摘 要:教學教研是初中政治教師在教學過程中的一項重要任務(wù),而提升初中政治教研組的教學水平,提高教研組核心競爭力是教研工作的中心任務(wù)。因此,初中政治教師需要秉持奉獻敬業(yè)的精神,培養(yǎng)團隊合作意識,積極開展各項教學工作,共同打造一個堅不可摧、團結(jié)奮進、不畏困難的初中政治教研團隊。
關(guān)鍵詞:初中政治;政治教研;團隊建設(shè)
作者簡介:顧聲威(1988—),男,江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學。
對于每一個學科組而言,教研是學科組人員教學教研的中心。每個學科都有其獨特的特質(zhì),政治學科作為初中課程不可或缺的一部分,初中政治教師應(yīng)該致力于發(fā)揮優(yōu)勢,并將政治教學工作積極融入初中教學大局中,同時努力提升自身的理論水平和教學能力。
一、價值共識的建立與維護
在團隊中建立和維護價值共識至關(guān)重要,因為價值觀是人類行為的指引,引導著每個人的行動。良好的價值觀可以凝聚團隊力量,規(guī)范個人的言行舉止,提高團隊能力,并增強每個團隊成員的團結(jié)協(xié)作意識。
(一)樹立責任意識
每位教師都應(yīng)該有明確的責任意識,帶著責任感和憂患意識去組織教學活動和實踐。同時,在完成教學任務(wù)和實踐后,教師應(yīng)主動進行自我反思,找出自身不足和問題解決方法中的缺陷。
例如,在學習《遵守社會規(guī)則》這一單元時,教師要明確自己的目標任務(wù),并積極主動地完成自己所負責的工作。我們生活在一系列規(guī)則之下,出行要遵守交通規(guī)則,上學要遵守學校規(guī)則……許多看得見或是看不見的規(guī)則圍繞在我們四周。在課程開始之前,可以指派幾名教師統(tǒng)計學生對社會規(guī)則的掌握情況,以便了解他們對相關(guān)知識的理解深度。負責備課的教師應(yīng)充分了解學生的學習能力,然后進行備課。同時,在單元教學結(jié)束時,要對學生進行考核,以全面了解學生對“規(guī)則”這一概念的認知情況。
政治教師應(yīng)積極尋求發(fā)展,依靠持之以恒的努力和學科知識滲透,促進學生全面發(fā)展,并與學校同步前行。
(二)行動勝于口號
在政治日常教學工作中,要注重實際行動,而不是空喊口號,教師應(yīng)將行動作為前進的帆船,以目標為帆,努力完成每個教學任務(wù)。
例如,在學習《師長情誼》這一單元時,教師不能只空談口號,不能讓學生與教師之間的情感停留在口頭或書面上,而是應(yīng)該真正行動起來。教師與學生之間天然存在身份的差異,不能強迫學生與教師親近,更不能通過道德約束給學生施加壓力。相反,教師應(yīng)主動接近學生,了解他們的需求和感受,真正與學生打開心扉進行溝通。在這個過程中,學生可以理解教師的良苦用心,教師也可以了解學生內(nèi)心的真實想法,根據(jù)學生實際情況制訂更有針對性的學習計劃。
同樣,在教學《親情之愛》這一課時,教師團隊不應(yīng)局限于教材內(nèi)容,還應(yīng)讓學生回歸家庭,在家庭中體會家人之間無法用言語表達的情感,讓學生真真切切地體會“親情”這一概念。教研團隊在準備教學課件時,要認識到這一點的重要性,并在此基礎(chǔ)上確定備課內(nèi)容,以提高課堂教學效果。當學生充分體會到家庭的溫暖后,才能更好地理解這一課所要傳達的內(nèi)涵,教師的授課過程也會更有針對性。
(三)做好教研團隊內(nèi)部建設(shè)
