摘 要：作為小學階段難度系數(shù)較高的學科，數(shù)學側(cè)重于對學生的空間能力、邏輯思維能力以及分析能力的考查和鍛煉。數(shù)學知識相較于其他學科而言，具有一定的抽象性，學生在學習的過程中難以深入理解其中的規(guī)律。對此，小學數(shù)學教師在新課標背景下需要不斷調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，更新教學觀念，確保有效提高小學數(shù)學教學工作的效率和質(zhì)量。基于此，文章針對新課標背景下如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性進行了深入分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課標；小學數(shù)學；課堂教學；有效性

作者簡介：王俊鴻（1976—），男，甘肅省臨夏市臨夏師范附小。

課堂教學是學校教育的主陣地，一般需要在有限的課堂時間內(nèi)落實教學任務(wù)。為此，要想有效開展小學數(shù)學教學工作，就要高度重視教師的教學方法。但是，部分小學數(shù)學教師受應試教育的影響，還比較依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，未能充分尊重學生的主體地位，這不利于發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及探究能力。處于小學階段的學生好奇心和求知欲較強，容易對一些新鮮的或是有趣的事物產(chǎn)生興趣。所以，小學數(shù)學教師要遵循小學生的發(fā)展特征，不斷優(yōu)化和更新教學方法，從而高質(zhì)量地開展小學數(shù)學教學工作，強化課堂教學有效性，不斷培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、新課標背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的重要性

緊密融合和深度銜接新課標的要求、思想、理念與小學數(shù)學教學，提高學生參與數(shù)學學習方式的多元性和有效性，是小學數(shù)學教師在新時代需要達成的教學目標。并且，新課標的高效實施與全面踐行，能全方位提高小學數(shù)學教師教學設(shè)計工作的準確性，也能充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主動性和積極性，加強小學數(shù)學教學工作的整體效果。

（一）更好培養(yǎng)學生各方面的能力

在學生認知發(fā)展過程中，數(shù)學始終占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而小學數(shù)學教學工作的育人使命是激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和習慣等。新課標的落實有助于發(fā)展學生的認知能力，也有助于提升學生的理解能力、增強學生的綜合素質(zhì)、激活學生的數(shù)學思維，從而更好地發(fā)展和培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。由此可見，新課標在學生改進學習方式和教師改革教學方法方面有一定影響，其有助于強化學生的認知能力和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而在無形之中打造高效課堂。

（二）全面提高教學設(shè)計的精準度

結(jié)合目前小學數(shù)學教學工作的實際情況，教師需要對新課標的內(nèi)涵、理論、思想進行深入、精細、充分的解讀，以此更好地變革與優(yōu)化教學設(shè)計方式。教師采用容易被學生所接受的教學方法來開展教學工作，可以加強小學數(shù)學教學設(shè)計的有效性，保證教學設(shè)計的準確性，使課堂教學與學生的實際認知和身心特性更加貼合，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，讓學生深刻感悟到數(shù)學學科的魅力，以此有效開展小學數(shù)學教學工作，進而將小學數(shù)學課堂的吸引力和生命力全方位地凸顯出來，為培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)學人才提供保障［1］。

二、新課標對小學數(shù)學課堂教學提出的新要求

（一）注重學生能力培養(yǎng)

以往的小學數(shù)學教學工作主要是依賴教材內(nèi)容進行的，教師嚴格圍繞教學大綱開展教學活動，使得一些學生雖然掌握了數(shù)學知識，但不會舉一反三，理論知識的應用缺乏靈活性，“高分低能”的現(xiàn)象十分嚴重。而當前小學數(shù)學教學工作在新課標的影響下更加重視培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的能力，尤其是自主學習能力和創(chuàng)新能力。小學數(shù)學教學不只是單一的傳授知識的過程，更是基于原有的理論知識，讓學生獨立思考和研究的過程。在學生學習的過程中，教師扮演著合作者、啟發(fā)者、引導者的角色，引導和鼓勵學生探究問題解決的方法，而并非單一的知識傳授者。

（二）突出學生主體地位

在小學數(shù)學課堂教學中，學生占據(jù)著主體地位，教師要借助教學來加強學生的主體認知。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學工作中，教師占據(jù)著主導地位，通常按照自己的思路來開展教學活動，教師的教學嚴重影響學生學習數(shù)學知識的節(jié)奏，長此以往，會導致學生逐漸養(yǎng)成依賴教師的思維，思考時缺乏積極性和主動性。伴隨著新課改的不斷深入，學生的主體地位也不斷加強，使學生能夠更深入地掌握和理解相關(guān)數(shù)學知識，而并非停留于表面，有助于發(fā)散學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學教師不僅要細致深入地講解相關(guān)數(shù)學知識，還要重視學生的個性化發(fā)展，將學生潛在的學習能力激發(fā)出來，使學生體會到數(shù)學知識的魅力［2］。

