李升

隨著“文化強國戰(zhàn)略”的持續(xù)推進，傳統(tǒng)文化的傳承保護、發(fā)展創(chuàng)新也愈加迫切?！皞鞒泻秃霌P中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”作為義務(wù)教育藝術(shù)課程的總目標內(nèi)容之一，小學美術(shù)課堂和學校美育活動成為中華優(yōu)秀文化藝術(shù)學習和傳播的重要陣地。

結(jié)合學校特色，以內(nèi)涵豐富的福州古建筑資源為載體，打造“古厝文化”美術(shù)特色教學活動，使傳統(tǒng)文化真正走進課堂、走近學生，推動傳統(tǒng)文化傳承、保護和發(fā)展，在喚醒文化自信的同時，培養(yǎng)青少年保護和傳承傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。

一、活動實施背景

“古厝”是福州的方言，它的狹義指“古老的房屋”，廣義則指“古老的建筑”，福州古厝是“閩都文化”的載體。筆者工作的學校，位于福州首善之區(qū)——鼓樓區(qū)，地處能補天巷等“古街老厝”間，與中山紀念堂、民族英雄林則徐出生地、冶山遺址等古跡相鄰，優(yōu)越的地理位置和人文環(huán)境是學校開展“古厝文化”美術(shù)特色教學活動得天獨厚的課程資源。同時，美術(shù)學科有著追求人文性的課程性質(zhì)，以及審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四大核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)均能在“古厝文化”主題藝術(shù)探究實踐中得到培養(yǎng)和提高。

二、具體實施措施

（一）破譯——多途徑、多方位挖掘古厝文化美術(shù)素材

破譯，即培養(yǎng)審美感知的核心素養(yǎng)。感知古厝中包含的藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、風格意蘊、情感表達等，體會古厝特有的表現(xiàn)特征。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，豐富審美體驗，提升審美情趣。

如何將古厝中蘊藏的藝術(shù)價值傳遞給學生呢？可將福州古厝根據(jù)功能進行分類，從福州現(xiàn)存數(shù)百處古厝中選取最具代表性的、貼近學生生活的或具有特殊意義的古厝進行系列化的梳理：古街系列——三坊七巷、上下杭、朱紫坊；古塔系列——烏塔、白塔、羅星塔；名人故居系列——薩鎮(zhèn)冰故居、林則徐故居、冰心故居、嚴復(fù)故居；古祠堂系列——中山紀念堂、林文忠公祠、戚公祠、閩王祠、昭忠祠；古廟宇系列——福建都城隍廟、文廟；古城樓系列——鎮(zhèn)海樓。根據(jù)不同系列古厝的建筑特點，從其構(gòu)造形式、結(jié)構(gòu)類型、色彩運用和營造特征中提取美學元素，如福州古厝標志性的馬鞍墻，飛檐灰瓦、角葉垂蓮，雕梁畫棟……姿態(tài)各異，內(nèi)涵豐富。在生活文化背景中認識古厝的形式特征、材質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣以及對社會生活的獨特貢獻，并從中提煉教學內(nèi)容，編撰校本教材用于校本課程的實施，邀請民俗專家和古厝研究專業(yè)人士給予把關(guān)和指導(dǎo)。

除美術(shù)學科本位的研討之外，還可依托項目化學習相關(guān)研究，開展多學科融合的古厝主題學習。如讓學生設(shè)計三坊七巷旅游地圖，既包含了方位、比例尺等數(shù)學問題，又包含了設(shè)計、繪制等美術(shù)技能，用多學科的融合改變學生的學習方式，充分體現(xiàn)學習的生活化、趣味性、個性化和生成性，從而加深學生對家鄉(xiāng)的熟悉程度，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

（二）表現(xiàn)——多維度、多元化開展古厝文化美術(shù)教學

表現(xiàn)，即培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。學生在審美感知的基礎(chǔ)上能記錄和創(chuàng)造美，能運用媒介、技術(shù)和獨特的藝術(shù)語言進行表達和交流，創(chuàng)作出形式多樣的兒童藝術(shù)作品，提高表現(xiàn)能力，這是通過“古厝文化”這一主題開展美術(shù)特色教學活動所要達到的目標。