教研團隊應(yīng)善于運用榜樣的力量。每個政治教師都有可能成為他人的榜樣,因此要為各位教師提供充分展示自己的平臺,引導每個團隊成員發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點,以取長補短,共同成長,充分發(fā)揮榜樣的力量。團隊成員要目標一致,朝著一個方向努力。當團隊中出現(xiàn)不同聲音時,每位教師首先要獨立思考,適當提出自己的意見,不要進行無謂的爭吵,而是共同商討可行的計劃,一起努力實現(xiàn)目標。一旦計劃開始執(zhí)行,每個人都要做良好的團隊建設(shè)者,不說泄氣話,共同加油鼓勁,為共同目標而努力奮斗。同時,在合作過程當中,教師不要過于在意自身短板,而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的長處,為團隊合作貢獻力量。
例如,有的教師善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段,他們可以在教研團隊中制作新媒體教學課件,通過新媒體形式展示課堂知識,并與其他教師分享自己的成果,在其他教師的建議下進行修改和完善,從而制作出富有趣味性且能夠充分給學生傳遞知識的課件。有的教師則善于講課,他們可以與其他教師分享自己的課堂教學經(jīng)驗和對學生學情的分析,這樣整個教研團隊就能共同進步。同時,這也能使教研團隊更好地了解當前的教學情況,掌握班級學生對所學知識的掌握程度,從而更好地完成教學任務(wù)。
此外,營造良好的教學氛圍也非常重要。在工作場合,每位教師所說所做都應(yīng)圍繞工作和教學任務(wù),言論和話題都與所教學科相關(guān),以營造良好的教學氛圍。在課間或閑暇時間多探討時事熱點和政治新聞,這樣就沒有了討論八卦和負面消息的空間,教研團隊將更專注于當前的教學工作,每位教師都能全身心投入教學任務(wù)中,從而大大提高教學效率。
二、穩(wěn)定且靈活的機制
(一)遵守學校制度規(guī)范
教研組的每位教師都應(yīng)嚴格遵守學校的制度和規(guī)范,并認真執(zhí)行。如對于教研備課組的活動制度、聽課制度、拜師結(jié)對制度等一系列制度,每名教師要保證自己在執(zhí)行時不走樣、不走過場,認真落實每一項制度。同時,教師也應(yīng)積極結(jié)合優(yōu)良傳統(tǒng)中行之有效的方法和制度,構(gòu)建完整有效的新型教研機制。
例如,初中政治教研組應(yīng)制訂適當?shù)募顧C制、懲罰機制、監(jiān)督機制和創(chuàng)新機制,以確保教研工作在推動和落實過程中得以順利進行。同時,還需確保教研工作完成后的糾錯和評價等工作能夠正常展開[1]。在教學實踐和教學任務(wù)中,教師必須保持言行一致、知行合一,并形成團隊經(jīng)過討論所認同并始終執(zhí)行的共識。共識不能是一時沖動的結(jié)果或個別人的決定,而應(yīng)是大家共同認可的。如果某些教師一意孤行,“說一套做一套”,就有可能破壞大家共同建立的信任,從而毀掉團隊艱苦建立起來的共識。因此,在達成共識后,教師必須嚴格認真地執(zhí)行,不能任意行事,只有這樣才能順利完成教研目標,跟上學校發(fā)展的步伐。
(二)建立靈活的教學機制
教研組內(nèi)的機制不應(yīng)一成不變、固化死板,而應(yīng)該因時而變、因人而異,以靈活應(yīng)對各種情況。只有這樣,才能確保教研人員在機制內(nèi)充分發(fā)揮自己的力量,并體現(xiàn)機制的靈活性。
例如,在學習《民主與法治》這一單元時,有些教師不按照教材課時編排,習慣先教授《建設(shè)法治中國》,再講《追求民主價值》。盡管順序不同,但教師追求的教學目標是一樣的。因此,教研團隊不必拘泥于過程和形式,可以讓教師充分發(fā)揮主觀能動性,調(diào)動學生學習的興趣。有的教師認為在法治下的民主才是真正的民主,所以會先講解法治相關(guān)的內(nèi)容,讓學生充分理解法治下的民主。而有些教師則習慣按照課本內(nèi)容的順序進行講解,認為課本的安排是有道理的。雖然授課順序不同,但實際上都是為了讓學生更好地理解“民主”和“法治”。教研組作為一線工作團隊,在教學活動中難免會面臨復(fù)雜多變的問題,因此,在協(xié)調(diào)運作時不能固守一成不變的機制。過于固定的機制不利于教學實踐的開展,也會限制團隊成員的創(chuàng)造性和積極性,降低教研效率。因此,教研組內(nèi)的各項運作機制都應(yīng)靈活機動,充分發(fā)揮每位教員的長處,共同實現(xiàn)教研目標。
