高興

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育模式也正在經(jīng)歷深刻的變革。產(chǎn)教融合作為一種新型的教育和產(chǎn)業(yè)合作模式，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為教育工作的重點(diǎn)。本文從產(chǎn)教融合的視角分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)路徑，以期為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供思路和方向。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到各國(guó)政府和企業(yè)的重視。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是教育的重要任務(wù)，也是國(guó)家和社會(huì)的戰(zhàn)略需求。產(chǎn)教融合作為一種新型的教育模式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1. 產(chǎn)教融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的價(jià)值

在全球化和信息化的背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求的快速變化為高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式很難及時(shí)適應(yīng)這種變化，因此，產(chǎn)教融合便成為現(xiàn)代教育改革的重要方向。產(chǎn)教融合是一種把產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育相結(jié)合的模式，目的是確保教育培訓(xùn)和實(shí)際工作的密切銜接，其重要價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 “互聯(lián)網(wǎng) +”推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)模式的革新

作為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有非常鮮明的現(xiàn)實(shí)意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”背景下，大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐中，將理論知識(shí)與 雙創(chuàng)實(shí)踐進(jìn)行有效融合，不僅有利于推動(dòng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)學(xué)研的深度融合， 還有益于高校自我發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密對(duì)接，極大地推動(dòng)了科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)模式的革新[1]。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”多元教育帶來(lái)新機(jī)遇

高等教育不斷發(fā)展，大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日益加劇，畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)超出了市場(chǎng)的吸納能力。而傳統(tǒng)的教育模式在內(nèi)容上相對(duì)固定，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的多元教育機(jī)遇，如何豐富和個(gè)性化教育內(nèi)容成為了熱門課題。為此，需要利用社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會(huì)化的思考模式挖掘和整合在社群互動(dòng)中產(chǎn)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和社會(huì)創(chuàng)新思維[2]。在具體操作上，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生規(guī)劃最佳的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之路，并通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的采集和分析，建立一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體系，以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而更好地展現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

1.3 促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)教融合模式使得大學(xué)生能夠走出課堂，走進(jìn)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)的合作項(xiàng)目，實(shí)際參與產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)分析、商業(yè)運(yùn)作等環(huán)節(jié)，不僅有助于將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，還鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培育了創(chuàng)新精神，為其未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性

產(chǎn)教融合視域下，大學(xué)與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系使教育更加注重市場(chǎng)需求和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的技術(shù)需求和人才標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程體系和教學(xué)方案，使之與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)革新保持同步。這種靈活的教育模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，也能確保教育培訓(xùn)的精準(zhǔn)性和及時(shí)性，從而更好地滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，提高教育的針對(duì)性和有效性。

2. 產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因

2.1 教學(xué)體系不合理

盡管有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但還缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系來(lái)支撐大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，造成高校教學(xué)體系與產(chǎn)業(yè)需求存脫節(jié)。很多課程還停留在理論教學(xué)階段，缺乏與現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生很難在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；而一些企業(yè)所需的技能和素質(zhì)，學(xué)校的教學(xué)體系往往未涵蓋，不僅使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期面臨諸多困難，也使企業(yè)在招聘時(shí)難以找到合適人才[3]。此外，高校與企業(yè)間缺乏深度的合作與交流，使得教育內(nèi)容更新不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法及時(shí)掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)變革，從而造成其在走入職場(chǎng)或創(chuàng)業(yè)時(shí)感到手足無(wú)措，這不僅限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，也加大了企業(yè)培訓(xùn)和調(diào)整的成本。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不強(qiáng)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在眾多高等學(xué)府中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往只針對(duì)一小部分被視為“精英”的學(xué)生，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生未曾接觸到這一領(lǐng)域的知識(shí)和思維。盡管這些知識(shí)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)極為關(guān)鍵，但許多學(xué)校在其核心課程中并沒(méi)有納入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育，使得高校難以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園文化和氛圍[4]。更為嚴(yán)重的是，這種偏向性的教育策略加劇了學(xué)生間的知識(shí)和能力鴻溝，使得一部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中占據(jù)有利位置，而其他學(xué)生則處于被動(dòng)和邊緣狀態(tài)。這種不平等的教育資源分配導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并不是所有學(xué)生都可以均等享有的。為此，高校需要重新審視其教育目標(biāo)和方法，確保每位學(xué)生都能在公平的環(huán)境中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)真正的教育公平和社會(huì)進(jìn)步。

