彭威　胡錚

關(guān)鍵詞：課程思政；智能制造專(zhuān)業(yè)教育；融入

引言：課程思政是在各專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行立德樹(shù)人教育的重要措施，強(qiáng)調(diào)深入挖掘?qū)I(yè)課程中的德育和思政元素，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程深化改革，促進(jìn)學(xué)生德才皆備、全面發(fā)展。智能制造專(zhuān)業(yè)作為新興學(xué)科，重視培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生精神層面的培育則較為有限。因此，在課程思政建設(shè)的趨勢(shì)下，該專(zhuān)業(yè)教育要重視思政內(nèi)容挖掘，關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為國(guó)家培育德才皆備的新時(shí)代智能制造專(zhuān)業(yè)人才。

? 一、課程思政融入智能制造專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值

? （一）豐富智能制造專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容

智能制造專(zhuān)業(yè)在教育過(guò)程中更加重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培育，教育內(nèi)容主要圍繞專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)展開(kāi)，雖然在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，但是單一的理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，從而影響教學(xué)效果。而將課程思政融入智能制造專(zhuān)業(yè)教育中，教師能夠挖掘理論知識(shí)中的思政、德育內(nèi)容，在理論知識(shí)教育的同時(shí)讓學(xué)生感受新教育內(nèi)容，收獲更多知識(shí)[1]。

? （二）落實(shí)智能制造專(zhuān)業(yè)育人目標(biāo)

立德樹(shù)人是當(dāng)前教育的根本任務(wù)，智能制造專(zhuān)業(yè)要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)共同發(fā)展。在該專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐中融入課程思政，能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)在智能制造專(zhuān)業(yè)教育中的落實(shí)，推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)教育深化發(fā)展。

? （三）強(qiáng)化智能制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展

智能制造專(zhuān)業(yè)雖然是新興學(xué)科，但是市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才有大量需求，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)中，大學(xué)生綜合能力越強(qiáng)，越容易獲得市場(chǎng)認(rèn)可。職業(yè)道德素質(zhì)是當(dāng)前市場(chǎng)衡量綜合型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在智能制造專(zhuān)業(yè)教育中融合課程思政，能夠迎合市場(chǎng)對(duì)綜合型人才的要求。而在教育環(huán)節(jié)中重視學(xué)生職業(yè)道德教育，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

? 二、課程思政融入智能制造專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

? （一）革新教育理念，體現(xiàn)思政思維

教育理念決定教育的發(fā)展方向和教育各環(huán)節(jié)的具體落實(shí)，在智能制造專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐中融入課程思政首先要重視教育理念革新，將思政教育思維作為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)思維。第一，高校要革新教育理念，在立德樹(shù)人目標(biāo)的要求下全面推進(jìn)課程思政在各專(zhuān)業(yè)的落實(shí)，在資源、資金等方面給予支持。第二，智能制造專(zhuān)業(yè)教師要革新教育理念，加強(qiáng)思政教育學(xué)習(xí)，提升自身思政素養(yǎng)，在教學(xué)中自覺(jué)挖掘思政內(nèi)涵，重視學(xué)生思想發(fā)展[2]。

? （二）豐富教育內(nèi)容，融入思政內(nèi)容

教育內(nèi)容是課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，教師要以思政為基點(diǎn)豐富課程思政教育內(nèi)容，強(qiáng)化智能制造專(zhuān)業(yè)課程思政教育效果。第一，教師要在革新教育理念的基礎(chǔ)上挖掘教材內(nèi)容中的思政內(nèi)容，在課前要將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容相融合，避免出現(xiàn)刻意進(jìn)行思政教育的行為而引起學(xué)生反感。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富思政內(nèi)容，彌補(bǔ)教材中思政內(nèi)容的缺失。第二，在實(shí)踐課程中，教師要將職業(yè)道德素養(yǎng)培育作為思政教育的主要內(nèi)容，以模范人物案例作為教育內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

? （三）創(chuàng)新教育方式，強(qiáng)化思政特色

教育方式最能體現(xiàn)課程思政在專(zhuān)業(yè)教育中的融合，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化思政教育融合效果。因此，課程思政融入智能制造專(zhuān)業(yè)教育要重視教學(xué)方式創(chuàng)新，建立學(xué)科思政特色。第一，專(zhuān)業(yè)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富的多媒體技術(shù)手段不僅能為學(xué)生呈現(xiàn)立體知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)智能領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的熱情。第二，專(zhuān)業(yè)教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成項(xiàng)目或任務(wù)，然后由學(xué)生分組完成，在小組合作過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作分工意識(shí)，進(jìn)行隱性思政教育。第三，專(zhuān)業(yè)教師還可以采取慕課、微課、混合教學(xué)等多種方式，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)交給學(xué)生，教師在教學(xué)中可以針對(duì)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述，引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，在進(jìn)行智育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)德育的作用。

課程思政融入智能制造專(zhuān)業(yè)教育是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必然要求，也是高校思政教育工作發(fā)展的重要手段，更是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的有效途徑，對(duì)智能制造專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，高校智能制造專(zhuān)業(yè)要在教育環(huán)節(jié)進(jìn)行多層次革新，以推動(dòng)課程思政融入和建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒火軍，覃承藝，楊杰忠.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職智能制造專(zhuān)業(yè)群數(shù)字化資源建設(shè)中的課程思政融入[J].中國(guó)設(shè)備工程，2023（13）：23-25.

[2]甘永進(jìn).智能制造工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)策略探討[J].廣西物理，2022，43（01）：200-203.

（作者單位：嘉禾縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）