趙東杰

摘? 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)管理，除了“教”之外，更重要的一點便是“管”，即教師在教授知識的同時，還要協(xié)調(diào)各種因素和各方關(guān)系，使教學(xué)過程成為一個有序的整體。文章從多年語文教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了一些關(guān)于教學(xué)和管理的淺薄之談，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；管理策略

從目前小學(xué)生學(xué)習(xí)特點來看，學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，接觸語文相關(guān)知識的時間較短，學(xué)習(xí)能力還有很大的提升空間。

因此，教師要通過教學(xué)管理質(zhì)量的提升，讓學(xué)生盡快融入當前的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活。從實際情況看，大部分教師對教學(xué)管理方面缺乏重視，這不僅阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了不利影響。為了解決這些問題，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施積極應(yīng)對。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

第一，教師過于重視教學(xué)，而忽視了管理。長期處于應(yīng)試教育環(huán)境下，部分教師還保留著傳統(tǒng)的教育理念，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，甚至僅以考試成績評判學(xué)生，這些理念都是不可取的，會給小學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來阻礙。這是課堂教學(xué)管理水平難以提升的根本原因。要想徹底解決這一問題，教師首先要從教學(xué)理念入手，認識到教學(xué)管理的重要性，全面了解、評價學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活方面，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，促進學(xué)生良好的發(fā)展。

第二，在教學(xué)管理中，部分教師仍以自己為主。在素質(zhì)教育理念下，教師要以學(xué)生為主，使學(xué)生樹立一定的主人翁意識，而不是被動聽從教師的管理，長此以往，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致教師無法順利完成管理任務(wù)。學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，可以讓學(xué)生更好地認識到教師教學(xué)工作的不易之處，進而使其自覺遵守管理制度，積極配合教師的管理工作。

第三，教學(xué)管理手段落后。目前小學(xué)語文教師的管理手段比較落后，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念，教學(xué)管理方式單一化，缺乏對“以人為本”教育思想的認知和了解，這無法滿足新時期小學(xué)語文教學(xué)管理工作的需求。此外，教師往往會根據(jù)學(xué)校布置的任務(wù)開展授課，授課方式按部就班，符合規(guī)章制度，但缺乏創(chuàng)新性，這樣也對教師的教學(xué)管理形成了一種束縛，抑制了教師的創(chuàng)新動力。在語文課堂上，學(xué)生對文章內(nèi)容會有不同的見解，存在一些天馬行空的想象，教師如果強行改變學(xué)生的思想和表達，會極大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理策略探究

（一）優(yōu)化教學(xué)管理手段，貫徹“以人為本”的教育理念

“以人為本”教育理念要求教師結(jié)合學(xué)生的特點和教育規(guī)律開展小學(xué)語文教學(xué)管理工作，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

首先，小學(xué)語文教師都經(jīng)過系統(tǒng)化的教育教學(xué)培訓(xùn)，對教學(xué)管理具有基本認知，但是僅有基礎(chǔ)性的知識是遠遠不夠的，要想幫助學(xué)生更好地成長，教師還要解放思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)的授課方式和學(xué)生管理方式。如教師可以采用人性化的教學(xué)管理手段，為學(xué)生發(fā)展想象力提供空間，調(diào)動其學(xué)習(xí)的動力和主觀能動性。

其次，教師要不斷提高自身的管理水平和能力，樹立全面發(fā)展的管理理念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。比如，教師可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)進程做一個整體規(guī)劃，然后給予學(xué)生一部分自主選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，讓學(xué)生進行自我約束和自我學(xué)習(xí)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合語文教材，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在教學(xué)管理中，教師要認識到教材的重要性，這也是開展管理工作的重要工具，因此要挖掘其中有用的部分，對學(xué)生實施有效的教學(xué)管理。首先，教師要把教學(xué)和管理相結(jié)合，讓學(xué)生全面接受管理，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)可以起到良好的推動作用。其次，這些品質(zhì)的培養(yǎng)對教師開展教學(xué)管理工作非常有利，所以教師要深入挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容和管理工作相結(jié)合，使二者之間可以起到互相促進的作用，進而推動管理質(zhì)量和管理效果提升，從而更好地完成工作。

