郭桂林

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式與方法被廣泛應(yīng)用，通過(guò)將這些教學(xué)方法引入初中英語(yǔ)課堂，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)效提升有極大的幫助，而且能使學(xué)生更自覺(jué)和主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、完成相關(guān)活動(dòng)?；?dòng)探究式教學(xué)是眾多英語(yǔ)教師認(rèn)可的、應(yīng)用效果較好的一種授課方法，借助互動(dòng)探究式方法實(shí)施教學(xué)，既能彰顯學(xué)生的主體地位，也可在訓(xùn)練其英語(yǔ)思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。鑒于此，在英語(yǔ)教學(xué)中，為充分發(fā)揮互動(dòng)探究式方法的作用，教師需要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力營(yíng)造舒適且和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。文章主要對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)的重要意義、存在的問(wèn)題以及教學(xué)方法實(shí)施策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)探究式教學(xué)；實(shí)施策略

教育改革背景下，為了更好地培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)以及提升其綜合學(xué)習(xí)能力，教育部門針對(duì)基礎(chǔ)教育改革提出了諸多改革意見(jiàn)和措施。除要求初中學(xué)校對(duì)原本的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合外，還在“雙減”政策中提出各學(xué)校和教師需要幫助學(xué)生緩解壓力、提升學(xué)習(xí)成效。想要實(shí)現(xiàn)該要求、完成該目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師需要時(shí)刻以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)模式與方法，并且要保證在互動(dòng)探究式教學(xué)的引導(dǎo)下，初中生群體能夠以更加主動(dòng)和積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效同步提升。

1? ?互動(dòng)探究式教學(xué)的重要意義

互動(dòng)探究式教學(xué)是新課程改革后出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，主要是將教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，目的是更加高效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。應(yīng)用該方法進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保通過(guò)新方法引入可以突破以往教學(xué)弊端、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，同時(shí)發(fā)揮初中生的主體作用。教師應(yīng)圍繞初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使其能夠主動(dòng)參與各項(xiàng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。通過(guò)合理應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)，可使師生情感交流加深、關(guān)系改善，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合能力也會(huì)隨之提升。此外，初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式方法應(yīng)用的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一方面，對(duì)英語(yǔ)能力培養(yǎng)極為有利。受固化教學(xué)思維與模式的影響，在以往的初中英語(yǔ)課程中，想要提升學(xué)生的英語(yǔ)能力難度較大，并且也不利于其核心素養(yǎng)的發(fā)展。引入互動(dòng)探究式教學(xué)，便能很好地解決該問(wèn)題，因?yàn)殡S著課堂互動(dòng)探究機(jī)會(huì)的增加，初中生群體也能擁有更多英語(yǔ)運(yùn)用和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。從初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，眾多初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平都有了一定程度的提高，可這種能力提升多體現(xiàn)在書(shū)面成績(jī)上，反觀英語(yǔ)運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力依然稍顯薄弱，甚至生活中仍有少數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不敢使用英語(yǔ)交流和互動(dòng)的情況，若該問(wèn)題一直無(wú)法解決，必然會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)的一大障礙。但是，隨著對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)應(yīng)用頻率的增加，在良好的知識(shí)探究與互動(dòng)環(huán)境下，初中生也能從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、從以往的被動(dòng)交流變?yōu)橹鲃?dòng)分享，而這也是英語(yǔ)教學(xué)成效提升的關(guān)鍵所在。

另一方面，想要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和成效，需要確保學(xué)生群體能夠在輕松、自由的氛圍下參與表達(dá)訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生更加主動(dòng)地參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，如果英語(yǔ)課堂氛圍過(guò)于單調(diào)、死板和枯燥，將難以激發(fā)學(xué)生興趣和探究動(dòng)力，甚至?xí)?duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力提升有諸多限制。但是，在引入互動(dòng)探究式教學(xué)后，教師需要結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)與綜合能力設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，而對(duì)于初中生來(lái)講，在面對(duì)自己感興趣、認(rèn)可度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容時(shí)也能夠全身心投入，這樣一來(lái)，課堂氛圍必然會(huì)有所不同。隨著氛圍和環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)教學(xué)有效性也將大幅提升，同時(shí)教學(xué)改革目標(biāo)也能真正得以實(shí)現(xiàn)。

