張麗娟

(山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030002)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新鋼琴集體課教學(xué)模式需要突破傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)在教學(xué)實踐、教育空間、教學(xué)對象以及學(xué)習(xí)環(huán)境方面的限制，滿足不同類型、不同層次學(xué)生的實際發(fā)展需求。教師要借助多媒體手段及信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)成人學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴理論知識及鋼琴技能，使其通過自主探索掌握相關(guān)技能，構(gòu)建知識體系，順利完成鋼琴集體課教學(xué)任務(wù)。

一、成人鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)及音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鋼琴學(xué)習(xí)早已不再是兒童的“專利”，鋼琴學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，其學(xué)習(xí)者包括老年人、家庭主婦以及高校大學(xué)生等，成人鋼琴教育事業(yè)發(fā)展得如火如荼。鋼琴集體課具備一定的專業(yè)性，對音樂基礎(chǔ)較差的成人學(xué)生而言，鋼琴集體課主要培養(yǎng)成人學(xué)生的探索欲望與音樂興趣，使他們能夠演奏出優(yōu)美的流行樂曲，因此，成人鋼琴集體課不會受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛。但結(jié)合目前形勢來看，成人鋼琴集體課在課程教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在許多問題[1]。首先，受傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式束縛，許多教師過于注重技巧訓(xùn)練，為學(xué)生布置了一系列針對性較強、應(yīng)用性較強的訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生按部就班地進行技巧性訓(xùn)練，這樣雖然可以順利完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的鋼琴演奏能力并未得到有效提升。許多教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，使學(xué)生的主體地位得不到凸顯，學(xué)生的主觀能動性也難以有效發(fā)揮，學(xué)生始終處于機械式、被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成鋼琴集體課教學(xué)效率低下。其次，傳統(tǒng)鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏良好鋼琴基礎(chǔ)的成年學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性不好，難以奏出一系列專業(yè)性較強的樂曲。結(jié)合成人鋼琴學(xué)生興趣特點分析發(fā)現(xiàn)，成年人更加喜歡流行音樂、現(xiàn)代音樂，傳統(tǒng)鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。最后，在鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，成人學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)能力、手指靈活度方面以及時間精力方面存在明顯劣勢，在鋼琴課程學(xué)習(xí)過程中面臨重重阻礙，這些因素不利于成人鋼琴集體課教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下鋼琴集體課創(chuàng)新模式——以成人鋼琴課為例

（一）多媒體投影數(shù)字教學(xué)

在成人鋼琴課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要面對缺乏良好鋼琴基礎(chǔ)的成人學(xué)生，為了讓鋼琴集體課程教學(xué)活動得到順利開展，鋼琴教師要對課程進行科學(xué)設(shè)計，制定合理的教學(xué)模式，并把握課堂教學(xué)節(jié)奏。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)教育經(jīng)驗，對上一階段采用的鋼琴集體課教學(xué)模式作出針對性優(yōu)化與調(diào)整，在恰當(dāng)時機引入現(xiàn)代化教學(xué)理念。為了實現(xiàn)這一目的，在入門級鋼琴集體課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體投影設(shè)備開展數(shù)字化教學(xué)，這樣不僅可以順利完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，還能為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個性化及多元化學(xué)習(xí)需求。此種教學(xué)方式的特點在于，其與核心素養(yǎng)教育理念高度契合，注重凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體優(yōu)勢[3]。

例如，在針對成人進行鋼琴集體課程教學(xué)時，教師可以為學(xué)生進行精準(zhǔn)示范。通過攝錄視頻的科學(xué)采集、科學(xué)編輯及科學(xué)處理，儲備豐富的音頻和視頻教學(xué)資源，并將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)教育平臺以及多媒體投影式的計算機設(shè)備，在正式授課環(huán)節(jié)，在涉及鋼琴彈奏相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放鋼琴演奏視頻，使每位參與成人鋼琴集體課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以細(xì)致地觀察教師的實際彈奏過程，并感受鋼琴曲的美妙之處。將優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)能為更多學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)鋼琴的機會。教師通過下載和調(diào)閱資源，重現(xiàn)鋼琴課程核心教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)片段，可以幫助學(xué)生完成知識點內(nèi)化。通過數(shù)字化教學(xué)方式開展鋼琴集體課程教學(xué)活動更加適合剛剛?cè)腴T或者初學(xué)鋼琴的成人學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)一系列鋼琴課程以后可以進行更深層次的實踐練習(xí)，節(jié)約教師的授課時間，顯著提升鋼琴集體課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，滿足不同類型教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求。

（二）基于局域網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)

要將分散式、獨立式存在的琴房建立聯(lián)系，并由鋼琴教師進行統(tǒng)一授課，同時，要將數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)資源與鋼琴集體課程教學(xué)活動建立聯(lián)系，并開展集體化教學(xué)[4]。為此，鋼琴教師可以在琴房裝置多媒體教學(xué)設(shè)施以及計算機教學(xué)設(shè)備，并設(shè)置局域網(wǎng)，由教師對鋼琴及計算機設(shè)備進行統(tǒng)一調(diào)配，實施科學(xué)管理。這種方式可以放大顯示器畫面，借助局域網(wǎng)連接各個琴房的計算機設(shè)備，使各個琴房的計算機設(shè)備由鋼琴教師進行統(tǒng)一控制[5]。