又如,在過去的集體備課活動中,教研組通常會指定一位主備課人,其他人負責對其備課內(nèi)容提出修改和優(yōu)化建議,共同完善備課內(nèi)容。然而,隨著時間的推移,人們發(fā)現(xiàn)了這種機制的弊端:這種機制可能導致一部分教師產(chǎn)生怠惰心理,他們因為自己不是主備課人,所以對待教學活動不夠投入,甚至敷衍了事,從而使得教研活動的效率和質(zhì)量降低[2]。針對這種情況,教研團隊可以進行機制上的調(diào)整,不再單獨指定主備課人,而是讓每位教師都充當主備課人,每個人都要進行完整的備課活動,并分享自己的備課成果。在此基礎(chǔ)上,進行團隊交流和討論,再合作備課。這樣,每個人都對教研內(nèi)容有深入的了解,都能提出自己的意見和建議,明確自己的職責。如果教師沒有進行獨立思考,只是一味地挪用他人的備課成果,這無疑會拖慢整個教研團隊的步伐,不利于提升整體教研水平。
三、改革和推進教研優(yōu)化工作
(一)學會靈活調(diào)整教學
個人方法不能被簡單地套用到其他人身上,更不能作為一種經(jīng)驗盲目應(yīng)用于教研工作。例如,在學習《在集體中成長》一課時,有教師通過課外實踐讓學生體驗集體的概念,并在社會實踐中培養(yǎng)學生的集體意識,收獲了不錯的教學效果。于是,這名教師將自己的經(jīng)驗傳授給其他教師,但有教師選擇了直接照搬照抄這一課外實踐教學模式,殊不知這種實踐活動并不適用于所有課程,導致其教學沒有達到預(yù)期效果。
因此,教師需要綜合考慮獲得的經(jīng)驗,取其精華,去其糟粕,并結(jié)合時代的變化,探索出適應(yīng)當下的教學方法。教研團隊需要重點調(diào)整教學方向和內(nèi)容,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學生的主動學習興趣,并提高教研團隊的工作效率。
(二)調(diào)動教研團隊的積極性
改革的核心在于激發(fā)團隊的積極性。無論是方法改革還是經(jīng)驗改革,改革中所提出的措施應(yīng)該能夠引領(lǐng)教研團隊全力以赴達成教學目標,激發(fā)教研人員的工作積極性,并確保他們能夠更好地完成工作。
例如,某教研團隊在教學《中國人? 中國夢》這一單元時進行了盲目改革,導致學生沒有理解“中國夢”的含義,只是進行了無關(guān)的討論。實際上,如果基礎(chǔ)不牢固,所有的改革都是徒勞的。這樣的改革反而會讓教學效率大大降低,使團隊內(nèi)部失去凝聚力。因此,改革要真正改到點子上,改到團隊中每個人的心里,讓大家以最好的狀態(tài)投入工作[3]。
改革其實在一定程度上也是糾錯的體現(xiàn)。在教研工作中,沒有永遠正確的決策,更沒有完美無缺的教學實踐。教師在工作中難免會出現(xiàn)一些失誤,因此需要在教研工作中不斷反思和評估自己的行為,尋找存在的缺陷和不足,積極改正并提升自己的教研能力,不給教研團隊拖后腿。
結(jié)語
為了提升教研組的核心競爭力,教研團隊需要培養(yǎng)整體合作意識,提高團隊的綜合素質(zhì),以積極追隨學校的發(fā)展步伐,使教研團隊在教學過程中取得更大的進步。教研團隊的整體建設(shè)是一項龐大而系統(tǒng)的工程,教師要堅定不移地追求提升團隊整體教學水平和綜合素質(zhì)的目標,打造理想的教研團隊。
[參考文獻]
[1]錢偉.立足新課改要求打造“五型”政治教研組[J].文理導航(上旬),2015(9):81-82.
[2]金利.新課程背景下中學政治教研工作的調(diào)查與思考[J].思想政治課教學,2005(1):28-30.
[3]辛銘.談?wù)勊枷胝涡抡n改下的教研工作[J].思想政治課教學,2004(11):31-32,17.