劉建

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中，要更注重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察客觀世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考生活問題，著力發(fā)展全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新能力，使他們成為真正具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí) 生活化 跨界式 數(shù)學(xué)思維

“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才”是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)。那么，什么樣的人才具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？個(gè)人認(rèn)為，其核心是“具有創(chuàng)造性思維能力”。如何讓我們的學(xué)生真正具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，是我們每一個(gè)工作在教育第一線的數(shù)學(xué)教師為之奮斗的目標(biāo)。

鄭毓信教授曾指出：“教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中不能只局限于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，應(yīng)更加注重通過(guò)數(shù)學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維，即‘將數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)與具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，用思維方法的分析去帶動(dòng)具體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)?！编嵔淌谒岢龅膸椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)思維中的“思維”，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該就是創(chuàng)造性思維能力。這里的“思維”不能簡(jiǎn)單地解釋為思考，而應(yīng)該理解為學(xué)生能夠自己主動(dòng)地發(fā)生聯(lián)系，打通關(guān)聯(lián)，大膽猜想，小心求證，最后自主地獲得知識(shí)并運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。我們的課堂絕對(duì)不能再出現(xiàn)老師一味地講解、分析，學(xué)生乖乖地當(dāng)一個(gè)安靜的聽眾的現(xiàn)象，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，興趣全無(wú)，無(wú)法真正理解、掌握知識(shí)，而且容易遺忘，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力更是天方夜譚。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，往往更側(cè)重于層次分明、由易到難、由淺入深，更在意是否能夠體現(xiàn)層次性、針對(duì)性、實(shí)用性，個(gè)人感覺這是一個(gè)誤區(qū)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)格式化、公式化地解決實(shí)際問題，機(jī)械化地使用方法。那么，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力如何提升？教師在選擇課堂練習(xí)時(shí)，更應(yīng)該考慮練習(xí)是否具有創(chuàng)造性，植入一些可猜想的元素，在鞏固新學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，我就來(lái)談一談本人在日常教學(xué)活動(dòng)中是如何通過(guò)多樣的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的。

一、設(shè)計(jì)生活化的課堂練習(xí)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究；逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！蔽覀兊恼n堂練習(xí)不能只局限于書本上的練習(xí)，教師還要去發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中與新授知識(shí)相關(guān)聯(lián)的并具有趣味性、發(fā)散性的練習(xí)，這樣學(xué)生的視野才能得以拓寬，思維才能有效發(fā)散，并充分感受到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考生活中的現(xiàn)象和問題時(shí)，思維能力的提高便指日可待了。

例如，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”這一節(jié)課時(shí)，我根據(jù)數(shù)對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)選擇使用了這樣一個(gè)課堂練習(xí)。

師：大家看看電影票上是如何告訴觀眾位置的？

生：電影票上的幾排就是我們今天學(xué)習(xí)的行數(shù)，幾列就是我們今天學(xué)習(xí)的列數(shù)。

師：這和我們今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置的方法一樣嗎？

生：不一樣，我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)，是先確定列，后確定行，電影票正好相反。

師：那電影票為什么不用數(shù)對(duì)告知觀眾位置呢？數(shù)對(duì)更簡(jiǎn)潔??！

生：我覺得電影票是為了讓觀眾迅速找到位置，由于電影院座位的實(shí)際情況，觀眾先找到行數(shù)，再找到列數(shù)更方便、更迅捷！

師：大家想想，是不是這樣？

學(xué)生們思考片刻，紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

師：同學(xué)們，看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于我們現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，并不能生搬硬套，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化。

這樣生活化的課堂練習(xí)，使學(xué)生們既感受到了生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又明白了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)因地制宜、因事而需，可以改良創(chuàng)新。學(xué)生逐步形成從數(shù)學(xué)角度來(lái)觀察客觀世界的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升了他們的創(chuàng)造性思維能力，大大增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)跨界式的課堂練習(xí)，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，能夠根據(jù)已知事實(shí)或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的‘再發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)邏輯體系。”

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義選擇了這樣一個(gè)課堂練習(xí)。

師：放松一下，我們玩?zhèn)€“成語(yǔ)猜數(shù)”游戲，怎么樣？（課件呈現(xiàn)：一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn)、智者千慮 必有一失、百發(fā)百中）

學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地鞏固并靈活運(yùn)用了分?jǐn)?shù)知識(shí)，同時(shí)感受到成語(yǔ)中也隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，明白了知識(shí)是可以跨界的，猜想合理即正確。此時(shí)，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問。

師：你能說(shuō)一個(gè)與眾不同的成語(yǔ)，讓大家來(lái)猜一猜嗎？

生A：四分五裂。

師：分子可以比分母大嗎？我們把這個(gè)問題留到下節(jié)課研究。如果你感興趣，課后可以先試著研究研究。

這樣層層推進(jìn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到既有趣又神秘，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)散了他們的思維。數(shù)學(xué)不是空中樓閣，沒有那么高深莫測(cè)、遙不可及，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們敢于猜想、勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，就一定會(huì)有意外的驚喜。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，充分挖掘素材，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都擁有創(chuàng)新的膽量和意識(shí)，著力發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新能力，使他們成為真正具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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