微課在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

楊希

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

微課以視頻方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，集聲像、圖片、視頻為一體，能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。英語(yǔ)寫作一直以來都是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)缺乏有效的載體，而微課的應(yīng)用就能夠優(yōu)化寫作教學(xué)的效果。英語(yǔ)教師要探索微課應(yīng)用在寫作教學(xué)中的有效策略和路徑。

? 一、利用微課導(dǎo)入資源，豐富寫作素材

英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師需要給學(xué)生提供和作文主題相關(guān)的資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式展開描寫。在不同環(huán)節(jié)都有應(yīng)該導(dǎo)入的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)以口頭講述和文字表達(dá)的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，不夠生動(dòng)和形象，學(xué)生難以及時(shí)內(nèi)化，并且整體的課堂氛圍也比較枯燥，學(xué)生的注意力不集中，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)化吸收[1]。在微課的支持下，教師就可以以視頻的方式展示英語(yǔ)寫作的知識(shí)點(diǎn)，不僅呈現(xiàn)文字，還可以配合形象的圖片和動(dòng)態(tài)的視頻，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能夠結(jié)合具體的案例掌握語(yǔ)言表達(dá)的方式，應(yīng)用于自己的寫作中。

另外，教師在寫作課上還應(yīng)該導(dǎo)入一定的資源作為學(xué)生的寫作素材，引發(fā)學(xué)生的思考讓學(xué)生的寫作更有深度，采用微課導(dǎo)入的方式也可以充分發(fā)揮課程資源的價(jià)值。很多高中生在寫作時(shí)都感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，而微課可以呈現(xiàn)豐富的素材，激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。比如在Cultural relics這個(gè)單元的寫作課上，寫作主題為Cultural relics belongs to all mankind，學(xué)生對(duì)這個(gè)主題的內(nèi)容了解不夠，在寫作時(shí)缺乏寫作的素材，教師就可以通過微課展示一些相關(guān)的素材，比如英國(guó)的大笨鐘、印度泰姬陵還有中國(guó)的長(zhǎng)城等，加深學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知，并呈現(xiàn)一段“巴米揚(yáng)大佛被炸毀”視頻，這一舉動(dòng)受到了全球范圍內(nèi)的職責(zé)和抨擊，通過這樣一件炸毀本地佛像而遭受他人批評(píng)的事件，讓學(xué)生感受到文化遺產(chǎn)為全人類共有的結(jié)論，對(duì)作文的主題有更深刻的見解，在寫作時(shí)就會(huì)有豐富的素材。

? 二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)交流討論

在英語(yǔ)寫作課上教師還應(yīng)該組織一些學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞寫作的主題展開討論，積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，集思廣益，在思維碰撞中對(duì)事物產(chǎn)生更深刻、全面的見解，可以讓作文的立意更加深刻。教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生交流表達(dá)的欲望，并得到真切的體驗(yàn)和感受，表達(dá)真摯的情感。教師可以播放視頻之后讓學(xué)生圍繞視頻的內(nèi)容展開討論，發(fā)表自己的想法，為后續(xù)的英語(yǔ)寫作做好鋪墊。

微課更具有感染性，同樣的情境使用視頻的方式呈現(xiàn)往往更能夠打動(dòng)人心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴。播放微課之后教師可以結(jié)合寫作主題以及微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些觀點(diǎn)或者問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的交流討論更有方向，減少盲目性。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用微課能夠整合碎片、抽象的寫作素材，給學(xué)生提供寫作素材，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流討論，開展交流討論活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)作文主題的辨析、思考，為寫作做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]何圣.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考，2021（22）：2.

（作者單位：貴州省黔東南州榕江縣第三高級(jí)中學(xué)）