)題的sad 和beautiful都是形容詞，所以在接下來的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和感悟用一個形容詞歸納出了每個自然段作者所要表達(dá)的思想感情：beautiful——sad——popular，接著完成71頁的2c，繼續(xù)尋找beautiful，sad，popular論據(jù)，整個教學(xué)都是圍繞閱讀策略展開的。隨著文本的深挖，學(xué)生們已經(jīng)身臨其境，為阿炳的身世悲嘆，被阿炳的精神所感動，同時被二胡演奏的《二泉映月》打動，最后得出結(jié)論：標(biāo)題的sad指的是阿炳悲慘的生活，beautiful指的是其創(chuàng)作的音樂的美。課文處理完畢后，我設(shè)置了“換位思考” 環(huán)節(jié)，即：如果你是阿炳，你會怎么辦？學(xué)生們們各抒己見，共同分享心得，使課堂氛圍再創(chuàng)高潮，最后我增加了幾組圖片，目的是引起學(xué)生體會阿炳寧折不彎的堅強(qiáng)性格及對美好未來的憧憬和向往，整節(jié)課既遵循了教學(xué)規(guī)律，同時也真正做到“深”挖教材。

三、課堂教學(xué)要觸及學(xué)生心靈

本節(jié)課通過阿炳的故事，觸及到學(xué)生的心靈深處，讓他們知道美好的生活來之不易，要勇敢面對生活中的困難，學(xué)會勇敢面對，課后學(xué)生們都有所感觸。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新，打造突出學(xué)生主體的英語課堂，讓學(xué)生在參與的過程中習(xí)得英語知識并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)并不是一味地求難，求深，而在于適時點(diǎn)撥、引領(lǐng)有方。