白石，李彥達(dá)

（吉林藝術(shù)學(xué)院 舞蹈學(xué)院，吉林 長春 130000）

混合式教學(xué)模式的定義有兩個，一是在多種教學(xué)手段相融合的基礎(chǔ)上形成的育人模式，二是線上、線下一體化教學(xué)模式，雖然這兩個定義有不同之處，但均需教師改變傳統(tǒng)的育人模式，并在課堂教學(xué)中積極引用信息資源，實現(xiàn)混合式教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)是新時代的教師構(gòu)建混合式課堂的基礎(chǔ)，然而，有些高校卻存在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用效果欠佳的問題，出現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用理論基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用方式單一等現(xiàn)象。基于此，為有效提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，探析在混合式教學(xué)模式中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的策略尤為重要。

一、在高校混合式舞蹈教學(xué)模式中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的要點

（一）明確數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)

首先，在高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)模式中有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)需強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，如審美能力、創(chuàng)新能力等，只有數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有益才能說明該技術(shù)具有應(yīng)用價值；其次，在高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)模式中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)需發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)促進高校教育改革的積極作用，推動高校進行教育信息化改革并進入信息化教育2.0 時代，在數(shù)字化技術(shù)的加持下提高教改質(zhì)量；最后，在高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)模式中有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)需指引教師達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)、完成教學(xué)任務(wù)、輸出專業(yè)知識，為幫助教師提升舞蹈教學(xué)水平發(fā)揮積極作用，繼而運用數(shù)字化技術(shù)助推高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)模式的優(yōu)化升級。例如，教師可運用視頻編輯處理技術(shù)從網(wǎng)上篩選有利于學(xué)生賞評的舞蹈藝術(shù)作品，引領(lǐng)學(xué)生在觀賞優(yōu)美舞蹈的同時進行鑒賞，在鑒賞過程中教師要說明自己的觀點，使學(xué)生在舞蹈理論的指導(dǎo)下完成鑒賞任務(wù)，在這一過程中，因為學(xué)生瀏覽的是同一視頻，鑒賞對象具有統(tǒng)一性，所以，師生可以高效互動，學(xué)生能在舞蹈藝術(shù)鑒賞過程中互相啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上拓寬鑒賞眼界、激活審美思維、提升靈活運用專業(yè)知識的能力，同時，教師可以導(dǎo)出舞蹈鑒賞知識，實現(xiàn)有效運用數(shù)字化技術(shù)開展混合式舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。

（二）確保數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用條件充分

高校在混合式舞蹈教學(xué)模式中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)要具備以下條件：第一，相對穩(wěn)定的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，要使交互式白板、液晶電視、平板電腦等設(shè)備發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上有效運用數(shù)字化技術(shù)開展混合式教學(xué)活動，如5G 技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。以交互式白板為例，該設(shè)備需在光學(xué)紅外線技術(shù)、超聲波技術(shù)、電磁感應(yīng)等技術(shù)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進行投屏、播放視頻等操作，一旦校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不穩(wěn)定，將直接影響交互式白板的應(yīng)用效果，這不僅會降低該設(shè)備的技術(shù)集成水平，也不利于數(shù)字資源的導(dǎo)出，基于此，高校要在建設(shè)智慧校園的基礎(chǔ)上打造穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第二，設(shè)備運維到位，加強教學(xué)設(shè)備管理，確保設(shè)備參數(shù)合理、性能較優(yōu)、無安全隱患，并及時升級，在教學(xué)活動進行過程中優(yōu)化配置，滿足新時代AI、VR、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用需求；第三，教師要能運用數(shù)字化技術(shù)，了解相關(guān)技術(shù)理論、應(yīng)用價值等，還要能在混合式舞蹈教學(xué)實踐中增強數(shù)字化技術(shù)的滲透，優(yōu)化數(shù)字化技術(shù)的育人效果[1]。

二、在高校混合式舞蹈教學(xué)模式中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的阻力

在高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)模式中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的阻力主要有以下幾個：第一，數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)理論脫節(jié)，部分教師對數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用價值、應(yīng)用方式等不夠了解，造成數(shù)字化技術(shù)很難在高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)中發(fā)揮積極作用；第二，數(shù)字化技術(shù)雖被引入混合式舞蹈教學(xué)模式，但存在混合式教學(xué)方式較為單一的問題，有些學(xué)生在雷同率較高的舞蹈教學(xué)模式中很難生起求知熱情，還會在枯燥、無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生惰性，出現(xiàn)不愛提問、不愿練習(xí)、不善創(chuàng)新等現(xiàn)象，這會降低混合式舞蹈教學(xué)的質(zhì)量；第三，數(shù)字化技術(shù)在課程開發(fā)過程中未能得到有效應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)信息資源很難與固有課程相融合的現(xiàn)象；第四，數(shù)字化技術(shù)在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用不利于校企合作，造成該問題的原因之一是高校、企業(yè)溝通協(xié)作平臺缺位，雙方交互力度較弱且不及時，在混合式舞蹈教學(xué)中雙方很難形成合力；第五，部分教師未能在教學(xué)評價中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，存在教學(xué)評價與混合式舞蹈教學(xué)模式不匹配的問題，這會降低評價促教的有效性，也不利于教師根據(jù)混合式舞蹈教學(xué)評價結(jié)果調(diào)整數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用對策[2]。

