“跨學(xué)科”是當(dāng)下基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)熱詞，梳理其在最新版高中和初中課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展脈絡(luò)，有如下發(fā)現(xiàn)。

其在《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中僅出現(xiàn)1次，即在“課程設(shè)置·科目安排”中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)提出要求“完成2個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以開展跨學(xué)科研究為主”；在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中出現(xiàn)3次，位于學(xué)習(xí)任務(wù)群9“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”、學(xué)習(xí)任務(wù)群15“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題研討”以及“選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)要求”，分別要求“也可與歷史課、地理課結(jié)合，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提高思想水平的同時(shí)，提高學(xué)生口頭交流、現(xiàn)場(chǎng)記錄、文稿整理、理論論證的能力和水平”“要與政治、歷史等學(xué)科的教師組成專題指導(dǎo)組，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的研究，以深化學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)”“注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高表達(dá)、交流能力”；在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中出現(xiàn)1次，表示“也會(huì)出現(xiàn)跨學(xué)科的教育機(jī)會(huì)”。三者都沒有給出跨學(xué)科的定義以及跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施策略，只是要求運(yùn)用跨學(xué)科這一方式。

隨后，《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》明顯加強(qiáng)了“跨學(xué)科”的分量，先是在“前言·主要變化·課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確要求“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”，隨后又在“基本原則”中要求“強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”，在“課程設(shè)置”中提出“綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐”，在“課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫”中明確“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，在“課程實(shí)施”中要求“統(tǒng)籌各門課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)安排”。初中階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有不同的具體呈現(xiàn)，如《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》與《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》都在“課程內(nèi)容”中專門設(shè)計(jì)了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊。前者指出“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外歷史進(jìn)程及其發(fā)展特征的總體性把握和比較性認(rèn)識(shí)，并體現(xiàn)歷史課程與其他課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合”，要求“引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將所學(xué)歷史課程與其他課程的知識(shí)、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來(lái)，開展深入探究、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)”；后者指出要“基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法，開展綜合學(xué)習(xí)”“立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展”。三者雖然仍沒有給出跨學(xué)科的定義，但給出了跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施策略以及注意原則。

綜上可知，跨學(xué)科要求教師打破學(xué)科間的界限，以本學(xué)科為主，充分借鑒、引入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、思想和方法，而跨學(xué)科教學(xué)則要求教師將各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生達(dá)成多方面的能力和素養(yǎng)提升。在《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》等的帶動(dòng)下，教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的研究與實(shí)踐熱情空前高漲，進(jìn)而不斷探索出了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，本期我刊從眾多來(lái)稿中選出幾篇相關(guān)文章，給讀者提供參考。