2.3 專業(yè)師資缺乏

專業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際的指導(dǎo)和支持，他們通過(guò)分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，然而，許多學(xué)校缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中容易迷失方向，難以有效推進(jìn)項(xiàng)目。此外，因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)階段，如商業(yè)模式的選擇、資金籌集、市場(chǎng)定位等方面，可能都會(huì)遭遇諸多困惑和挑戰(zhàn)，而這些正是經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠提供指導(dǎo)和建議的領(lǐng)域。這種缺失可能導(dǎo)致學(xué)生走更多的彎路，甚至遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。真正的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳遞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維模式和解決問(wèn)題的能力。高校應(yīng)當(dāng)重視與實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家建立合作，整合資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更為堅(jiān)實(shí)和系統(tǒng)的支撐。

2.4 校企協(xié)同育人機(jī)制不健全

校企合作是產(chǎn)教融合的重要環(huán)節(jié)，但目前很多學(xué)校和企業(yè)之間的合作仍然停留在表面層次，校企協(xié)同育人機(jī)制不健全。缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制和資源共享，使得合作往往流于形式，難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果。一些具有潛力的項(xiàng)目由于缺乏有效的支持和推動(dòng)而難以落地，同時(shí)也限制了學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。加上，學(xué)校和企業(yè)在合作時(shí)往往存在著目標(biāo)不一致、期望值偏差和文化差異等問(wèn)題。學(xué)校更注重理論知識(shí)的探索和學(xué)術(shù)研究，而企業(yè)則追求具體的技術(shù)應(yīng)用和市場(chǎng)效益。這樣的差異，導(dǎo)致合作過(guò)程中易出現(xiàn)理解誤差和執(zhí)行偏差，從而影響合作成果。此外，雙方在合作中的權(quán)責(zé)不明確，信息交流不暢也是合作成功的障礙。沒(méi)有明確的合作框架和規(guī)范，使得雙方在合作中容易產(chǎn)生矛盾和沖突，進(jìn)一步加大了合作的難度。

3. 產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

3.1 優(yōu)化教學(xué)體系

產(chǎn)教融合的核心在于使教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為此，需適度優(yōu)化教學(xué)體系：

（1）教學(xué)體系的優(yōu)化需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求來(lái)調(diào)整課程設(shè)置。教育不是孤立的過(guò)程，而是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)展緊密相連的。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速變革，對(duì)人才的需求也在不斷改變。因此，高校教育應(yīng)及時(shí)捕捉這些變化，靈活調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使之與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配，從而更好地為其未來(lái)的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)體系的優(yōu)化還必須增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論教學(xué)雖然重要，但是如果脫離了實(shí)際，那么所教授的知識(shí)就可能變得抽象和空洞。通過(guò)與企業(yè)合作，將企業(yè)的實(shí)際需求和項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，能夠極大地增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這種真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，有助于他們未來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的成功。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量是優(yōu)化教學(xué)體系的另一個(gè)關(guān)鍵方面。教學(xué)質(zhì)量的提高不僅依賴于教師的教學(xué)水平，還需要合理的課程設(shè)置、實(shí)用的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源等。

