崔元清

（長治文化藝術(shù)學校 山西 長治 046000）

當今社會需要綜合素養(yǎng)較高的人才，“立德樹人”早已成為學校教育必須堅持的育人理念。可見，學生素質(zhì)在任何時候都應(yīng)被學校重視，各學科都有培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的價值，如音樂教育就蘊含著不可忽視的審美內(nèi)容，其與素質(zhì)教育相輔相成。在本文中，筆者主要從素質(zhì)教育背景下音樂教學工作的價值出發(fā)，著重探究新形勢下音樂教育教學工作的創(chuàng)新策略，以供相關(guān)的音樂工作者借鑒。

一、素質(zhì)教育背景下音樂教學工作的價值

（一）能夠培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

從某種程度上講，學生群體涉世不深，基本上不會主動去思考問題和觀察問題，其對是非的辨別能力不強，一不小心就會迷失自我。所以，音樂學科素養(yǎng)教育具有一定的必要性，也是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中人人都應(yīng)當接受的教育內(nèi)容。通常情況下，學生都會下意識地認為音樂課只是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的專門學科，其課程與素質(zhì)教育無關(guān)，一旦離開音樂課堂，大多數(shù)學生就會放飛自我，不會主動參與任何與音樂文化有關(guān)的教育活動，覺得音樂文化毫無用處。歸根結(jié)底，學生不熱愛音樂課程，沒有對音樂課程產(chǎn)生興趣。而將音樂學科素養(yǎng)的內(nèi)容引入音樂教學活動可以大大提升學生對音樂教學內(nèi)容的興趣，以“寓樂于教”的方式來激起學生的音樂學習熱情，有助于學生主動學習音樂文化知識。

（二）能夠拓展學生的音樂學習視野

素質(zhì)教育的內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，包括德智體美勞，而傳統(tǒng)的文化課程課堂只是向?qū)W生傳授課本知識，沒有與素質(zhì)教育相聯(lián)系，嚴重限制了學生的知識視野。如今，現(xiàn)代教育體制不斷升級，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)顯得十分滯后，難以適應(yīng)現(xiàn)代學生對知識攝取的新要求，多學科融合已是教育教學的大勢所趨。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須注重交叉學科的構(gòu)建，充分挖掘各學科知識之間的關(guān)聯(lián)性，比如音樂學科素養(yǎng)與素質(zhì)教育之間就存在許多共性，均具備對于學生素質(zhì)教育方面的提升功能，二者的融合是最為典型的學科融合方式。如此一來，學生就可以在音樂課堂上感受音樂文化所帶來的素質(zhì)教育內(nèi)涵，進而接觸到更多的音樂知識，即音樂教學引入素質(zhì)教育內(nèi)容能夠拓展學生的音樂學習視野。

（三）能夠提高學生的知識融合能力

將素質(zhì)教育內(nèi)容融入音樂教學，也是傳統(tǒng)文化知識與音樂教學相融合的過程，學生可以從嶄新的角度學習音樂專業(yè)技能，又能從中汲取一定的人生哲理。通過這樣的學習方式，學生會在潛移默化中感受不同知識之間的相互作用，懂得音樂學科不是孤立存在的，而是可以融會貫通各類文化知識。久而久之，學生就會獲得更多知識，也清楚地認識到音樂學科蘊含著素質(zhì)教育的內(nèi)容，進而自覺地鉆研和探索，學會自主融合知識并探索融合技巧，逐漸提升實踐水平。毫無疑問，學生在音樂課堂上學到的音樂文化知識也在一定程度上充實了學生的精神世界，激發(fā)了他們的思維創(chuàng)造力，對于認識世界和事物的能力也得以大大提升，必然會使他們看到事物的本質(zhì)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，最終有助于提高學生的知識融合能力。

二、學校音樂教育教學工作現(xiàn)狀

（一）音樂教師的審美意識不足

當前，我國大力推行素質(zhì)教育，各學科都開始注重挖掘?qū)W科素養(yǎng)知識，以便將學生培養(yǎng)成“全面發(fā)展”的人。在音樂課程教學中，音樂學科素養(yǎng)也受到了極大關(guān)注，在實際音樂教學中也得到了相應(yīng)落實，但是其審美育人效果并不明顯。具體地講，大部分學校的音樂教師都是來自音樂學院的畢業(yè)生，音樂基礎(chǔ)知識十分扎實，音樂演唱技能也相當熟練，但是對音樂審美知識的了解可能并不足夠。在這種情況下，一些音樂教師為了完成音樂育人任務(wù)，基本上都是膚淺地融入一點美學方面的知識，而且全是理論知識，并沒有與社會生活相聯(lián)系，更沒有結(jié)合音樂教材內(nèi)容進行整合，其結(jié)果是學生感受不到美育知識的存在，在課堂上學到的全是音樂知識，枯燥無味，難以進入學習狀態(tài)。同時，還有一部分音樂教師認為審美教育只是美學課堂講授的東西，音樂課則無需關(guān)心，這些都是審美意識不足的具體表現(xiàn)，從而導(dǎo)致學校音樂課程的審美教育質(zhì)量始終難以提高。

