張華鴿

學(xué)生語文課堂討論作為語文教育的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力等。然而一些教師由于缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，常常導(dǎo)致課堂討論效果不佳。本文的研究目的是尋找到語文課堂討論科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，同時對語文課堂討論效果進(jìn)行評估，以期能有助于教育教學(xué)改革和中小學(xué)生言語交流能力的提高。

一、語文課堂討論的研究背景

語文課堂討論是中小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)，它能夠促進(jìn)學(xué)生對語文課本知識的深入理解，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力等。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師對語文課堂討論缺乏有效引導(dǎo)和管理，造成學(xué)生參與度不高等問題的出現(xiàn)。因此，深化對學(xué)生語文課堂討論的研究，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在目前的研究中，許多學(xué)者已對學(xué)生語文課堂討論進(jìn)行了相應(yīng)探討，提出不少具體的措施。但這些研究仍存在一些問題，需要進(jìn)一步深入研究和不斷完善。筆者采用問卷調(diào)查、課堂觀察等方法進(jìn)行了一些研究，以期能為教師提供更加系統(tǒng)、科學(xué)的語文課堂討論指導(dǎo)，同時為學(xué)生帶去更加豐富而深入的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、語文課堂討論的研究內(nèi)容

語文作為重要的交際工具，核心在于學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力的養(yǎng)成。而語文課堂討論恰恰是一種很好的交際方式，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力、合作學(xué)習(xí)能力等的提高。因此，研究語文課堂討論有助于提升課堂質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。通過對先進(jìn)語文課堂討論教學(xué)理念和教學(xué)策略的梳理，以期能尋找到適合學(xué)生語文課堂討論的方法，切實(shí)發(fā)揮出語文課堂討論的作用。此外就是尋找更多的語文課堂討論方式，比如通過合理分組改進(jìn)話語權(quán)分配，通過創(chuàng)設(shè)情境活躍氛圍和提升討論熱度等。最后是探究教師如何在語文課堂討論中發(fā)揮更大作用，比如教師可以通過信息技術(shù)手段等改進(jìn)課堂討論，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、語文課堂討論的作用

（一）培養(yǎng)語言表達(dá)能力

在學(xué)生語文課堂談?wù)撝?，提高學(xué)生語言表達(dá)能力是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因此，在語文課堂教學(xué)中一定要注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先，教師可以多組織辯論、朗誦比賽等活動。在活動中鼓勵學(xué)生多說多練，積極為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。其次，語文課堂中教師和學(xué)生的良好互動也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。教師在講解知識點(diǎn)時，可以提出問題并要求學(xué)生回答，以更好地幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和理解能力。同時，學(xué)生之間也可以通過小組活動進(jìn)行情景模擬和話題討論，以充分鍛煉自己的語言能力。

（二）激活學(xué)生思維

促進(jìn)學(xué)生思維的方式有很多，其中最為關(guān)鍵的就是通過討論中的提問引導(dǎo)學(xué)生思維。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科內(nèi)涵，設(shè)計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識和掌握知識。除了提問之外，還可以通過舉例子、講故事等方式促進(jìn)學(xué)生的思維。這些都可以有效幫助學(xué)生理解抽象概念，拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。

四、語文課堂討論的方式

（一）小組討論

課堂上組織小組討論是一種常見的教學(xué)方式。通過這種方式，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見，與同學(xué)共同探討問題，從而提高語文學(xué)習(xí)效果。具體來說，組織小組討論有以下步驟：首先，教師需要在教學(xué)前準(zhǔn)備好討論話題，同時將學(xué)生分好組。在分組時應(yīng)兼顧到每個小組中的學(xué)生數(shù)量、學(xué)生之間的性格特點(diǎn)及語文層次等。其次，教師應(yīng)在組織討論前告知學(xué)生討論主題、目的和規(guī)則等，以讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的討論材料。在討論過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的不同看法，及時給予學(xué)生肯定或指導(dǎo)。最后，教師及時將每個小組的討論進(jìn)行總結(jié)、歸納及分享，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)討論

創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是一個真實(shí)故事，也可以是一個假想場景，然后引導(dǎo)學(xué)生討論問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用舉例子的方法進(jìn)行討論，讓學(xué)生在舉例子的過程中反復(fù)思考問題的本質(zhì)，以提高自身分析問題和解決問題的能力。

五、語文課堂討論的注重點(diǎn)

