關(guān)于新時期小學教學管理的幾點思考

陳 瑜

（河北省石家莊市友誼大街小學）

在新課程改革的背景下，小學教學管理應擺脫傳統(tǒng)管理的落后思想，積極采用民主、平等的管理模式，進而使得教學過程中存在的問題得以有效解決，促使教師能夠更積極、更高效地開展教學，有效提高教學質(zhì)量以及教學效率。故而在新時期小學教學管理工作當中應注重改革分數(shù)為本的教學管理模式，加強改革傳統(tǒng)剛性管理模式，明確素質(zhì)教育教學管理方向，應強化教學管理的理性創(chuàng)新，落實以生為本的教學管理理念，注重專業(yè)化的教師團隊建設(shè)。

一、改革分數(shù)為本的教學管理模式，注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點

多年以來，小學教學管理都是以分數(shù)為本，分數(shù)成為衡量學生在學校學習情況的重要標準，也成為檢測教師教學成果的重要標準。分數(shù)本質(zhì)上是為了促使學生更好地進行知識學習以及提高教師的教學質(zhì)量，現(xiàn)在卻成為控制以及約束教師開展教學工作以及學生學習的因素，導致教學管理并沒有形成一套科學合理的評價體系，或者說教學評價體系存在一定的偏差。在此情況下，以分數(shù)為本的教學管理模式導致教學管理工作呈現(xiàn)更為功利化的特點，對學生的全面發(fā)展十分不利。因此，在新時期下應當改革以分數(shù)為主的教學管理模式，雖然分數(shù)十分重要，卻不能成為決定一切的因素。

二、加強改革傳統(tǒng)剛性管理模式，注重開展柔性管理模式

長期以來，在小學教學管理工作過程中存在兩種形式：其一，以章為本；其二，以權(quán)為本。教學管理工作的開展不能夠一味追求某些規(guī)章制度的標準化以及細節(jié)化，并且不能通過量化積分等方式來開展，這會導致教師以及學生成為教學管理的管制對象，而面對機械化以及程序化的教學管理，教師只能通過應付的方式完善教學管理工作，這對學生的學習以及發(fā)展而言都十分不利。在開展教學管理工作的過程中，管理者需要投入非常充足的耐心以及細心，深入到教師以及學生中，做到尊重學生及教師的民主權(quán)利。

三、明確素質(zhì)教育教學管理方向，保證素質(zhì)教育順利進行

素質(zhì)教育是新時期教育背景下的主旋律。學校是教書育人的場所，是培養(yǎng)人的場所。針對學生的素質(zhì)價值而言，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，成人，指學生具備完善的品格，是社會需要的可用人才，對社會的發(fā)展能夠起到推動作用；其二，成器，指學生具備一技之長，或者是學生多才多藝，是社會可用之人，能夠在社會中找到自己的位置，在工作中發(fā)揮主要作用。這不僅僅是學校辦學成功與否的主要標準，也是判斷學生是否成才的客觀標準。學校想要真正達到教育目標，就必須做到從實際出發(fā)，確定素質(zhì)教育的大方向。想要素質(zhì)教育能夠充分落實，充分發(fā)揮作用價值，取得一定效果，就必須運用先進的管理方法，才能夠保證素質(zhì)教育順利進行。

四、應強化教學管理的理性創(chuàng)新，有效提高教學管理效果

新時期小學教學管理，一定要充分重視教學管理的理性創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，管理者應當梳理學校的工作思路，理清楚學校出現(xiàn)的難題，還要理清教師的思想情緒，在開展教學管理工作的過程中應當做到處事科學合理、思想進步。在教育改革的背景下看教學管理，應重視探究教學管理是否符合新時期的潮流、科學的規(guī)律。在學校工作具體情況的背景下看教學管理，應重視探究教學管理是否可行，是否存在情感性特點，實現(xiàn)管理與情感兩者之間的合理結(jié)合，這樣才能夠真正保證教學管理工作取得良好的效果。在教學管理工作開展的過程中，常規(guī)談心是一項基礎(chǔ)性的工作內(nèi)容，因此，管理者一定要經(jīng)常與教師進行談心溝通交流，并注重談心的內(nèi)容，應當涉及方方面面，這才有助于教師敞開心扉進行談心，才能夠保證談心的有效性。

總而言之，在新時代背景下，小學教學管理應該適應新的發(fā)展需求，更好地滿足新課程標準改革的教學理念，這不僅關(guān)系到學生更好地學習、發(fā)展以及成長，更關(guān)系到學校的發(fā)展以及社會的發(fā)展，因此，教師一定要充分重視新時期的小學教學管理，進而使小學教學管理工作能夠真正做到與時俱進，以此進一步提升教育教學工作質(zhì)量。