覃麗

關鍵詞：初中英語；以讀促寫；活動設計

? 一、通過教材閱讀，激發(fā)學生寫作興趣

教師開展英語寫作與閱讀教學實踐活動需要緊緊圍繞教材單元知識，為學生深入講解英語閱讀課文，引導學生閱讀，學會表達技巧、分析語句結構以及寫作手法等，以此來激發(fā)學生進行英語閱讀和寫作的激情和欲望。教師可以引導學生掌握常見的英語作文表達技巧，讓學生在進行英語寫作時有話可說，激發(fā)學生的英語寫作熱情。還可以對寫作方法和技巧進行分析和總結，引出課文的核心。

? 二、教授寫作技巧，提升寫作水平

在為學生設計“以讀促寫”教學活動時，同樣還應當立足寫作環(huán)節(jié)，來展開活動內容的設計，關注到學生寫作技巧的把握，從而推進學生寫作水平的提升。在這一過程之中，教師就可以將英語文章之中的內容作為教學素材，引領學生們通過對素材進行細致的剖析，探究素材之中優(yōu)秀的寫作方法，來實現(xiàn)自身寫作能力的提高。

? 三、在課堂閱讀中進行以讀促寫

在初中英語教學中，有時很難將所有的英語內容全部學習完，因此教師需要對英語閱讀內容進行篩選，選擇出有利于學生閱讀能力和寫作能力的文章。對于這些文章，教師要進行重點引導學生去閱讀，讓學生在閱讀中去積累相關素材。

比如說在學習“what is the matter？”內容時，里面有很多關于病痛的詞匯，都是日常生活中常見的詞匯，在閱讀的過程中教師要明確學生對于重點詞匯、句式等進行記憶和理解。這樣一來，學生在閱讀的過程中就可以不斷地積累更多的詞匯和語法知識，然后教師可以選取一些經典的小閱讀，讓學生去閱讀并尋找更多有利于寫作的內容，通過不斷積累為寫作能力積蓄力量。

初中英語教師在開展閱讀寫作教學活動時，要從多個方面入手，實現(xiàn)綜合性的進步與提升。為此，教師就要為學生們設置一個“以讀促寫”活動，將閱讀與寫作兩大教學環(huán)節(jié)關聯(lián)起來，對學生們進行綜合性引導，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁麗.以讀促寫在初中英語教學中的有益嘗試[J].課程教材教學研究（中教研究），2022（Z4）：41-42.

（作者單位：湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級中學）