（二）學生的音樂學習信念缺失

伴隨著我國社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，人們的生活水平越來越高。在貧困問題得到顯著改善的情況下，一部分人不會考慮明天的生活，得過且過，認為過好今天就足夠了，不會去關(guān)心明天的事情。不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的現(xiàn)代人陷入了安于現(xiàn)狀、貪圖享樂的生活狀態(tài)，處于這一社會環(huán)境下的學生也慢慢缺乏對理想的追求，不怎么關(guān)心社會問題。不僅如此，還有一部分學生容易受到不良觀念的影響，不知如何取舍，一旦意志動搖，精神世界就會崩塌。久而久之，沒有正確價值觀的引導(dǎo)，就會深陷其中而不能自拔，寧愿自甘墮落也不想辦法走出困境，這些缺失了理想信念的學生也很難在音樂課堂上集中注意力學習音樂知識，甚至覺得音樂知識對他們毫無用處，其音樂學科素養(yǎng)令人擔憂。

（三）音樂教學課程設(shè)置不合理

一般來說，學校的音樂課程設(shè)置本來就是為音樂學科而開設(shè)的，加入音樂學科素養(yǎng)內(nèi)容只是一種輔助手段，額外地在音樂學科的基礎(chǔ)上添加音樂學科素養(yǎng)教育的內(nèi)容。當素質(zhì)教育開始被引入學校音樂課堂教學時，原有的課程設(shè)置肯定會不合時宜，需要及時改革，著力體現(xiàn)出音樂學科素養(yǎng)的內(nèi)容，才可以成為兼具“立德樹人”理念的新時代音樂課程。然而，當前一些學校的音樂課程設(shè)置并沒有取得質(zhì)的變化，一切內(nèi)容設(shè)計仍然沿用過去的音樂教學計劃；有的學校音樂課設(shè)置確實發(fā)生了變化，或多或少地滲入了音樂素養(yǎng)的內(nèi)容，但是內(nèi)容不深，并且體現(xiàn)的音樂知識范圍不全面，不能全方位地培養(yǎng)學生的音樂學科素養(yǎng)。其中一個重要的原因在于學校的音樂教師團隊建設(shè)不到位，課程資源應(yīng)用的配置存在較大缺陷，以至于音樂與其他學科的交叉不深入，極大影響了音樂學科素養(yǎng)與音樂教學相融合的深度。

（四）各種功利思想的強烈沖擊

現(xiàn)代社會的音樂明星層出不窮，明星的收入是普通人幾輩子都無法賺到的，普通人對明星的崇拜已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步。在這種社會現(xiàn)象的影響下，部分家長希望孩子成為明星來改變家族命運，紛紛送孩子去藝術(shù)學院學習，對于文化課則不管不顧。音樂學院的許多學生都帶有這種功利思想，其家長也會鼓勵孩子積極考取音樂專業(yè)的相關(guān)等級證書，多參加諸如“好聲音”之類的比賽。另外，音樂教師為在各種功名思想的影響下，淡化了音樂的審美功能，也不顧及音樂審美元素在音樂課堂上的滲透問題，從不關(guān)心學生的音樂學科教育情況，一味地向?qū)W生傳授所謂“高超”的音樂演唱技能，希望自己的學生獲獎或成為明星，這一切都無法展現(xiàn)出學校音樂課程教學的美育功效。正因為如此，許多學校音樂課程教學雖然開展得有聲有色，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀音樂人才，但是沒有培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學生。

三、新形勢下音樂教育教學工作的創(chuàng)新途徑

（一）重視音樂的“立德樹人”功能

音樂教師是音樂教育的重要實踐者，也是向?qū)W生傳授基本知識的主要引領(lǐng)者，必須從思想上重視音樂的“立德樹人”功能，才能以積極的心態(tài)將素質(zhì)教育目標與音樂學科教育相結(jié)合。一方面，在日常的音樂教育教學工作中，音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進，摒棄舊的教學理念，以新的音樂教學內(nèi)容為指引，響應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，合理地將音樂教育中的以美育人、以智啟人與以德育人相結(jié)合，讓音樂課堂變得更加富有內(nèi)涵。另一方面，在向?qū)W生講解音樂作品時，音樂教師應(yīng)當深入地向?qū)W生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景，詳細地向?qū)W生介紹作者的生活經(jīng)歷以及其創(chuàng)作的初衷和思想主題，再將這些內(nèi)容與相應(yīng)的音樂學科素養(yǎng)聯(lián)系，讓學生清楚地意識到音樂作品也包含著豐富的育人知識。當然，通過這樣的音樂知識傳授過程，學生也能夠從音樂課堂中獲得更多的音樂素材理論，反過來又對音樂作品產(chǎn)生了更深層次的理解，其對多學科知識的綜合理解能力也會大大提升，真正實現(xiàn)以音樂教育促進學生成長的育人目標。