2? ?初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式和方法都有明顯轉(zhuǎn)變，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)形式和方法與教學(xué)質(zhì)效有直接關(guān)系。通過(guò)利用互動(dòng)探究式方法呈現(xiàn)和講解英語(yǔ)知識(shí)，雖然能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)弊端、提高教學(xué)成效，可是因?yàn)樵摲椒☉?yīng)用時(shí)間較短，缺少更深入的研究與探索，所以在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)仍有諸多問(wèn)題存在，因此，導(dǎo)致英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)互動(dòng)探究式方法效用未能充分發(fā)揮?；?dòng)探究方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，影響其作用發(fā)揮的因素主要有以下幾點(diǎn)：第一，個(gè)別教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革并不重視。盡管在教學(xué)改革推動(dòng)下，大部分教師能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)理念和方法改革的重要價(jià)值，可實(shí)際教學(xué)中依然有一些教師未針對(duì)英語(yǔ)課程改革明確目標(biāo)與方向，這也導(dǎo)致部分英語(yǔ)教師對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)的認(rèn)知不足。另外，因?yàn)榻處煴旧韺I(yè)能力和理解能力有所差異，所以在實(shí)際應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)時(shí)也會(huì)展現(xiàn)出不同效果。第二，分析當(dāng)前英語(yǔ)教師的授課情況可以發(fā)現(xiàn)，目前有部分教師未能真正形成互動(dòng)探究教學(xué)思維，這些教師受傳統(tǒng)思維與模式的束縛，課堂上僅對(duì)教材現(xiàn)有內(nèi)容講解更為注重，并且教學(xué)活動(dòng)組織形式也十分單一，整體缺乏互動(dòng)和探究意識(shí)。其實(shí)，該問(wèn)題的形成是因?yàn)橐恢币詠?lái)教師都將自己作為課堂主體，所以面對(duì)全新的教學(xué)要求，有部分英語(yǔ)教師短時(shí)間內(nèi)無(wú)法更新教育理念，也正是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)中教師對(duì)全新理念和教學(xué)方法了解不夠深入，所以在具體運(yùn)用時(shí)難以真正做到在課堂上靈活應(yīng)用，以至于該教學(xué)方法的作用和價(jià)值也未能全面發(fā)揮。第三，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣偏低。新課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)需要注重突出學(xué)生主體地位，并對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣加以重視。但因?yàn)槌踔猩嗍窃跐h語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大的，很少能有接觸和體驗(yàn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此，在欠缺英語(yǔ)環(huán)境的情況下，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，甚至在面對(duì)較難的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也容易對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，而這更不利于互動(dòng)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。

3? ?初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法實(shí)施策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效應(yīng)用互動(dòng)探究

依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可使該課程學(xué)習(xí)更具靈活性與趣味性，同時(shí)能使學(xué)生在情境引導(dǎo)下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；另外，情境創(chuàng)設(shè)也可為師生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠有效鍛煉初中生群體的自主學(xué)習(xí)能力，而且能為互動(dòng)探究式方法運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，搭建契合初中生能力與認(rèn)知規(guī)律的生活化教學(xué)情境，可使英語(yǔ)知識(shí)以更加直觀、有趣的方式呈現(xiàn)，同時(shí)，在情境帶動(dòng)下，課堂氛圍也能從原本的枯燥、單調(diào)變?yōu)槌錆M活力。從這一視角看，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，更有助于教學(xué)有效性的提升。以“ Days and Months”為例，該單元教學(xué)目標(biāo)是希望初中生群體能夠通過(guò)調(diào)查、對(duì)話練習(xí)、游戲、競(jìng)賽等不同方式對(duì)和“日期”“天氣”以及“時(shí)間”相關(guān)的內(nèi)容熟練掌握，教師可如此設(shè)計(jì)生活情境。英語(yǔ)課堂上可先利用多媒體播放生日慶祝視頻，然后向?qū)W生介紹自己的生日是哪一天，同時(shí)詢問(wèn)：“When is your birthday？”該問(wèn)題拋出后可邀請(qǐng)學(xué)生回答，教師可繼續(xù)提問(wèn)：“The weather was very bad on the teachers birthday. What was the weather on your birthday？ Which way did you celebrate it？”通過(guò)該方式教學(xué)，可快速將學(xué)生帶入生日這一情境中，同時(shí)在相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向下也能幫助其更深入地理解和記憶相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