3.2 宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校應(yīng)在專業(yè)課程及日?；顒?dòng)中引入成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。不僅能提供有益的知識(shí)，還能為學(xué)生展示真實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程和過(guò)程中的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)或?qū)W校支持的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上分享和討論他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)觀念。通過(guò)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也可以為他們提供更多從不同角度看問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)建一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)校可以定期組織模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽[5]。在這樣的模擬環(huán)境中，學(xué)生可以嘗試將自己的商業(yè)想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而不必?fù)?dān)心真實(shí)世界中的風(fēng)險(xiǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的技術(shù)，這些比賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的市場(chǎng)反饋和情境分析，幫助他們?cè)谀M環(huán)境中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，學(xué)校還可以組織創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在畢業(yè)前檢查和糾正他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中可能存在的漏洞或不足。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生在走入真正的創(chuàng)業(yè)世界時(shí)，將更有信心和準(zhǔn)備，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，順利開(kāi)啟他們的創(chuàng)業(yè)之旅。

3.3 強(qiáng)化專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，專業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)占有關(guān)鍵地位。教師不僅是教育的主體，還是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的引領(lǐng)者。大學(xué)教師隊(duì)伍中應(yīng)該有足夠數(shù)量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。這些教師可以是有過(guò)實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士，也可以是曾在企業(yè)中從事研發(fā)、管理等工作的專業(yè)人才，利用他們豐富的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更加貼近市場(chǎng)的指導(dǎo)和建議。除了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的培訓(xùn)外，還應(yīng)該增加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，例如組織教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，或者邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、投資人等來(lái)校進(jìn)行分享，以提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，使他們能夠更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情[6]。傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)論文和科研項(xiàng)目為主的評(píng)價(jià)體系，往往忽視了教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的貢獻(xiàn)。高校應(yīng)該設(shè)立更加靈活和多元化的評(píng)價(jià)體系，充分考慮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的努力和成效，并給予相應(yīng)的激勵(lì)和支持。此外，還要強(qiáng)化校企合作在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的作用，通過(guò)教師交流、企業(yè)掛職、項(xiàng)目合作等方式，讓教師更直接地感受到企業(yè)文化和市場(chǎng)需求，從而增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的敏感性和針對(duì)性。

3.4 完善校企協(xié)同育人機(jī)制

校企協(xié)同育人機(jī)制是目前高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要路徑，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更好地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制時(shí)，需把握如下要點(diǎn)：

（1）校企合作目標(biāo)須明確且一致。學(xué)校與企業(yè)合作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，這就需要雙方在合作初期就明確共同目標(biāo)，建立合作機(jī)制，并定期進(jìn)行溝通與調(diào)整，確保協(xié)同育人的方向與市場(chǎng)需求保持一致。

（2）合作內(nèi)容和形式須多元化。校企合作不僅限于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)涵蓋課程共建、項(xiàng)目研發(fā)、教師培訓(xùn)等方面。企業(yè)可以參與課程體系的設(shè)計(jì)，提供真實(shí)的案例和項(xiàng)目，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革；學(xué)?？梢詫⒔處熕椭疗髽I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和掛職，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

（3）構(gòu)建資源共享協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校具備豐富的教學(xué)資源和人才庫(kù)，而企業(yè)則具備先進(jìn)的技術(shù)和市場(chǎng)信息。雙方應(yīng)建立資源共享平臺(tái)，確保信息流通和資源高效利用，從而更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。校企合作不應(yīng)是一次性或臨時(shí)的合作，而應(yīng)是持續(xù)、深入、多層次的合作關(guān)系。雙方應(yīng)定期總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化合作內(nèi)容和流程，確保合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定和高效運(yùn)行。

（5）政府支持與指導(dǎo)。政府應(yīng)為校企合作提供政策便利，例如稅收減免、項(xiàng)目資助等，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)管，確保合作的公平、透明和有效。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又必要的任務(wù)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系、強(qiáng)化專業(yè)化師資隊(duì)伍、完善校企協(xié)同育人機(jī)制和營(yíng)造良好的教育環(huán)境，可以有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：高興，本科，研究員，研究方向：教育管理、學(xué)生管理。