例如，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以選擇在單獨的演播間開展教學(xué)活動。需要注意的是，教師所選擇的計算機設(shè)備應(yīng)當(dāng)有較好的硬件配置。相關(guān)服務(wù)器要加設(shè)音頻編碼解碼部件及視頻編碼解碼部件，并與實時錄像的數(shù)碼設(shè)備建立聯(lián)系，拍攝取景對象主要為教師彈奏鋼琴的畫面，工作人員可以借助視頻卡進行數(shù)據(jù)傳輸，教師授課的語音則需要連接計算機的語音處理設(shè)備進行傳送，只要啟動服務(wù)器的視頻直播功能，就可以實現(xiàn)系列授課活動的視頻畫面及語音的局域網(wǎng)實時傳遞，學(xué)生可以在自己的計算機設(shè)備上觀看教師的鋼琴演奏過程及實際授課內(nèi)容，教師可以在計算機設(shè)備上安裝電子教鞭及電子教室等一系列控制軟件，這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容被精準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，也能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，教師可以結(jié)合學(xué)生的個體差異及自主意愿對課程進行科學(xué)設(shè)計。但就目前情況來看，此種借助局域網(wǎng)的廣播式教學(xué)方法無法有效解決師生之間交流互動不足這一問題。學(xué)生可以身臨其境地感受實際授課場景，與教師開展語音互動，但由于教師無法觀察到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，無法掌握學(xué)生的反饋信息，因此，在視頻交流互動方面存在限制。為有效解決這一問題，教師要在各個關(guān)鍵節(jié)點增加視頻設(shè)備，與此同時，受帶寬限制，視頻文件的傳輸會隨著鋼琴教學(xué)點的增多而出現(xiàn)延遲。此種授課方式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與調(diào)整而建立起來的，其教學(xué)對象通常為具備一定鋼琴基礎(chǔ)和良好學(xué)習(xí)意識的學(xué)員，教育人員要結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求及鋼琴集體課程教學(xué)特點進行深入分析與綜合考量，并在恰當(dāng)時機引入這種教學(xué)模式。

（三）采用釘釘線上教學(xué)模式

近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，為線上教學(xué)帶來更多機遇，在鋼琴集體課教學(xué)過程中，許多教師采用釘釘線上平臺開展教學(xué)工作，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程教學(xué)內(nèi)容等，在釘釘線上平臺為學(xué)生提供能夠自主學(xué)習(xí)和實踐操作的視頻，同時，教師還需結(jié)合成人學(xué)生的鋼琴集體課學(xué)習(xí)特點完善和優(yōu)化釘釘線上教學(xué)中的教育模式，提高實踐操作教學(xué)效果，增強學(xué)生的實踐專業(yè)能力[6]。

例如，教師可以將課程重點內(nèi)容以及彈奏視頻上傳到釘釘線上教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用智能手機或是電腦等獲取相關(guān)資料完成自主學(xué)習(xí)，全面掌握和了解鋼琴集體課的各類技能和實踐操作知識。同時，教師可以要求學(xué)生將聯(lián)網(wǎng)計算機設(shè)備或移動智能手機配備耳麥，學(xué)生可以在居家學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身的基礎(chǔ)狀況及興趣特點進行科學(xué)練習(xí)。另外，教師在應(yīng)用釘釘線上教學(xué)平臺為學(xué)生播放鋼琴集體課的示范視頻、鋼琴作品創(chuàng)編的視頻時，可以引導(dǎo)學(xué)生按照視頻中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和實踐操作，并參與團隊的協(xié)作活動，使學(xué)生在掌握鋼琴技能技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在鋼琴集體課中參與團隊合作。

（四）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合

在成人鋼琴集體課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)探索線上線下混合教學(xué)的方式和理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的方式。除此之外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，教師還要拓寬成人學(xué)生的信息獲取渠道與知識獲取途徑，鋼琴集體課教學(xué)活動可以不斷提升成人學(xué)生的音樂欣賞能力及鋼琴演奏能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展[7]。例如，教師可以在鋼琴集體課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入奧爾夫音樂教學(xué)法，并且進行本土化設(shè)計，將簡單悅耳的音樂知識融入課堂教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使成人學(xué)生更加精準(zhǔn)、高效地進行學(xué)習(xí)，掌握音樂基礎(chǔ)知識以及演奏技巧。在初始階段，應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生感受音樂作品為主，對學(xué)生的音樂鑒賞能力進行有效培養(yǎng)。與此同時，將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，便于學(xué)生在課后進行自主復(fù)習(xí)，在授課模式方面，線上互動課堂應(yīng)當(dāng)融入鋼琴彈唱內(nèi)容，開展一系列創(chuàng)新式教學(xué)，不斷提升學(xué)生對音準(zhǔn)的把握能力。在此基礎(chǔ)上，教師要對成人學(xué)生的演奏能力提出較高要求，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，同時，加強學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)單一式學(xué)習(xí)模式的限制，使演奏形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，并完成鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師可以將音樂作品創(chuàng)編貫穿于各個環(huán)節(jié)，為成人學(xué)生提供獨具特色的藝術(shù)課程，在創(chuàng)作方面，教師可以引入流行鋼琴曲讓學(xué)生演奏，訓(xùn)練成人學(xué)生的鋼琴演奏能力，同時，使成人學(xué)生將自身所掌握的鋼琴演奏技巧及鋼琴演奏知識合理應(yīng)用于自主創(chuàng)作過程，實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力、音樂鑒賞能力、音樂表達能力及音樂感知能力。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)模式、信息化教學(xué)模式與成人鋼琴集體課教學(xué)活動高度契合，三者之間有諸多互通之處。在此形勢下，鋼琴集體課教師可以通過多媒體投影數(shù)字化教學(xué)、基于局域網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)、釘釘線上教學(xué)模式、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合等方式開展鋼琴集體課程教學(xué)活動，在保證鋼琴集體課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時，為成人鋼琴學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成、鋼琴技能的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。