（一）注重議程

一是教師要制訂明確的議程，確保討論有條不紊進(jìn)行。在討論開始前，向?qū)W生說明討論的主題和目標(biāo)，并根據(jù)主題和目標(biāo)制訂討論議程。在討論過程中，時刻關(guān)注時間和議程進(jìn)展，確保討論不超時、不偏離主題和目標(biāo)等。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生的討論，督促學(xué)生深入剖析問題，引導(dǎo)學(xué)生提出更深刻的問題。在討論過程中聆聽學(xué)生發(fā)言，關(guān)注學(xué)生言論，糾正學(xué)生錯誤觀點(diǎn)等。三是討論結(jié)束后及時反饋和評價，這不僅能有效評估學(xué)生發(fā)言，而且還有助于學(xué)生更好地理解討論的內(nèi)容。

（二）注重鼓勵

一是教師可以通過定期組織小組活動的方式鼓勵學(xué)生積極參與討論。在小組活動中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)科興趣和能力分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。二是教師還可以通過問題導(dǎo)向鼓勵學(xué)生積極參與討論。三是教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個積極、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和獲得學(xué)習(xí)的滿足感。在鼓勵學(xué)生積極參與討論時，要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定。

（三）注重提問

語文課堂討論中的提問是非常重要的，適當(dāng)提問不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，還有助于學(xué)生語言表達(dá)能力和批判性思維等的培養(yǎng)。因此，在提問過程中合理運(yùn)用提問技巧就顯得十分有意義了。首先，教師在提問時可以采用開放類的問題引導(dǎo)學(xué)生的思考。這種問題的答案通常不是簡單的“是”或“否”，而是需要學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考和探究才能總結(jié)歸納出來的。這種提問方式有助于促進(jìn)學(xué)生的深入思考和提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力。其次，教師在提問時，可以使用交互性的提問方式。這種方法可以讓學(xué)生之間相互提問、回答和解答，以便形成更深入的思考和討論。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生間的互動合作，使語文課堂討論瞬間變得更加生動有趣。最后，教師在提問時還可以多運(yùn)用反問式。這種方法可以促使學(xué)生認(rèn)真思考問題及反思自己的判斷和觀點(diǎn)，從而有效地提升學(xué)生的批判性思維能力和判斷力等。

（四）注重互動

實(shí)踐證明，互動在討論環(huán)節(jié)尤為重要。教師讓學(xué)生分組討論問題，并按照討論結(jié)果進(jìn)行匯報總結(jié)，以發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生興趣。對一些難以理解的知識點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自行辯論，以使記憶更深刻。在互動時，教師應(yīng)注意營造一個愉悅、民主的氛圍，以讓學(xué)生充分展示自己，鼓勵學(xué)生盡可能參與討論，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨能力，還可以促進(jìn)他們的人際交往能力和溝通技能的提升。因此，注重互動，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）注重反饋評價

教師作為語文課堂討論的引領(lǐng)者、組織者和服務(wù)者，作用是十分大的，在提供反饋和評價方面尤其要謹(jǐn)慎。首先，教師提供的反饋評價應(yīng)盡可能客觀。在討論過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，還要注意學(xué)生態(tài)度和行為。只有全面了解學(xué)生表現(xiàn)，才能給出更準(zhǔn)確的反饋評價。同時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生意見，不要輕易否定學(xué)生的發(fā)言，可以就學(xué)生言論的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反饋評價。其次，教師要適時給予學(xué)生積極反饋評價。在語文課堂討論中，學(xué)生的積極性發(fā)揮是非常有用的，教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時給予積極反饋評價，這樣不僅能夠激勵學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，教師可以通過多種方式進(jìn)行反饋評價，以滿足不同學(xué)生的不同需求，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

六、總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

一是合理引導(dǎo)學(xué)生思考是討論的基礎(chǔ)。教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷拓展學(xué)生思維。同時，促使學(xué)生養(yǎng)成主動提出問題的習(xí)慣，主動思考和探索問題背后的深層含義。二是多元化的討論方式可以激發(fā)學(xué)生討論熱情，不同的討論方式可以創(chuàng)造出不同討論氛圍。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)，盡量采用不同類型的討論方式激發(fā)學(xué)生的討論熱情。三是合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生討論技巧的提高。

（二）展望

在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，值得進(jìn)一步探討的是學(xué)生語文課堂討論的有效性問題。對語文教學(xué)而言，討論作為一種重要的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力等方面具有重要意義。因此，未來的研究方向之一是探討語文課堂討論對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，研究方向之二是探討教師在語文討論課中的指導(dǎo)策略和方法。

作者單位? ?陜西省渭南市臨渭區(qū)西安路小學(xué)