“德技并修”理念下高職電力專業(yè)課教學(xué)探索

【摘要】本文闡明高職電力專業(yè)課“德技并修”教學(xué)理念，以輸配電線路運行與維護課程為例闡述高職電力專業(yè)課程“德技并修”教學(xué)流程，提出重構(gòu)德技并修課程內(nèi)容、校企共建德技并修的教學(xué)資源、打造“循規(guī)授技立德”的匠心課堂、實施崗位勝任力智能考核評價的教學(xué)策略，為探索職業(yè)素養(yǎng)教育與技術(shù)技能訓(xùn)練深度融合的路徑、開展電力專業(yè)課程德技并修教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職電力專業(yè)課 德技并修 教學(xué)策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）18-0165-04

高質(zhì)量發(fā)展已成為當(dāng)前我國職業(yè)教育改革的主旋律，倡導(dǎo)職業(yè)教育揚棄單純技能主義的質(zhì)量觀。我們知道，專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要陣地，推動新時代專業(yè)課程改革，是進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的必然要求，也是提高課堂教學(xué)水平和提升教學(xué)效率的重要保證。筆者結(jié)合多年電力專業(yè)課教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、考核評價等方面探索了“德技并修”理念下高職電力專業(yè)課教學(xué)改革策略，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為專業(yè)課教學(xué)改革提供有益的參考。

一、高職電力專業(yè)課“德技并修”教學(xué)理念及意義

“德”通常是指道德、品德。在職業(yè)院校的專業(yè)課中，“德”主要體現(xiàn)為職業(yè)道德及品質(zhì)。德育工作要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生具備政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與等方面的素養(yǎng)。在高職院校的教學(xué)中推行的“德技并修”理念，一方面是指德育與技能教育一體化，將德育融于技能教育之中，使技能教育蘊含豐富的德育元素并以育人為最高主旨，不能僅純粹地開展技能培訓(xùn)；另一方面要堅持以德為先，大力挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的德育元素，努力促進德育融入專業(yè)課技能教學(xué)之中，使專業(yè)課教學(xué)成為德育的重要陣地。因此，“德技并修”旨在強調(diào)德育、技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并將其融合在一起。在這種理念下，高職電力專業(yè)課的教學(xué)改革具有以下意義。

首先是有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。近年來，高職院校思想政治教育的工作環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，單純依靠思想政治理論課已經(jīng)較難適應(yīng)思想政治教育現(xiàn)實發(fā)展需求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。高職電力專業(yè)課開展德技并修教學(xué)改革，可以有效發(fā)揮專業(yè)課程中蘊含的隱性思政作用，促進思想政治理論教育與專業(yè)技術(shù)技能教育同向同行，有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

其次是有利于提升學(xué)生對電力崗位的適應(yīng)性。電力屬于高危行業(yè)，在教學(xué)過程中普遍發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生雖然操作熟練程度達到了崗位要求的標準，但安全責(zé)任意識仍舊淡薄，主要表現(xiàn)在：學(xué)生喜歡動手操作，但安全防范不到位，如實操時不戴安全帽、不戴絕緣手套、與帶電設(shè)備保持安全距離不足等現(xiàn)象時常發(fā)生；學(xué)生喜歡直觀模仿，但操作不夠規(guī)范、細節(jié)把控不到位，如絕緣鎖桿螺栓緊固不到位，線夾壓住絕緣皮等；學(xué)生喜歡角色分工，但責(zé)任意識不強，如工作負責(zé)人沒有做好安全監(jiān)護，導(dǎo)致作業(yè)人員觸電。專業(yè)課學(xué)習(xí)是學(xué)生今后從事電力作業(yè)的重要基礎(chǔ)，電力類高職專業(yè)課程實施“德技并修”教學(xué)改革，可以強化學(xué)生安全意識教育，突出責(zé)任擔(dān)當(dāng)，助力培養(yǎng)“懂規(guī)程、會操作、保安全”的新時代電力基層人才。

二、“德技并修”理念下電力專業(yè)課程教學(xué)策略

電力高壓設(shè)備的生產(chǎn)、運行和維護屬高危工作。隨著高職擴招，電力類高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)水平有所降低，學(xué)生在匠心傳承、安全規(guī)范操作等方面的素養(yǎng)有待進一步提高。本文以引流線帶電規(guī)范拆接的教學(xué)流程為例探索職業(yè)素養(yǎng)教育與技術(shù)技能訓(xùn)練深度融合的教育新途徑，在重構(gòu)課程內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、打造電力匠心課堂、創(chuàng)新考核評價方式等方面為電力專業(yè)課程教學(xué)改革提供參考。