（三）加強數(shù)學與生活的聯(lián)系

生活是數(shù)學知識的來源，生活與數(shù)學知識之間有著緊密關(guān)聯(lián)。但是部分小學數(shù)學教師在實際開展小學數(shù)學教學工作的過程中，未能將生活與數(shù)學知識聯(lián)系起來，而是將數(shù)學知識強加給學生，未能為學生的學習營造生活化的情境，使得學生在學習數(shù)學知識時動力不足。而針對數(shù)學課程，新課標提出了這樣的要求：在人們的學習、勞動、生活中，數(shù)學是不可或缺的工具，要基于學生的生活經(jīng)驗開展教學工作，啟發(fā)學生將數(shù)學模型替代為抽象問題。為此，教師要將“理論聯(lián)系實際”的思想不斷滲透進小學數(shù)學教學工作中，培養(yǎng)和發(fā)展學生解決生活實際問題的能力，使學生明確學習數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。

三、新課標背景下關(guān)于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的具體策略

（一）創(chuàng)新數(shù)學教學方式，提升數(shù)學學習有效性

在實際開展小學數(shù)學教學工作期間，教師要按照新課標提出的要求，充分尊重學生的主體地位，將課堂的主導權(quán)交給學生，并按照學生的學情和發(fā)展特征來設(shè)計教學模式。處于小學階段的學生由于年齡尚小，社會閱歷尚淺，對數(shù)學教學中的一些知識不甚了解，教師若在課堂教學中直接進行主題切入，學生將難以在短時間內(nèi)快速進入學習狀態(tài)，不利于提高教學效果。為此，小學數(shù)學教師要高度重視課前導入工作，提高課堂整體的吸引力，使學生能夠更加投入地學習數(shù)學知識。特別是在現(xiàn)代教學方法的作用下，教學模式也隨之改變了，小學數(shù)學教師要想充分滿足學生的好奇心和求知欲，就可以將傳統(tǒng)課堂替換為翻轉(zhuǎn)課堂，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教材的知識內(nèi)容，使課堂知識更加動態(tài)化，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣。為此，小學數(shù)學教師需要積極對教學模式進行研究和探索，從而提高教學工作的整體質(zhì)量和效率［3］。

以《觀察物體（二）》的講解為例，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將立體圖形直觀地展現(xiàn)出來，便于學生深入了解立體圖形的概念，當學生的空間觀念得到培養(yǎng)和發(fā)展后，其便能輕松地解決各種圖形問題。圖形在數(shù)學學習中占據(jù)著重要地位，在圖形教學中，培養(yǎng)學生的空間想象力尤為關(guān)鍵?；诜D(zhuǎn)課堂，學生能夠觀看到教材中體現(xiàn)不出來的內(nèi)容，形成一定的空間觀念。在日后的學習中，學生的頭腦會更加靈活，從而能夠精準地找到問題的突破口來解決圖形問題，與新課標對于小學數(shù)學教學工作的要求相吻合，實現(xiàn)了學習效率提升的目標。翻轉(zhuǎn)課堂有效彌補了傳統(tǒng)課堂的缺陷，有助于激發(fā)學生學習的積極性和興趣，提高學生的求知欲和探索欲，強化教學工作效果。

（二）巧妙運用信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化數(shù)學課堂

小學數(shù)學教師在新課標背景下需要高度重視如何提升課堂教學有效性的問題。第一，教師需要不斷提高個人的信息技術(shù)能力和水平，從而更好地滿足現(xiàn)代化教育教學工作的實際需要。依托于信息技術(shù)的使用，學生能夠游走在現(xiàn)實與虛擬之間，有助于激發(fā)學生參與課堂教學的熱情和積極性。將數(shù)學知識與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠使學生更加樂于學習，有利于建設(shè)高效課堂。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師能夠利用生動有趣的課件來展示數(shù)學知識，使學生集中注意力，從而促進小學數(shù)學課堂教學有效性的提升。如今信息技術(shù)發(fā)展的速度較快，而在不斷變化的信息化環(huán)境中，學生能夠隨時隨地學習到最新的知識內(nèi)容，教師也能夠在小學數(shù)學課堂教學中融入更多的教學資源，如圖片講解、視頻動畫以及名師講堂，進而有效彌補以往教學工作的缺陷［4］。