1. 古厝文化進課堂。

學校在完成教科書教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加古厝文化主題教學課，結(jié)合校本教材，全年段統(tǒng)一教學內(nèi)容，使福州古厝真正進入課堂。同時，在教科書上有涉及的中國古建筑教學內(nèi)容中，可將福州古厝文化融入其中，如《家鄉(xiāng)的古塔》《亭子》《悠悠老街》《傳統(tǒng)門飾》《中國的文化和自然遺產(chǎn)》等課，都能把福州古厝作為主要或拓展教學內(nèi)容，使地域文化與中華傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合。

2. 課堂教學進古厝。

除了教室里的常規(guī)美術(shù)課外，還可將課堂移到古厝里。充分利用學校周邊資源，進行實地寫生創(chuàng)作，當面感受古厝的藝術(shù)價值和文化魅力。在每年的春、秋游活動中，安排古厝主題研學實踐活動，讓學生在小學6年的學習生活中，能走進和了解至少6處福州古厝。同時，對有美術(shù)特長和興趣的學生進行重點培養(yǎng)。通過課堂授課、實地研學等形式，來提高學生的繪畫技藝和創(chuàng)作能力。

3. 藝術(shù)風格適齡化。

在指導(dǎo)學生進行創(chuàng)作時，根據(jù)不同年級學生的特點進行有針對性的教學。低年級注重對外觀的感知，用概括性的美術(shù)語言想象化地表達，呈現(xiàn)稚拙之美；中年級注重對全局和細節(jié)的刻畫，用嫻熟的美術(shù)技能準確性地表達，呈現(xiàn)精致之美；高年級注重對內(nèi)涵的理解，用自身的思考設(shè)計式地表達，呈現(xiàn)創(chuàng)意之美。教師要尊重學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，注重兒童化的表現(xiàn)。

4. 藝術(shù)形式多樣化。

除了圍繞一種表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作來打造學校美術(shù)特色外，還可嘗試另一種思路，即圍繞一個主題進行多種表現(xiàn)形式的創(chuàng)作。在古厝文化這一主題下，不局限于一種表現(xiàn)形式，嘗試用學生喜歡的各種手法來表現(xiàn)。除了常見的兒童色彩畫、拼貼、線描、速寫等形式外，還可進行重彩畫、中國畫等表現(xiàn)形式的學習探索。同時，嘗試運用古厝元素做一些圖標的設(shè)計，用于校園文化建設(shè)、主題活動標識等。此外，還可運用戳戳秀、掐絲琺瑯等新材料和手法，通過不斷的嘗試和實踐，讓新事物與古建筑碰撞出火花。

（三）傳揚——多方式、多樣化搭建古厝作品展示平臺

傳揚，即培養(yǎng)創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。綜合運用多學科知識，緊密聯(lián)系學生的生活，進行藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用，有助于學生形成創(chuàng)新意識，提高藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)造能力，學會與人合作。

可將學生作品進行系列化的整理：一是開展傳統(tǒng)的線下展示，如校內(nèi)舉辦古厝主題畫展，校外推薦參加各級畫展或比賽；二是借助線上宣發(fā)手段，如微信公眾號、視頻號等宣傳方式，將學校的這項主題教學活動和學生的優(yōu)秀作品推送給家長和社會，把保護古厝、傳承傳統(tǒng)文化的種子播撒出去。

另外，還可以將學生的畫稿進行電子化的處理，由教師進行二次設(shè)計，用于古厝文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)。原創(chuàng)的文創(chuàng)素材，與學校校園文化標識相結(jié)合，設(shè)計“游福州古厝”系列文創(chuàng)產(chǎn)品，包括明信片、書簽、郵票、手機殼、冰箱貼、手繪地圖，等等。為學生署名，樹立版權(quán)意識，讓學生體驗一回當設(shè)計師的感覺。如有條件還可聯(lián)系生產(chǎn)線，將文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)出來，并爭取與文旅單位、郵局、古厝保護單位開展合作，在歷史文化街區(qū)的文創(chuàng)集市中開展義賣活動，讓學生參與團隊合作，將文創(chuàng)產(chǎn)品面向社會發(fā)布，喚醒更多人的文化保護和傳承意識。

“古厝文化”主題作為學校一項長期堅持的美術(shù)特色教學活動，具有特殊的教育意義。而通過基于“古厝文化”主題的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相輔相成，相得益彰，最終達到對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的文化理解，增強文化自信。繪譯時光密碼，留住古厝溫度，賡續(xù)歷史文脈，讓我們共同努力，讓學生在古厝文化的熏陶中領(lǐng)悟“閩都文化”的博大精深，守住“閩都文化”的“根”，留住中華民族的“魂”。