（一）重構(gòu)德技并修的課程內(nèi)容

傳統(tǒng)職業(yè)教育教材大多注重培養(yǎng)技術(shù)技能，對課程本身蘊藏的思政元素挖掘不到位。因此，開展德技并修教學(xué)首先必須立足課程所在專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘電力紅色文化資源，完善德技一體化的課程內(nèi)容。在具體實踐過程中，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）形成了具有特色的“電院實踐”。

首先，是構(gòu)建“崗課賽證”融通的“技”。教學(xué)團隊結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析并確定專業(yè)課程面向的就業(yè)領(lǐng)域和崗位群，明確與課程相關(guān)的證書、技能大賽等，鼓勵學(xué)生積極考取證書、參加比賽；與地方電力龍頭企業(yè)開展合作，校企協(xié)同分析崗位標準、行業(yè)和國家大賽標準、“1+X”證書標準所需的能力要求，提取考取證書所對應(yīng)的知識點。將崗課賽證離散的知識點按照電力崗位工作內(nèi)容和作業(yè)流程重構(gòu)，并引入電網(wǎng)企業(yè)作業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范、新工具、新方法等，形成崗課賽證融通的知識、技能要求，開展項目化、案例化、情景化教學(xué)，提升學(xué)生崗位技能。

其次，在全環(huán)節(jié)實現(xiàn)“德技”融合。在實踐過程中，專任教師與企業(yè)工匠攜手，立足課程知識和技能，從線上到線下、從第一課堂到第二課堂、從校內(nèi)紅色實訓(xùn)工場到校外實踐基地，充分挖掘思政教學(xué)資源。如團隊在“迎峰度夏”期間深挖輸配電線路“搶修守護萬家燈火、助力疫情抗擊”等相關(guān)聯(lián)的思政元素，并圍繞職業(yè)素養(yǎng)、工程思維、工匠精神、勞模精神、團隊意識、事故案例、新聞熱點、歷史故事等相關(guān)思政案例，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。結(jié)合崗位的工作任務(wù)，以真實項目為驅(qū)動，遵循專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政相長原則，將思政元素融入課前預(yù)習(xí)、課堂講授、問題討論、實操練習(xí)、心得分享、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)專業(yè)技能和思政教育有機融合、相互促進的目的。

（二）校企共建德技并修的教學(xué)資源

教學(xué)團隊依托百越電力產(chǎn)業(yè)學(xué)院，整合企業(yè)、行業(yè)、院校三方資源，基于“技以修身，匠心筑夢”的理念，以專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級和專業(yè)課程思政為雙主線，將電力文化融入實訓(xùn)基地數(shù)字化升級建設(shè)中，充分挖掘電力專業(yè)課程育人元素，立足崗位工作技能，強化校內(nèi)實訓(xùn)操作流程和電網(wǎng)企業(yè)安全生產(chǎn)程序?qū)?、授課內(nèi)容和職業(yè)標準對接、專任教師和企業(yè)工匠對接、學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)對接、校園文化和企業(yè)文化對接，打造了以“電亮未來”為主題的紅色電力實訓(xùn)長廊。

在教學(xué)資源開發(fā)中，課程團隊把握“00后”大學(xué)生的心理特點和思維特征，創(chuàng)新思政教育實現(xiàn)方式，如引入先進的作業(yè)違規(guī)動感手柄，增強VR操作體感，通過視覺、聽覺等全方位立體化運用，打造沉浸式、可互動的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，強化作業(yè)安全意識，提升思想覺悟和實踐能力。團隊自主開發(fā)作業(yè)安全預(yù)警系統(tǒng)和限幅電子圍欄，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，利用監(jiān)控預(yù)警平臺監(jiān)測和實時記錄學(xué)生的動作幅度越限、絕緣防護不到位、違規(guī)越限觸電動作等，并發(fā)出警報，將安全生產(chǎn)、規(guī)范操作、精益求精等課程思政元素融入電力專業(yè)課程教學(xué)全過程，讓學(xué)生踐悟“安全第一”的理念，引導(dǎo)學(xué)生嚴守安全“紅線”，筑牢安全防線，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)適應(yīng)性。

（三）打造“循規(guī)授技立德”的匠心課堂

學(xué)生往往容易出現(xiàn)在理論上掌握得很好，但實際操作卻不盡如人意的問題。為此，課改團隊運用“循規(guī)授技立德”的教學(xué)策略，即上文所述的“引規(guī)、析規(guī)、踐規(guī)、固規(guī)”四個環(huán)節(jié)，助力學(xué)生工匠精神和崗位能力雙提升（如圖1所示，見下頁）。專任教師和企業(yè)導(dǎo)師通過分模塊授課，讓學(xué)生了解規(guī)章制度的基本內(nèi)容和要求，并深入理解這些規(guī)定背后的原理和意義，以及如何在實踐中運用這些規(guī)定。通過“循規(guī)授技立德”的教學(xué)策略，電力類學(xué)生在學(xué)到基本的技能和知識的同時還能夠培養(yǎng)工匠精神和崗位能力，能夠有效提升了學(xué)習(xí)的主動意識、規(guī)范意識和質(zhì)量意識。

