李傅成

我所在的學(xué)校是縣域最好的高中，但隨著城市化進(jìn)程的加速，越來越多的家長選擇去大城市發(fā)展，他們的子女多跟隨家長去城市求學(xué)，也有一部分學(xué)生因為種種原因，只能跟隨祖父母或者獨自一人留在原籍上學(xué)，由于其父母忙于生計，且生活觀念不同，兩代人會產(chǎn)生代溝，很多學(xué)生在心理與學(xué)業(yè)的雙重壓力下，往往會有孤立無援的心理，特別是留守的高中女生，她們很多人心思細(xì)膩，又不善于表達(dá)分享，什么事容易憋在心里，時間久了，就會產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理問題。

目前我所帶的班90%的學(xué)生來自農(nóng)村，其中有50%的學(xué)生父母在外打工，這50%的學(xué)生中有一半由祖父母照顧，還有一半獨自一人在此求學(xué)，留守男生與女生的比例也大體相當(dāng)。相對于與留守男生溝通，留守女生的心理輔導(dǎo)工作更棘手，總結(jié)起來，班級里小A、小B代表了兩種不同的留守女生。

小A是一個比較內(nèi)向的女生，學(xué)習(xí)刻苦努力，非?？粗貙W(xué)習(xí)成績，但考試時容易緊張，經(jīng)常達(dá)不到理想狀態(tài)。由于其父母都在外打工，小A長年在學(xué)校住宿。她也沒什么朋友，經(jīng)常獨自一人往返于教室與宿舍。經(jīng)了解，小A還有一個弟弟，父母比較重男輕女，就導(dǎo)致小A非常想通過自己的努力考取一所好的大學(xué)。

小B學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，性格安靜，形象氣質(zhì)好，更受男生的歡迎，但知道高中階段以學(xué)業(yè)為重，并沒有談戀愛。她從不惹是生非，無論發(fā)生什么事情緒起伏不大，但班級的女生對她并不友好，幾乎沒有女生和她走得很近。她平時也很少與父母溝通學(xué)校與同學(xué)的事。

小A與小B雖然性格各異，但本質(zhì)上她們是處于一個相對封閉的心理環(huán)境中，通過請教心理老師與閱讀心理方面的書籍，我了解到，孤獨是一種不良的人格特征，很容易引發(fā)抑郁情緒，特別是在高中學(xué)習(xí)壓力很大的情況下，更像是一枚定時炸彈，高中生孤獨心理會對他們的身心產(chǎn)生重大的傷害。陷入孤獨狀態(tài)的高中生會產(chǎn)生種種學(xué)習(xí)上和人際交往的適應(yīng)性障礙。對于這些留守女生而言，親子關(guān)系的疏離很容易導(dǎo)致心理上的孤獨感，這就需要從外部得到補(bǔ)償，而同伴關(guān)系有時可以彌補(bǔ)這種因親子關(guān)系不足而導(dǎo)致的孤獨。因此，為了調(diào)試像小A、小B一樣的孤獨女生的心態(tài)，我與心理老師一起制定方案，采取了以下有針對性的輔導(dǎo)。

小A一類的女生其實內(nèi)心極度缺乏安全感，父母對她的關(guān)心只限于考試成績，對這類女生要幫助她們擁有良好的同伴關(guān)系，進(jìn)而從自我意識的角度去調(diào)節(jié)。我安排了班級里一名性格開朗、活潑的女生小D做她的同桌，小D的家庭氛圍比較好，父母比較開明，她個人也很熱心。經(jīng)過一個學(xué)期的相處，小D放假時也會邀請小A去她家里做客，小A慢慢地愛說話了，有時還會學(xué)著小D的語氣和我開玩笑。小D又將小A拉進(jìn)了她的朋友圈，和她們在一起后，小A臉上的笑容明顯多了起來。與此同時，在與小A父母溝通其平時表現(xiàn)時，我主要說她的優(yōu)點，經(jīng)常用“你有一個很優(yōu)秀的女兒”“性格越來越開朗”“盡量關(guān)心她的身體與心情，少關(guān)注她的成績”等話語，后來小A的緊張情緒緩解了不少，正在朝著越來越好的方向發(fā)展。

像小B一類的女生，她們一方面無法與遠(yuǎn)在外地的父母建立起親密關(guān)系，另一方面因為自身形象氣質(zhì)好，且受男生歡迎，往往會引起其他女生的猜忌與妒忌，進(jìn)而陷入孤立的境地，對于小B這樣的女生需要讓班級的女生們看到她性格中受人歡迎的一面，同時也讓小B認(rèn)識到與女生們相處融洽也會讓她獲得更加輕松的成長環(huán)境。我先調(diào)查小B女生朋友少的原因，原來班級有名女生小C喜歡班里的一名男生，但這名男生卻經(jīng)常對小B噓寒問暖，因此出于嫉妒她經(jīng)常在小B背后說壞話。從心理學(xué)上講，要完全消除這種嫉妒心理是不現(xiàn)實的，教師應(yīng)該正視它的存在，找到方法正確地去處理與調(diào)節(jié)。首先，我從排除小B與小C矛盾進(jìn)一步激化的隱患入手，課余我總是有意無意地對小C說：“小B說很羨慕你有一個溫暖的家庭，爸爸媽媽在身邊，還總往宿舍給送好吃的。”讓小C知道她自己也有別人沒有的優(yōu)點，也是值得別人羨慕的。其次，利用課本劇排練、藝術(shù)節(jié)舞蹈表演等機(jī)會，把小B與小C安排在一起，經(jīng)常用“你們配合得很默契”“你們每個人都是最好的”等話語贊美與鼓勵她們，讓她們彼此欣賞，進(jìn)而消除隔膜。經(jīng)過一個多學(xué)期的工作，小B與小C成為了好朋友，小B仍舊是那個安靜的女孩，不過臉上多了淺淺的微笑。

通過輔導(dǎo)小A與小B，我不僅學(xué)習(xí)到了很多有關(guān)青少年心理的知識，自身也獲得了成長，我是一名男教師，有時候很難理解女生的細(xì)膩心思，但對于這些留守學(xué)生，作為他們的班主任，我既是他們的老師，也在一定程度上扮演著“父母”的角色，我要將自己融入到這種角色當(dāng)中，去觀察、理解與呵護(hù)他們，讓一些缺少父母關(guān)心的學(xué)生感受到來自老師與同伴的關(guān)心，讓他們的青春里少些遺憾，多些溫暖。

編輯/李莉