三、在高校混合式舞蹈教學(xué)模式中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的策略

（一）在教學(xué)理論優(yōu)化升級的過程中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)

為了使高校教師有效運用數(shù)字化技術(shù)解決混合式舞蹈教學(xué)模式優(yōu)化升級這一難題，教師需將數(shù)字化技術(shù)理論與教學(xué)理論融合在一起，為應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進行舞蹈混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為例，教師在混合式舞蹈教學(xué)中要引用許多圖片、文本、視頻、音樂等資源，所以，教師要加大對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用力度，提高混合式舞蹈教學(xué)資源存儲、處理及調(diào)用的有效性。將數(shù)據(jù)庫技術(shù)理論與教學(xué)理論融合在一起，以實現(xiàn)混合式舞蹈教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)庫內(nèi)處理線上舞蹈教學(xué)資料，對這些資料的調(diào)取、擴充、刪減要以信息管理系統(tǒng)、計算機數(shù)據(jù)處理功能為核心，解決混合式舞蹈教學(xué)數(shù)字化資料處理過程中數(shù)據(jù)組織、存儲、挖掘等過程中出現(xiàn)的問題，在混合式舞蹈教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)內(nèi)加強數(shù)據(jù)共享，減少沉淀型與冗余型數(shù)據(jù)，保障數(shù)據(jù)安全，并有效應(yīng)用檢索技術(shù)，滿足教師靈活調(diào)用混合式舞蹈教學(xué)資源的需求。把數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用于混合式舞蹈教學(xué)模式除了要從宏觀著眼增強理論的融合性外，還要在數(shù)據(jù)模型理論的優(yōu)化升級上下功夫，基于數(shù)據(jù)庫技術(shù)的混合式舞蹈教學(xué)數(shù)據(jù)模型包含三個要素：一是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，主要指用來描述混合式舞蹈教學(xué)資源靜態(tài)特征的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出教學(xué)資源間的關(guān)聯(lián)；二是數(shù)據(jù)操作，指刪除、查詢、修正及其他增減混合式舞蹈教學(xué)資源的手段；三是完整性約束，主要指混合式舞蹈教學(xué)資源需在一套完整的規(guī)則內(nèi)進行優(yōu)化與組合。數(shù)據(jù)庫技術(shù)理論中常見的模型有三個：一是層次模型，指用樹型結(jié)構(gòu)表示混合式舞蹈教學(xué)資源及資源間的關(guān)系；二是網(wǎng)狀模型，指用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)對育人資源進行描述；三是關(guān)系模型，指依托二維表邏輯單元組建數(shù)據(jù)庫。無論高校在混合式舞蹈教學(xué)活動中使用哪種數(shù)字化技術(shù)手段，均需在教育領(lǐng)域改進數(shù)字化技術(shù)理論，再應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開展教學(xué)活動，確保把數(shù)字化技術(shù)成功引入混合式舞蹈教學(xué)體系[3]。

（二）在教學(xué)方式創(chuàng)新實踐過程中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)

在高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)模式中有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)離不開創(chuàng)新的育人模式，教師要在“混合式教學(xué)+”模式創(chuàng)新實踐中靈活使用數(shù)字化技術(shù)。例如，教師可在“混合式教學(xué)+議題探究”的模式中應(yīng)用視頻直播技術(shù)，組織學(xué)生在線跨時空賞析優(yōu)秀舞蹈節(jié)目，在此基礎(chǔ)上依托網(wǎng)絡(luò)由專業(yè)舞蹈演員與教師一起打造雙師型課堂，對舞蹈演員表演的節(jié)目進行賞析，并在賞析中篩選議題，將議題視為舞蹈專業(yè)知識輸出的載體。許多舞蹈演員受地域、工作時間等因素的制約無法與學(xué)生面對面交流，視頻直播技術(shù)可解決學(xué)生、教師、專業(yè)舞蹈演員交流互動中遇到的問題，該技術(shù)在混合式舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用主要分為以下幾步：第一，采集，此為視頻推流的首個環(huán)節(jié)，從采集設(shè)備內(nèi)搜集整理原始視頻數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上完成圖像采集、音頻采集任務(wù)；第二，處理，原始數(shù)據(jù)采集完畢后為了優(yōu)化直播效果要進行編碼壓縮處理，解決聲音混淆、畫質(zhì)較差等問題；第三，編碼及封裝，從直播信息中剔除冗余部分，如視覺冗余、空間冗余等，將利用編碼器制成的多媒體內(nèi)容混裝在一起，如字幕、音頻、視頻等，確保不同類型的多媒體內(nèi)容能同步播放；第四，推流至服務(wù)器，根據(jù)教學(xué)需求靈活使用RTMP、RTSP、HLS 三種推送協(xié)議；第五，服務(wù)器分發(fā)與播放，高校需合理選擇流媒體服務(wù)器，在此基礎(chǔ)上使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備收看直播，有效運用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建雙師型課堂，繼而提高混合式舞蹈教學(xué)的質(zhì)量[4]。

