周 歆

一、多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類的話語(yǔ)類交際不再局限于文本模式，在信息技術(shù)手段的運(yùn)用下衍生出了圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種交流方式。多模態(tài)教學(xué)模式就是使學(xué)生的多種感官與外部環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，如教師通過(guò)語(yǔ)言文本、圖像、聲音、動(dòng)作、動(dòng)畫、音視頻等對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)進(jìn)行刺激，使他們能夠從多個(gè)維度和層面參與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，優(yōu)化他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式（陳勇2018）。多模態(tài)是由語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間及姿態(tài)等五個(gè)元素共同組成課堂教學(xué)中的傳輸介質(zhì)，多模態(tài)教學(xué)的過(guò)程是從二維平面內(nèi)容到三維立體內(nèi)容的滲透，從無(wú)聲的姿態(tài)語(yǔ)言分析到有聲語(yǔ)言的教學(xué)，從單一教學(xué)模態(tài)到多元化教學(xué)模態(tài)的轉(zhuǎn)變。單一的教學(xué)模態(tài)滲透能力是有限的，為了能夠更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、細(xì)致的演繹、詮釋，需要多種模態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行輔助（趙峰2022），豐富教學(xué)方式的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，強(qiáng)化他們的記憶，提高他們的交流與學(xué)習(xí)能力，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，促使教學(xué)質(zhì)量的顯著提升及教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生禁錮在“灌輸”式的教學(xué)模式中，教師只注重完成自己的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行單向的語(yǔ)言知識(shí)的輸出，而對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通交流能力完全沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練。而多模態(tài)教學(xué)模式下，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的呈現(xiàn)，如音頻、視頻、圖片等，使學(xué)生通過(guò)多感官的參與，能夠更好地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等基本語(yǔ)言技能，促進(jìn)自身全面發(fā)展。高職英語(yǔ)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力，使其勝任未來(lái)的職場(chǎng)崗位。通過(guò)多模態(tài)教學(xué)模式，能夠更好地為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言氛圍及交流環(huán)境，促使他們更加積極地進(jìn)行口語(yǔ)交流，強(qiáng)化其英語(yǔ)溝通交流能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

以往的高職英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一、落后，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下機(jī)械地學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏興趣，從而對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)喪失主動(dòng)性及積極性。而多模態(tài)教學(xué)模式通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的呈現(xiàn)，利用動(dòng)態(tài)畫面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。在多樣化的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力得到釋放，能夠以輕松的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，并在興趣的驅(qū)使下積極進(jìn)行自主探討，從而鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三）增加師生的有效課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)能夠有效地活躍教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，而學(xué)生處在從屬地位，在教師一貫的威嚴(yán)形象及學(xué)習(xí)高壓下，無(wú)法與教師進(jìn)行良性互動(dòng)。在缺乏師生交流互動(dòng)的課堂中，教師對(duì)自己的教學(xué)效果無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，教學(xué)質(zhì)效無(wú)法得到保證。而多模態(tài)教學(xué)模式下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍更加輕松、活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也更加突出。在此背景下，教師通過(guò)情境教學(xué)、角色表演、小組合作交流等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。當(dāng)教師重新定位自己的課堂角色后，就不會(huì)再主宰課堂，而是充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，自己只適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和答疑解惑，這樣能夠有效地拉近師生距離，增加師生間良性且有效的課堂教學(xué)互動(dòng)。

（四）促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革

時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，這也為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教育資源、創(chuàng)新性的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、圖片、音視頻及課外拓展素材等，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容被活潑生動(dòng)、直觀高效地展示，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。此外，高職英語(yǔ)教師還可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)觀摩優(yōu)秀的示范課程，提升自己的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高職英語(yǔ)教師教學(xué)模式缺乏新意

現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教師的教學(xué)模式存在兩極分化的現(xiàn)象，年齡較大的教師沿用傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的灌輸式教學(xué)模式；年輕一代的教師習(xí)慣使用PPT 課件進(jìn)行口頭講解。以上兩種教學(xué)模式都有較大局限性，學(xué)生只能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，極大地限制了他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)組織缺乏有效管理

高職院校的主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，因此，普遍將大量的精力與資源放在學(xué)生的專業(yè)課上，而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)缺乏有效的管理與監(jiān)督，導(dǎo)致一些英語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度懈怠、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，這是高職英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的重要因素。

（三）高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值不被重視

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要理論結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用及練習(xí)。雖然部分高職院校組織了類似“英語(yǔ)角”之類的專門進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的活動(dòng)，但是學(xué)生參與積極性普遍不高，很多學(xué)生在活動(dòng)中只是湊熱鬧或者以聽(tīng)為主，真正能進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的學(xué)生更是鳳毛麟角，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力難以得到真正的提升。

四、多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)高效的多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高職院校設(shè)置的英語(yǔ)課程主要是為了培養(yǎng)符合新時(shí)代崗位要求的技能型人才，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)是高職英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。因此，高職英語(yǔ)教師必須不斷用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，設(shè)計(jì)出更加高效的多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。高職英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要綜合考慮高職院?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知能力等因素，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為多模態(tài)教學(xué)的課堂主體（李美華2021），用多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練積極性。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)還要給予他們足夠的幫助與情境信息，使他們能夠在小組合作探究、角色扮演及情境學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及觸覺(jué)等多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使其在積極參與多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠更好地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的運(yùn)用，進(jìn)而強(qiáng)化其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在講授新理念高職英語(yǔ)教材職業(yè)模塊的Unit 1 Job application 時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，如情境教學(xué)：模擬面試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的印象；互動(dòng)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)job interview 的準(zhǔn)備、流程及實(shí)際面試場(chǎng)景進(jìn)行自主交流探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；角色扮演：學(xué)生全情表演一場(chǎng)職業(yè)面試，在角色中更加深刻地理解文本內(nèi)容。