在認知階段，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握電力類相關(guān)崗位的基本規(guī)章制度和操作要求，了解電力設(shè)備的性能特點和工作原理。在深化階段，教學(xué)目標是讓學(xué)生深入了解電力設(shè)備的運行和維護管理，掌握電力類相關(guān)崗位的高級技能和知識，如故障診斷和維修等。內(nèi)化階段的教學(xué)目標是讓學(xué)生將規(guī)章制度和操作要求內(nèi)化為自己的素質(zhì)和能力，掌握電力類相關(guān)崗位的思考方法和策略。在這個階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何進行系統(tǒng)思考和創(chuàng)新思維，掌握電力類相關(guān)崗位的解決問題的策略和方法，如維修計劃的制訂和實施。最后，在轉(zhuǎn)化階段，教學(xué)目標是讓學(xué)生將學(xué)到的技能和知識轉(zhuǎn)化為實際工作中的應(yīng)用能力，掌握電力類相關(guān)崗位的工程實踐能力和崗位素養(yǎng)。在這個階段，學(xué)生需要進行實踐操作，將學(xué)到的技能和知識運用到實際工作中，培養(yǎng)自己的工程實踐能力和崗位素養(yǎng)，如團隊協(xié)作和安全管理等。

（四）實施崗位勝任力智能考核評價

教學(xué)團隊積極借鑒電網(wǎng)龍頭企業(yè)對運檢崗位的先進管理策略，結(jié)合課程教學(xué)過程和目標，建立勝任力評價模型。引入勝任力評價智能平臺，將其融入企業(yè)崗位、競賽和“1+X”證書評分標準，層層分解量化考評工作。從四個意識（責(zé)任意識、安全意識、團隊意識、細節(jié)意識）和四個能力（計劃執(zhí)行能力、分析判斷能力、問題處理能力、事故防范能力）共八個維度開展過程評價，過程評價標準來源于崗賽證評分標準。教學(xué)團隊對接作業(yè)結(jié)果（作業(yè)用時、供電可靠性、設(shè)備性能等）和質(zhì)量標準（設(shè)備完善、運行平穩(wěn)、人員安全等）開展結(jié)果評價，結(jié)果評價標準來源于電力企業(yè)作業(yè)驗收評價標準。過程和結(jié)果評分來自企業(yè)導(dǎo)師、專任教師平臺打分以及各小組自評和互評打分，數(shù)據(jù)通過平臺上傳，匯總后生成綜合評價。綜合評價分為A（卓越型）、B（精通型）、C（熟練型）、D（入門型）四個等次，關(guān)注學(xué)生的進階和分類成長，從而形成德技一體化的“可評可測可分類”的教學(xué)評價體系，有效解決了考核難量化問題，是智能考評的創(chuàng)新實踐。

三、高職電力專業(yè)課程“德技并修”理念下的教學(xué)實踐

以下，筆者以電力專業(yè)輸配電線路運行與維護課程中引流線帶電規(guī)范拆接授課為例，闡述“德技并修”理念下的教學(xué)實施過程。該任務(wù)是配電線路不停電搶修中最為頻繁出現(xiàn)的任務(wù)之一，教學(xué)的重點是幫助學(xué)生掌握引流線帶電規(guī)范拆接的作業(yè)步驟，其實踐性比較強且與企業(yè)生產(chǎn)和居民生活用電息息相關(guān)。因為是高壓帶電作業(yè)，稍有不慎將造成人身觸電、設(shè)備毀壞等安全生產(chǎn)事故，所以教學(xué)難點是如何引導(dǎo)學(xué)生貫徹規(guī)章要求，強化安全意識，安全規(guī)范操作。為了實現(xiàn)這一目標，教學(xué)團隊在教學(xué)過程中探索了“循規(guī)授技立德”的教學(xué)流程，依據(jù)課前引規(guī)、課中析規(guī)、課中踐規(guī)、課后固規(guī)四個環(huán)節(jié)開展。

首先，在課前引規(guī)環(huán)節(jié)，教師課前結(jié)合引流線帶電規(guī)范拆接授課內(nèi)容，引入高溫下“電力緊急搶修助力疫情防控”的真實任務(wù)，在向?qū)W生分析任務(wù)的同時，培養(yǎng)不停電作業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和面對重大疫情主動作為的奉獻精神。教師要求學(xué)生利用課程資源庫自主學(xué)習(xí)《電力安全工作規(guī)程》《配電線路帶電作業(yè)技術(shù)導(dǎo)則》等規(guī)程、規(guī)章相關(guān)的條款，觀看引流線帶電拆接的規(guī)范操作和違規(guī)案例，并開展課前測試，針對存在問題線上討論；以展示違規(guī)案例造成的慘痛代價引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生對規(guī)章敬畏之心，實現(xiàn)規(guī)章進頭腦，激發(fā)安全意識。

