劉正權(quán)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要挖掘信息技術(shù)的教育價值，構(gòu)建信息化課堂，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的交流，增進(jìn)師生之間的情感，促進(jìn)線上線下的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要立足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)量的信息化數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，確立主體地位

教師要改變教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的滲透，引入生活化的教學(xué)元素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，充分發(fā)揮主體作用，提升學(xué)習(xí)效果。教師要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建動態(tài)的教學(xué)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生疏理思路，調(diào)整學(xué)習(xí)方案。如在教學(xué)蘇教版必修4《三角函數(shù)的周期性》內(nèi)容時，教師可以依托教材內(nèi)容，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容。教師以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)指導(dǎo)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實踐跟蹤，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出針對性的指導(dǎo)建議。

二、加強(qiáng)交流，營造和諧氛圍

教師要加強(qiáng)課內(nèi)外的交流，營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。但是部分教師過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)習(xí)過程，難以捕捉學(xué)生身上的閃光之處，導(dǎo)致師生之間沒有建立良好的師生關(guān)系，師生之間缺少交流的機(jī)會。而互聯(lián)網(wǎng)縮短了人與人之間的距離，為師生之間搭建聯(lián)系的橋梁，能促進(jìn)師生之間的課后交流，營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。教師可以利用微信等搭建溝通平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展課后交流，在互動互學(xué)中實現(xiàn)共同成長。

三、制作網(wǎng)頁，開展小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能充分地展開合作交流，大膽闡述自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，能激活數(shù)學(xué)課堂，營造積極的氛圍。但在教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)模式有時難以順利開展，學(xué)生容易出現(xiàn)聊天、走神等方面的情況，使小組合作學(xué)習(xí)難以得到充分發(fā)揮，會降低了整體教學(xué)的效率。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，制作專題網(wǎng)頁，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備登錄網(wǎng)站，以小組合作的方式去領(lǐng)取任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果。教師以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以小組為單位開展探究。教師要依托學(xué)情，提出有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增加小組學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生獲得合作的體驗。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，為教育提供了更大的發(fā)展空間。教師要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育價值，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。