以《三角形》的講解為例，教師可以通過多媒體設(shè)備的使用，將三角形的圖形呈現(xiàn)給學生，同時借助信息技術(shù)，將三角形的形態(tài)進行轉(zhuǎn)變，模擬出日常生活中常見的事物，如彩旗、亭子、相框等，使學生能夠直觀地感受到幾何運動，提高學生學習的積極性和主動性。另外，豐富的信息化資源可以幫助教師補充講解教材中缺乏的知識，有助于教學工作的優(yōu)化和調(diào)整，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的過程中，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的提升。

（三）優(yōu)化教學評價體系，培養(yǎng)學生學習自信心

如果教學評價體系不夠完善，那么就會抑制學生能力的發(fā)展，因此，小學數(shù)學教師需要做好教學評價工作，科學合理地建立小學數(shù)學教學評價體系，保證教學評價工作的綜合性和多維度，提高教學質(zhì)量，這也與新課標推動學生全面發(fā)展的教育目標相吻合。不僅如此，通過完善的教學評價體系，教師和學生都能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學或?qū)W習中存在的不足，并能夠結(jié)合具體的評價結(jié)果進行有目的的改進，從而更好地實現(xiàn)目標。完善的小學數(shù)學教學評價體系包括學生的學習態(tài)度、教師的教學方法以及課堂教學效果等多個維度，能夠呈現(xiàn)多樣化的小學數(shù)學課堂，增強學生學習數(shù)學的自信心，使學生日后在學習數(shù)學的過程中，明確自我優(yōu)勢和學習目標［5］。

小學數(shù)學教師要秉承公正公平的態(tài)度來進行教學評價，不可將主觀情感和個人想法帶入其中，保證評價結(jié)果的客觀性和公正性。以《小數(shù)的加法和減法》的講解為例，通常狀況下，部分教師會選擇“刷題”的方式來檢測學生的學習成果，但是這種檢測方法較為死板和機械，部分學生為了應付作業(yè)，存在敷衍了事的態(tài)度，不符合新課標背景下的教學觀念。對此，小學數(shù)學教師可以通過多樣化的評價方法來開展教學評價工作，從而更好地發(fā)現(xiàn)學生學習的進步。例如，教師可以制作寫有小數(shù)的小卡片，并將這些卡片展示給學生，檢測學生是否能夠正確區(qū)分小數(shù)；還可以通過購物游戲，讓學生了解小數(shù)加法和減法的實際應用，如“小明在文具店購買了一本筆記本和一支鋼筆，其中鋼筆的價格是5.3元，筆記本的價格是4.6元，請問小明最后需要支付多少錢”。通過提出這樣的問題，能夠讓學生更加深入地認識小數(shù)加法和減法的知識。除此之外，教師可以在班級群中上傳錄制好的教學視頻，讓學生家長了解學生的進步。在完成課堂教學后，教師可以趁熱打鐵，讓學生進行練習，但不可將練習時間安排得過長，以免影響教學工作的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在新課標背景下，提高小學數(shù)學課堂教學有效性有助于調(diào)動學生學習的積極性，提高教學設(shè)計的精準度。為此，小學數(shù)學教師可以通過“創(chuàng)新數(shù)學教學方式，提升數(shù)學學習有效性”“巧妙運用信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化數(shù)學課堂”“優(yōu)化教學評價體系，培養(yǎng)學生學習自信心等方法”不斷提升課堂教學的有效性，從而為培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學綜合能力和核心素養(yǎng)提供保障。

［參考文獻］

［1］朱睿.基于新課標引領(lǐng)下的小學數(shù)學高效課堂的建構(gòu)：以“認識圖形”的教學為例［J］.數(shù)學教學通訊，2022（10）：31-32.

［2］何曉霞.新課標小學數(shù)學課堂教學核心理念校本詮釋：以甘肅白銀區(qū)第八小學為例［J］.新課程研究（下旬），2015（2）：9-10.

［3］趙丹.學習新課標 助力新課堂：《教學月刊·小學版》（數(shù)學）2022年第10期導讀有感［J］.教學月刊·小學版（數(shù)學），2022（12）：63-64.

［4］高倩.學習新課標理念 開發(fā)拓展性課程：淺談小學數(shù)學課堂有效教學策略的構(gòu)建［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2019（6）：141.

［5］黃美.學習新課標理念開發(fā)拓展性課程：淺談小學數(shù)學課堂有效教學策略的構(gòu)建［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2018（32）：211.