其次，在課中析規(guī)環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在熟悉校企合作開發(fā)的活頁資料、數(shù)字場景的基礎(chǔ)上進行現(xiàn)場勘察學(xué)習(xí)，使學(xué)生依據(jù)課前對電力安全規(guī)程、規(guī)范的初步認識和理解，填寫勘察清單、制訂作業(yè)計劃。之后，教師組織學(xué)生開展小組討論或開展翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生通過課堂演講的形式分享自己對規(guī)程的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和轉(zhuǎn)化表達能力。最后，教師利用自主開發(fā)動畫資源解析規(guī)程原理，開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)，糾正學(xué)生對規(guī)程理解的偏差，使學(xué)生搞懂弄透規(guī)程要求，避免帶著疑問去操作，杜絕安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)規(guī)章進內(nèi)心。

再次，在課中踐規(guī)環(huán)節(jié)，教學(xué)團隊邀聘龍頭企業(yè)校友工匠作為兼職教師，通過校友工匠現(xiàn)場操作來演示具體步驟、操作技巧，強調(diào)規(guī)程要求，激勵學(xué)生嚴于律己，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)立志成才。學(xué)生按照電力班組工作流程分配任務(wù)，依規(guī)操作。教師及時給予反饋和指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤。教學(xué)中通過交換角色反復(fù)練習(xí)的方式，強化學(xué)生的勞動精神、突破教學(xué)重點、實現(xiàn)規(guī)章進行動。此外，針對學(xué)生實操人數(shù)較多教師難以一一監(jiān)管的問題，課程團隊依托“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)自主開發(fā)安全預(yù)警”系統(tǒng)管理教學(xué)流程，通過“互聯(lián)網(wǎng)平臺+現(xiàn)場智能安全帽終端”監(jiān)測學(xué)生實訓(xùn)過程，監(jiān)控、提醒、記錄學(xué)生違規(guī)行為，強化學(xué)生安全意識，有效突破教學(xué)難點。

最后，在課后固規(guī)環(huán)節(jié)，教師借助自主開發(fā)的崗位勝任力評價智能平臺對學(xué)生“四個意識”（責(zé)任意識、安全意識、團隊意識、細節(jié)意識）和“四個能力”（計劃執(zhí)行能力、分析判斷能力、問題處理能力、事故防范能力）開展德、技方面的多維考評，通過智能平臺分析各小組和各成員知識技能雷達圖，借助信息化、數(shù)字化手段為學(xué)生提供有針對的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，增進自信心。勝任力是判斷學(xué)生能否勝任某項工作的起點，是可以通過不同方式表現(xiàn)出來的知識、技能、個性和內(nèi)驅(qū)力等；是決定并區(qū)別績效好壞差異的個人特征，該特征是可以測量、可以觀察和可以指導(dǎo)的。教學(xué)團隊參考針對勝任力評價平臺給出的各小組評級，布置課后必做鞏固作業(yè)和選做拓展任務(wù)，如開展豐富多彩的不停電作業(yè)精英訓(xùn)練營活動，通過規(guī)章講堂宣傳規(guī)章制度。后續(xù)學(xué)院開放VR實訓(xùn)室強化課后練習(xí)，通過萃智活動開展工具創(chuàng)新發(fā)明，鞏固課堂教學(xué)成果和行為規(guī)范操守。

綜上所述，基于高職電力專業(yè)課程特點，教學(xué)團隊提出重構(gòu)德技并修的教學(xué)內(nèi)容、豐富德技并修的教學(xué)資源、打造“循規(guī)授技立德”的匠心課堂、實施崗位勝任力考核評價的“德技并修”路徑。在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能的同時，也很好地強化了學(xué)生的安全意識、責(zé)任意識、工程思維和勞動精神，提高了學(xué)生畢業(yè)后從事高危行業(yè)安裝、維護、檢修和運行等一線工作勝任力。本文提出的“德技并修”路徑對電力類專業(yè)課程“德技并修”教學(xué)改革具有借鑒意義，同樣適用于高職其他專業(yè)，但隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)更迭，需要不斷更新對高職“德育并修”內(nèi)涵的理解，不斷豐富和創(chuàng)新專業(yè)課程“德育并修”教學(xué)資源。

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注：本文系2023年度廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目（2023jgzd02）、職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動研究課題（KT22021）的研究成果之一。

作者簡介：吳雪松（1977— ），河北石家莊人，高級工程師、副教授，從事電力系統(tǒng)分析和電力工程管理方面教學(xué)。