比如在學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇短文時，教師可以向?qū)W生傳授一些孔子關(guān)于“學(xué)”的言論，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性。再比如，在學(xué)習(xí)《少年中國說》這篇散文時，教師可以在講解知識的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的美好品質(zhì)，從而擁有良好的進取精神。

（三）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在語文教學(xué)管理開展的過程中，教師應(yīng)當立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析課堂結(jié)構(gòu)，并有效把握教學(xué)進程，基于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，提前做好備課工作。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當時刻觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生存疑的知識點進行深入講解，以此確保學(xué)生的注意力集中。從一定意義上而言，課堂教學(xué)并不是為了完成書本內(nèi)容，而是應(yīng)當基于教學(xué)目標，有效把控教學(xué)節(jié)奏，并應(yīng)對其間可能存在的一系列問題和困境。其次，小學(xué)語文教學(xué)必須明確學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)感受。教師必須重視學(xué)生的反饋，使其感受到作者的情感。

例如在進行《憫農(nóng)》這一古詩詞的教學(xué)時，通過課前備課，教師可以針對性地向?qū)W生傳遞詩詞創(chuàng)作的背景以及創(chuàng)作者的生平事跡，營造出良好、積極的情景氛圍，使學(xué)生更透徹地了解了詩詞中表達的深入情感及內(nèi)在含義。

（四）利用互動環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氛圍

活躍的課堂教學(xué)氣氛富有互動實踐性，更符合小學(xué)生生動活潑的本性，能促進學(xué)生更好地接觸、理解、傾聽其他學(xué)生的意見，從而使學(xué)生的思維更加敏銳，對學(xué)生準確把握并有效運用語文知識有很好的促進作用。

首先，小學(xué)教科書在設(shè)置上有許多互動環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該尋找時機，為學(xué)生在課堂上營造良好的互動氛圍，以促進學(xué)生的積極參與，比如教師可以通過小組討論的方式促進小組閱讀的開展。

其次，教師可以讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，一起閱讀、交流、討論和記憶高質(zhì)量的句子，也可以進行一些角色閱讀、表演閱讀和其他嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的自主權(quán)。

最后，教師還可以鼓勵學(xué)生分享小組學(xué)習(xí)的成果，并在講臺上進行展示，從而使小組形成競爭氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富小組成員之間的內(nèi)心感受，提高班級的團隊建設(shè)和凝聚力。

（五）合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源管理

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)資源管理出現(xiàn)了新的發(fā)展機會，為學(xué)生帶來了內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量優(yōu)化的現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)方法，充分提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。例如以《太空生活趣事多》一文為例，由于這一章節(jié)主要講述了宇航員在太空中的生活，而且涉及了一些科學(xué)知識內(nèi)容，單純地依靠口頭講授的方式難以使小學(xué)生理解和接受文章內(nèi)容。

因此，教師可利用多媒體技術(shù)搜集更多與宇航員生活等相關(guān)的知識內(nèi)容資源，并且將其整理成小學(xué)生喜愛的形式，合理融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)小學(xué)生觀看有關(guān)航空航天的動畫片，將宇航員在太空中的具體生活情況以豐富有趣的動畫形式進行展示，或者通過播放圖片、幻燈片等方式將課本內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，這樣能夠更好地提高小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，

教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞等課程時也可以充分利用音頻播放功能，將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的朗讀范例播放給學(xué)生，課后也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過視頻回答學(xué)生的疑惑，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。這些信息技術(shù)能極大提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)資源管理，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)充分結(jié)合。

（六）合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評價管理方式

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)評價方式都是以學(xué)生的考試分數(shù)為最終標準，這嚴重制約了小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。因此，教師必須合理運用信息技術(shù)，對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)評價管理方式進行優(yōu)化設(shè)計。