3.2借助合作小組，拓展互動(dòng)探究深度

小組合作是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用最為頻繁的一種授課方式，也是較為有效的一種方式。通過(guò)有針對(duì)性地組織初中生合作學(xué)習(xí)，不僅可使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，而且能起到拓展互動(dòng)探究深度的重要作用。另外，將小組合作與互動(dòng)探究的有機(jī)結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高，主要是因?yàn)閷W(xué)生主體在良好的環(huán)境及氛圍下能夠以更積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，除合作意識(shí)與能力會(huì)增強(qiáng)外，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也能逐漸形成。

3.3設(shè)計(jì)探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生群體互動(dòng)

應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的有效應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)能力的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在探究過(guò)程中，學(xué)生能在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯提升。以School and Friends為例，考慮到初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師可設(shè)定這樣一個(gè)互動(dòng)探究任務(wù)：“你作為一名轉(zhuǎn)學(xué)新生，要怎樣進(jìn)行自我介紹才能讓其他同學(xué)盡快了解你呢？嘗試撰寫一篇自我介紹的短文，然后在小組進(jìn)行分享?！碧岢鲈搶W(xué)習(xí)任務(wù)后，初中生為更好地完成本次任務(wù)，能夠?qū)υ搯卧獌?nèi)容進(jìn)行深層分析和探討；接下來(lái)在互動(dòng)分享階段，面對(duì)同組學(xué)生的自我介紹，也能給出修改意見(jiàn)，而這也是其加深知識(shí)記憶和強(qiáng)化英語(yǔ)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3.4課堂有效延伸，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

作為語(yǔ)言課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅依托于課堂層面，畢竟課堂時(shí)間較短，所能發(fā)揮的作用也十分有限，因此，英語(yǔ)課堂中運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)后，要注意設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成效，這樣更有利于初中生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)能力。例如，在完成某一單元的教學(xué)后，為讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法、單詞等內(nèi)容熟練記憶，教師可設(shè)計(jì)英語(yǔ)劇表演活動(dòng)，或者圍繞單元主題挑選與之相似的文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)閱讀、理解并表演該篇文章內(nèi)容；還可以針對(duì)某一情境和場(chǎng)景讓學(xué)生自行編創(chuàng)英語(yǔ)故事，如“公交車上的驚心動(dòng)魄”“生日驚喜”等皆是較為有趣的課外延伸內(nèi)容。依據(jù)趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容延伸課堂教學(xué)，不僅可使初中生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)其綜合能力與英語(yǔ)素養(yǎng)提升有極大的促進(jìn)作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察初中生的課外學(xué)習(xí)情況，可對(duì)其英語(yǔ)知識(shí)掌握的不足之處充分了解，這樣既可以為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，也能對(duì)后續(xù)互動(dòng)探究教學(xué)的開(kāi)展方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，從而使初中生群體能更主動(dòng)地參與一系列課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)探究式教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，因此，為在實(shí)踐教學(xué)中將該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分發(fā)揮，教師可從創(chuàng)建教學(xué)情境、借助合作小組、做好引導(dǎo)工作、設(shè)計(jì)探究任務(wù)和課堂有效延伸幾方面入手，以此保證在互動(dòng)探究式教學(xué)的輔助下，既能將英語(yǔ)教學(xué)改革任務(wù)順利完成，也能使新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張喜梅.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2023（2）：106-108.

[2]王友華.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2017（4）：137-138.

[3]何俊芳.初中英語(yǔ)互動(dòng)探究式教學(xué)實(shí)施策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（31）：176.