（二）豐富英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)高職學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，教師應(yīng)深入思考其中的原因，然后采取針對(duì)性的措施，使用新穎的多模態(tài)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及積極性。在信息化迅速發(fā)展的背景下，教師可以借助信息化的優(yōu)勢(shì)，將新媒體技術(shù)融入具體的教學(xué)，通過(guò)文字、圖片、音頻及視頻等調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，深化他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與內(nèi)化，以他們的興趣點(diǎn)為中心開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及課堂參與積極性。例如，教師可以在課堂教學(xué)中播放當(dāng)下流行的貼近學(xué)生實(shí)際生活的英語(yǔ)歌曲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情；播放與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的影片，讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，降低理解難度；播放適合學(xué)生英語(yǔ)水平的脫口秀，并引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿表演，在提高其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉其英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)水平。多模態(tài)的教學(xué)方法使得教學(xué)內(nèi)容以符合學(xué)生需求的形式呈現(xiàn)，更能保證教師的課堂教學(xué)成效。

（三）開(kāi)展多模態(tài)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且需要實(shí)踐性的運(yùn)用。多模態(tài)教學(xué)模式下，教師可以開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，在高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分組，然后引導(dǎo)他們以課本知識(shí)為基礎(chǔ)、以微課視頻為輔助開(kāi)展相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。高職英語(yǔ)教師可以在這一環(huán)節(jié)提前為學(xué)生設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們準(zhǔn)備相關(guān)的小組學(xué)習(xí)道具、自行探討設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小目標(biāo)、自行分配學(xué)習(xí)角色等，使實(shí)踐性活動(dòng)能夠有序、有效地開(kāi)展，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造具有實(shí)踐意義的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓他們能夠更加規(guī)范、流暢地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

例如，在講解完新理念高職英語(yǔ)教材職業(yè)模塊的Unit 1 Job application 的重點(diǎn)知識(shí)后，教師組織學(xué)生對(duì)面試進(jìn)行實(shí)踐性的演練。學(xué)生可以根據(jù)意愿自行分組，也可以按照教師的方法進(jìn)行分組，然后在小組內(nèi)探討面試前需要作哪些準(zhǔn)備，如制作簡(jiǎn)歷、購(gòu)買適合面試場(chǎng)合的衣著、熟悉面試禮儀等，再對(duì)面試中的交流要點(diǎn)進(jìn)行討論，并安排記錄員記錄，以便正式演練時(shí)使用，最后進(jìn)行面試過(guò)程的演練。面試演練結(jié)束后，教師要對(duì)各小組的演練進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)，指出不足之處，給出改進(jìn)意見(jiàn)；小組之間也可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在這種和諧、開(kāi)明、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠得以真實(shí)發(fā)揮，得到極大的鍛煉，對(duì)于其語(yǔ)言能力的提高有很大幫助。

（四）加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師組織管理，提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力

在高職院校英語(yǔ)課程中采用多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有加強(qiáng)教師組織管理，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的多模態(tài)教學(xué)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值。有鑒于現(xiàn)階段高職英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)較多問(wèn)題的主要原因在于高職院校內(nèi)部管理不力，教師考評(píng)及問(wèn)責(zé)機(jī)制不完善，因此，高職院校首先應(yīng)該重視英語(yǔ)課程對(duì)于高職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，并重視英語(yǔ)課程體系在高職英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要性，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理。具體從兩個(gè)方面來(lái)講，一方面，高職院校應(yīng)不斷完善教師的考評(píng)機(jī)制，不能再將教師的考評(píng)依據(jù)局限在學(xué)生的期末考試成績(jī)上，還要針對(duì)教師的教學(xué)課件設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)互動(dòng)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。定期組織公開(kāi)課觀摩、優(yōu)秀課件設(shè)計(jì)評(píng)選、最受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師評(píng)選等活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)教師的評(píng)價(jià)及能力的培養(yǎng)。另一方面，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制，針對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)責(zé)，如課件更新情況、作業(yè)批改情況、課堂教學(xué)行為等方面，通過(guò)開(kāi)通學(xué)生反饋問(wèn)題的渠道，促使教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)課件設(shè)計(jì)、提高自身的教學(xué)水平、全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有不斷加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師的管理，不斷提高英語(yǔ)教師的綜合能力，才能使教師更好地運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而從根本上提高高職英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)效。

結(jié)語(yǔ)

有鑒于高職英語(yǔ)對(duì)高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重大意義，高職院校必須重視英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)，促使其更好地使用多模態(tài)教學(xué)模式。在高職英語(yǔ)課堂中進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此，高職英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生只有積極、自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主動(dòng)吸收知識(shí)，才能不斷擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備量，從而在具體的實(shí)踐性活動(dòng)中運(yùn)用自如。