（二）民族文化和音樂活動相融合

作為一門藝術(shù)學科，音樂教學不是紙上談兵，而要付諸實踐，讓學生在音樂活動中感受音樂藝術(shù)魅力，并從中習得各種音樂演唱技能。所以，將音樂學科素養(yǎng)融入音樂教學時，也要注重實踐活動的開展，盡可能地將美育元素和音樂活動相融合，確保學生在豐富多彩的音樂活動中體驗音樂學科的內(nèi)容。其一，音樂教師可以在課堂上開展一些民歌合唱活動，鼓勵學生加入其中，然后適時地介紹每一個動作的象征意義，將其中的民族文化充分展示給學生，培養(yǎng)學生的文化自覺。其二，學?？梢匝埜咚降纳鐣魳穲F體來學校演出，組織學生觀看后寫心得體會，從不同的音樂藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)不同的文化內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上找出其中蘊含的美育元素，以此深入理解音樂作品，拓展個人的音樂知識視野。

（三）音樂教材內(nèi)容與美學元素整合

優(yōu)化音樂課程教學手段時，可以從所選音樂教材的內(nèi)容出發(fā)，匹配與之相適應(yīng)的美學元素，從而創(chuàng)編出新的音樂課程內(nèi)容，幫助學生理解音樂作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟其中的美學育人道理并付諸實踐。例如，音樂教師在帶領(lǐng)學生進行歌曲訓練時，可以突出能夠體現(xiàn)榜樣精神、榜樣力量的音樂曲目，并讓學生反復(fù)歌唱，最終會將這樣的美學育人內(nèi)容牢牢地刻在學生的腦海里；在音樂舞蹈訓練時，可以優(yōu)選一些正能量強的音樂舞蹈作品，如斗志昂揚的舞曲能夠激起學生的上進心；在進行器樂欣賞時，音樂教師可以為學生挑選一些歌頌祖國的器樂作品，以便讓學生從器樂中感受樂器伴奏的美感，進而培養(yǎng)學生的音樂審美能力。久而久之，學生的音樂學習興趣會越來越強，也會自主探索其中的美學元素，獲得更多的美育知識，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）打造擁有特色內(nèi)容的音樂鑒賞課程

要想培養(yǎng)學生的音樂細胞，充分發(fā)揮學生的音樂才華，使他們從中獲得一定音樂文化知識，就必須引導(dǎo)學生鑒賞大量的音樂作品，而擁有特色內(nèi)容的音樂鑒賞課程的育人效果更為突出。眾所周知，我國的傳統(tǒng)文化底蘊深厚，優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品更是數(shù)不勝數(shù)，代表了普通勞動人民的智慧和品格，其之所以能夠世代相傳，經(jīng)久不衰，必然有自身的可貴之處。然而，在新時代背景下，西方音樂文化不斷涌入國內(nèi)，部分學生甚至淡忘了中國傳統(tǒng)音樂的存在，這既不利于傳承中國傳統(tǒng)音樂文化，也不利于學生形成正確的人格。所以，要想更好地將素質(zhì)教育內(nèi)容與音樂教學相融合，必須以中國傳統(tǒng)音樂作品為基礎(chǔ)，最大限度地打造出擁有特色內(nèi)容的音樂鑒賞課程。例如，音樂教師可以將一些經(jīng)典的鄉(xiāng)村本土音樂作品引入音樂課堂，讓學生鑒賞并評析，使學生進一步了解中國勞動人民的樸實、智慧與善良。當然，這樣的音樂鑒賞課程必須突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)，可以讓學生快樂地欣賞音樂，在感嘆傳統(tǒng)音樂之美的過程中增強文化自信。

四、結(jié)語

綜上所述，在全球化背景下，面對多元文化的侵襲，年輕人一旦誤入歧途，就會堅持錯誤的文化意識流，不利于青少年的健康成長，同時也會不知不覺地丟棄中國傳統(tǒng)文化，阻礙中華民族偉大復(fù)興的步伐。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的道路上，學校必須重視素質(zhì)教育，盡可能地將素質(zhì)教育有效地融入各學科教育的全過程。在音樂教育教學方面，音樂教師既要確保學生精通音樂專業(yè)知識，又要讓學生從中獲得一定的音樂專業(yè)素養(yǎng)，不斷促使其全面發(fā)展。進一步來說，音樂教師要充分挖掘音樂教材中的美育知識，盡可能地將美育元素與音樂技能知識相結(jié)合，最大限度地培養(yǎng)學生的理想、信念、審美觀和價值觀，使其真正成為全面發(fā)展的現(xiàn)代音樂人才。