首先，教師必須摒棄以考試分數(shù)為唯一標準的考核評價體系，應(yīng)當充分利用多種信息技術(shù)手段來科學(xué)評價學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力水平。以小學(xué)語文中的識字教學(xué)為例，在人教版小學(xué)語文二年級上冊的《植物媽媽有辦法》一文中，教學(xué)目標要求學(xué)生能夠認識12個生字、會寫10個漢字，對此教師可以合理使用專業(yè)的識字測評軟件，以科學(xué)、全面地掌握學(xué)生的識字情況。

其次，教師應(yīng)當積極地利用信息技術(shù)手段合理構(gòu)建與學(xué)生家長們的溝通聯(lián)系平臺，如開設(shè)學(xué)生家長溝通微信群等，積極與學(xué)生家長進行溝通交流，以及時了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課堂的學(xué)習(xí)情況以及思想感受，鼓勵學(xué)生家長積極地使用微信等信息交流方式，及時地向教師反饋對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的建議，從而使教師科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方式。

（七）給予耐心，鼓勵學(xué)生健康成長

小學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，在生活和語文學(xué)習(xí)方面的自律性以及主觀能動性明顯不足，對語文課堂的規(guī)則與紀律缺乏清晰的認知。因此教師在開展課堂管理工作時，要投入大量的精力，并保持耐心，積極鼓勵學(xué)生了解班級內(nèi)的管理制度與規(guī)則，提高學(xué)生對班級制度的認知程度，使其能夠自覺遵守課堂紀律學(xué)生認真聽講。

如果有小學(xué)生違反了課堂紀律，教師不要馬上給予批評，而是要對學(xué)生進行諄諄教導(dǎo)，并充分發(fā)揮自身的榜樣以及示范作用，使學(xué)生能夠在引導(dǎo)下積極遵守語文課堂紀律，從而有效增強了學(xué)生的自我管理能力以及自控意識。

（八）構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)生信息管理平臺

由于小學(xué)生的年齡普遍較小，且身體和心理仍處于快速發(fā)育的重要階段，并不具備完全的自我認知意識和行為意識。因此，小學(xué)語文教學(xué)管理的過程中，教師可以合理地運用現(xiàn)代技術(shù)來構(gòu)建科學(xué)、完善的學(xué)生信息管理平臺，更加精準、全面地掌握本班級內(nèi)學(xué)生的諸多重要學(xué)習(xí)情況。

其一，教師可以積極使用信息技術(shù)中的多種信息搜集處理方式及時獲取學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體情況，全面了解學(xué)生所面臨的難點以及他們在學(xué)習(xí)方式上的不足之處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格喜好進行深度分析。例如較高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我意識，因此，教師可以向高年級小學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，將這些重要信息整理出來，并建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，再通過大數(shù)據(jù)信息處理手段，將學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的諸多重要特點進行深度的分析和處理，為進一步合理設(shè)計語文教學(xué)方案提供最基礎(chǔ)的支撐信息材料。

其二，教師應(yīng)當對這些重要的反饋信息結(jié)果進行深度分析與挖掘，從而調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)方式。具體而言，在進行語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格喜好，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)風格并增添恰當?shù)慕虒W(xué)活動環(huán)節(jié)，不僅要采取最易于小學(xué)生群體理解和接受的方式講解語文知識，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛好等，采用更豐富有趣的方式調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增添小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極地投入豐富多彩的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，從而有效提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)管理工作的有效開展需要得到教師和學(xué)生的共同支持，從小學(xué)生的實際情況來看，其自主學(xué)習(xí)能力相對較低，而且大部分學(xué)生都不喜歡被管理，所以教師要培養(yǎng)其主人翁的意識，使其自覺加入管理隊伍中，不僅主動管理，還要成為管理工作中的重要成員?，F(xiàn)階段影響教學(xué)管理工作效果的因素非常多，其中占據(jù)主要位置的就是教師和學(xué)生，所以要想從根本上改善管理狀況，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，貫徹“以人為本”的教育理念，以此來解決小學(xué)語文課堂教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題。