顏國強

關鍵詞：初中化學；復習教學；教學質量；策略；學習動力

引言：初中化學復習教學對學生的科學素養(yǎng)和未來發(fā)展至關重要。然而，當前存在教學目標不明確、方法單一、學生學習動力不足等問題。本文旨在探討提高初中化學復習教學質量的策略，以提升學生的學習效果和培養(yǎng)科學思維。

? 一、建立有效的教學目標

在初中化學復習教學中，建立明確而具體的教學目標是至關重要的。教師應該清楚地定義每個學習階段的目標[1]，例如在涉及初三課程中的水分子這一章節(jié)。在這個階段，教師可以設定如下目標：首先，學生應該能夠理解水分子的組成結構和化學鍵的形成。其次，他們應該能夠描述水的物理性質和化學性質，例如密度、沸點和溶解性。另外，學生還應該能夠解釋水分子在溶解、蒸發(fā)和冷凝等自然現(xiàn)象中的作用和原理。最后，學生需要具備實驗操作水分子的基本技能，例如分離水分子和觀察水的表面張力。這些教學目標的設定有助于激發(fā)學生對水分子的學習興趣。教師可以通過生動的實例和實際應用，如水的循環(huán)過程、環(huán)境保護和化學反應等，來引發(fā)學生的好奇心和主動學習的動力。同時，將目標與實際應用相結合，可以幫助學生認識到水分子在日常生活和自然界中的重要性，并增強他們的參與度。此外，為了確保教學目標的達成，這些目標應該具有可衡量性。教師和學生需要有明確的評估標準，以便評估學生是否掌握了水分子相關知識和技能。例如，可以通過小組討論、書面測試、實驗報告和觀察記錄等方式來評估學生對水分子的理解和應用能力。

? 二、采用多樣化的教學方法

在初中化學復習教學中，采用多種教學方法對于提高教學效果至關重要，比如在涉及初三課程中的溶液這一章節(jié)。教師可以結合以下多樣化的教學方法：首先，多媒體教學是一種有力的輔助教學手段。通過使用幻燈片、動畫、視頻等多媒體資源，教師可以生動地展示溶液的形成過程、溶質與溶劑的相互作用等概念。這種視覺和聽覺的刺激可以幫助學生更直觀地理解溶液的特性[2]。其次，實驗演示可以激發(fā)學生的好奇心和實踐能力。教師可以進行溶液制備和觀察實驗，演示溶質溶解、溶液濃度變化等現(xiàn)象。通過觀察實驗結果，學生能夠深入理解溶液的特性，并鞏固理論知識。此外，小組合作學習是促進學生互動和合作的有效方式。教師可以組織學生進行小組討論和實驗設計，讓他們共同探究溶液相關問題。通過合作解決問題，學生可以提高解決實際問題的能力，并培養(yǎng)團隊合作和溝通技巧。最后，問題解決是培養(yǎng)學生思維能力和應用能力的重要方法。教師可以引導學生分析和解決與溶液相關的問題，鼓勵他們運用所學知識進行推理和解答。這樣的實踐可以加深學生對溶液概念的理解，并提高他們的解決問題的能力。

? 三、激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學習能力

為了提高初中化學復習教學的質量，教師應該努力激發(fā)學生的學習興趣。他們可以通過引入生動有趣的實例、展示化學的應用和實際意義，以及開展互動和探究性學習活動來激發(fā)學生的好奇心[3]。此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的學習能力，如問題解決能力、實驗設計能力和科學推理能力等。通過培養(yǎng)學生的學習能力，可以使他們更好地應對復習和考試，并將所學的知識應用于實際問題中。

? 四、提供實踐機會

初中化學作為一個實踐性強的學科，提供實踐機會對于提高復習教學質量至關重要。教師可以通過組織實驗實踐活動、模擬化學反應過程或使用虛擬實驗軟件等方式，讓學生親自參與并實踐化學知識。首先，實驗實踐活動是培養(yǎng)學生實驗操作技能和觀察能力的重要途徑。教師可以安排溶液濃度、溶解度、電解質和非電解質等實驗，讓學生親自進行操作、觀察和記錄實驗現(xiàn)象。通過實踐，學生能夠更深入地理解化學原理，掌握實驗操作的技巧，并培養(yǎng)實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。其次，模擬化學反應過程可以幫助學生理解化學反應的原理和機制。教師可以使用模型、圖表或電腦軟件等工具，讓學生觀察和分析化學反應的變化過程。通過模擬，學生可以更清楚地了解反應物與產物之間的轉化關系、能量變化以及反應速率等重要概念。此外，虛擬實驗軟件也是一種有益的實踐工具。教師可以借助虛擬實驗軟件，讓學生通過計算機模擬實驗進行化學操作和觀察。虛擬實驗軟件可以提供逼真的實驗環(huán)境，讓學生在沒有實際實驗條件的情況下進行操作和觀察，從而加深對化學概念和實驗過程的理解。

通過建立明確的教學目標、采用多樣化的教學方法、激發(fā)學生興趣、提供實踐機會和加強師生互動等策略，可以顯著提高初中化學復習教學的質量。這些策略有助于激發(fā)學生的學習動力，提高他們的學習成果，并為未來的科學發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳虎林.初中化學復習教學中整合應用微課的實踐探索[J].數(shù)據(jù)，2023（01）：247-248.

[2]牛乙帆.基于布魯姆教育目標分類的初中化學酸堿鹽復習教學模式研究[D].西南大學，2022.

[3]曲小莉.微課在初中化學復習教學中的應用分析[J].學周刊，2021（32）：99-100.

（作者單位：山東濟寧嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)中學）