（三）在舞蹈課程主題式開發(fā)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生使用手機獲取信息，把舞蹈課程推送至手機端可滿足學(xué)生線上獲取學(xué)習(xí)信息的需求，學(xué)生還可在線與教師交流互動，進而實現(xiàn)混合式教學(xué)目標(biāo)?；诖?，高?？衫脭?shù)字交互技術(shù)在移動終端開發(fā)主題式課程，滿足學(xué)生主題式自主學(xué)習(xí)需求，同時，將數(shù)字課程視為師生線上、線下有效互動的載體，繼而提高混合式舞蹈教學(xué)質(zhì)量。高校需設(shè)計完整的主題式課程數(shù)字化開發(fā)體系，在應(yīng)用數(shù)字交互技術(shù)時，服務(wù)器端主要負(fù)責(zé)存儲（放置）主題式課程，服務(wù)器端程序設(shè)計的有效性直接影響主題式課程資源共享的成效，學(xué)生可利用數(shù)字設(shè)備從用戶端自行選擇主題式課程并在線瀏覽，亦可下載緩存，學(xué)生能隨時隨地根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在應(yīng)用數(shù)字交互技術(shù)的同時，高校還需利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高主題式課程開發(fā)質(zhì)量，利用海量信息對主題式課程開發(fā)規(guī)律及阻礙因素進行研究，以優(yōu)化線上課程建設(shè)質(zhì)量為導(dǎo)向設(shè)定主題，如民族民間傳統(tǒng)舞蹈與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，國內(nèi)外古典舞蹈的對比分析等，進而為海量信息的篩選與重組提供著力點，達(dá)到充分利用線上資源開展混合式舞蹈教學(xué)活動的目的。未來，在VR 技術(shù)被引入教育領(lǐng)域的大背景下，利用可穿戴設(shè)備及VR 數(shù)字化技術(shù)可在真實感極強的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，有效豐富主題式課程的表現(xiàn)形式，增強課程內(nèi)容的感染力與趣味性，使學(xué)生在混合式舞蹈教學(xué)中全情投入、全面發(fā)展。

（四）在校企合作中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)

校企合作是高校培養(yǎng)人才的方式之一，在“混合式舞蹈教學(xué)+校企合作”模式中，教師要合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，確保企業(yè)積極參與混合式舞蹈教學(xué)活動，為增強舞蹈教學(xué)的前沿性給予支持。例如，高?？衫镁W(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與企業(yè)共創(chuàng)合作育人平臺及長效溝通機制，使用物理鏈路把多個主機或孤立的信息點連接起來并組成數(shù)據(jù)鏈路，在此基礎(chǔ)上達(dá)到進行高效通信及資源共享的目的。高校與企業(yè)在混合式舞蹈教學(xué)中要加強交流互動，為高校全員育人提供有利條件，基于此，高校要使用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)積極與企業(yè)交流，在高校舞蹈比賽、高校舞蹈課程研發(fā)、高?！半p創(chuàng)”等育人活動中發(fā)揮協(xié)助作用，從企業(yè)中獲取育人資源，同時培育出企業(yè)滿意的舞蹈專業(yè)人才，繼而提高高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)質(zhì)量。

（五）在教學(xué)評價中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)

評價是高校混合式舞蹈教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)能發(fā)揮評價促學(xué)作用。例如，教師可應(yīng)用電子檔案技術(shù)存儲與學(xué)生舞蹈知識及技能學(xué)習(xí)發(fā)展實際情況相關(guān)的資料，利用視頻、文本、圖片等資料，在以時間軸為依托縱向?qū)Ρ确治龅幕A(chǔ)上助力學(xué)生探析成長軌跡，發(fā)現(xiàn)自己進步之處及不足的地方，這有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行自評，并根據(jù)自評結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生還可在優(yōu)化提升的過程中得到教師的指導(dǎo)，進而實現(xiàn)混合式舞蹈教學(xué)目標(biāo)。值得一提的是，相較于教師從主觀出發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，基于電子檔案技術(shù)的教評依據(jù)更加充分，能解決評價結(jié)果不夠客觀這一問題，使學(xué)生接受教師的評價，在此前提下落實評價促學(xué)目標(biāo)。除對階段性檔案資料進行分析處理并得出評價結(jié)論外，教師還可利用數(shù)字化技術(shù)手段在課上實時記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并指引學(xué)生在電子白板上剖析與自己所創(chuàng)舞蹈、所做動作、所談觀點相關(guān)的視頻與圖片，同時進行過程性評價及生生互評，使評價與混合式舞蹈教學(xué)實踐的關(guān)系更加緊密，繼而基于數(shù)字化技術(shù)發(fā)揮評價促教的作用[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，在高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)利于提高育人質(zhì)量，這就需要高校明確數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)，并確保數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用條件充分，在混合式舞蹈教學(xué)理論優(yōu)化升級、教學(xué)方式創(chuàng)新、舞蹈課程主題式開發(fā)、校企合作及教學(xué)評價的過程中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，繼而提高高?；旌鲜轿璧附虒W(xué)質(zhì)量。