陸益嬌 陳林

[摘 要]在網(wǎng)絡(luò)化和信息化快速發(fā)展的背景下，新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方法應(yīng)運而生，助力傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級。以中職生計算機專業(yè)課程《三維動畫設(shè)計與制作》的“螺栓建?！睘槔瑯?gòu)建學(xué)習(xí)過程性評價指標(biāo)和結(jié)果性評價指標(biāo)，將線上與線下相融合，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺通過信息化手段采集課前、課中、課后整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)，進行更直觀有效的學(xué)情分析，追蹤監(jiān)測學(xué)生在整個學(xué)習(xí)時段的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；學(xué)習(xí)評價；三維動畫設(shè)計與制作

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）中明確指出“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法”，“以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系”。中等職業(yè)學(xué)校教師要充分總結(jié)當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改進課程設(shè)計、優(yōu)化課程教學(xué)方法和改善現(xiàn)有評價考核方式等，提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，我國以教師為中心的授課方法仍占主導(dǎo)地位，理論研究主要偏向于制定框架性的評價規(guī)則、評價方法等，對整體學(xué)習(xí)效果評價指標(biāo)和其量表的具體研究則闕如。綜上，針對學(xué)習(xí)效果評價這一熱點，研究借助智能化系統(tǒng)平臺用于評價數(shù)據(jù)的采集和分析，期望解決學(xué)習(xí)效果在實踐中的評價難題。

中職教育對象的現(xiàn)狀是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，知識基礎(chǔ)薄弱，有較強的學(xué)習(xí)挫敗感，往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少直面學(xué)習(xí)困難的勇氣。計算機專業(yè)的學(xué)生對于計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力也有較大差異。如何激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分把握在機房上課的機會，將專業(yè)理論知識和實踐操作相融合，提高學(xué)習(xí)能力，就需要找到科學(xué)的、合適的方法。在教學(xué)實踐中，除了貼近學(xué)生的教學(xué)方法外，科學(xué)的評價方法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段。經(jīng)歷過中考挫折的中職生，以考試結(jié)果作為終結(jié)性評價是他們很難跨越的坎，所以要改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)評價方法，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，制訂與之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相匹配的任務(wù)，能讓學(xué)生覺得自己“伸伸手”“跳跳腳”是可以夠得到任務(wù)目標(biāo)的，在由易到難、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)中激發(fā)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的喜愛和對自身學(xué)習(xí)能力的信心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育呈現(xiàn)出新時代教育信息化的發(fā)展趨勢。為此，探索有效的學(xué)習(xí)評價方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，建立基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法，通過有效的多樣化過程評價手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其成果能予以實時有效、快速準確的把握和反饋，將更有力地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)評價特點

學(xué)習(xí)評價，是指評價者參照一定的標(biāo)準，運用合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出評定以及在此基礎(chǔ)上對學(xué)生形成價值判斷的過程。它是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，主要目的在于檢查和促進學(xué)與教[1]?？茖W(xué)的評價指標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面能力。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)評價主要是對學(xué)生知識和技能的掌握情況進行考核，多數(shù)情況下教師更注重對學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，使得評價內(nèi)容和方法比較單一。因此，在信息化發(fā)展迅速的背景下，要充分運用信息化手段進行多樣化的學(xué)習(xí)評價，并能高效率獲取評價數(shù)據(jù)。

傳統(tǒng)課堂受學(xué)習(xí)內(nèi)容和時空的限制，教學(xué)活動主要在教室、機房或?qū)嵱?xùn)室等環(huán)境中進行，學(xué)習(xí)信息的傳遞方式比較單一，一名教師面對幾十名學(xué)生，無法在課堂上及時、充分地回答學(xué)生的提問，更不用說收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、評價學(xué)生的各項表現(xiàn)并做好記錄了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供多種課程資源，并記錄學(xué)習(xí)過程的在線平臺。它為教師的教學(xué)提供了一個新的具有開放性、平等性、虛擬性、自主性等特征的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)需求完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)評價，是指依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特征以及學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出合理的評定。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺本身提供了實施多元評價技術(shù)的條件，各種交流工具、協(xié)作工具、發(fā)表工具以及快速反饋、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等都向著支持多元評價的方向發(fā)展。和傳統(tǒng)評價方式相比，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過課前認知學(xué)習(xí)、課中探究內(nèi)化、課后鞏固提升三個階段完成教學(xué)過程，線上線下聯(lián)動，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)，并分析、整合。過程性評價原則體現(xiàn)在評價需要貫穿學(xué)生的整個實訓(xùn)過程，同時也體現(xiàn)在動態(tài)化過程評價方法的運用[2]。

二、三維動畫設(shè)計與制作課程分析

計算機專業(yè)要培養(yǎng)的是知識和技能基礎(chǔ)扎實、實踐應(yīng)用能力強、具有自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。在當(dāng)下日新月異的信息時代，計算機專業(yè)知識迭代更新頻繁，涉及面又廣，所以在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生堅持學(xué)習(xí)新知識、新技能的習(xí)慣，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。計算機專業(yè)的教學(xué)不僅講授專業(yè)理論知識，還注重實踐操作技能的培養(yǎng)。三維動畫設(shè)計與制作課程，主要是培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生發(fā)展三維動畫制作方向的職業(yè)能力。這門課也是計算機專業(yè)課程體系中的一門核心課程，主要講授三維動畫制作整個工作流程中所需掌握的基礎(chǔ)知識和技能，為下學(xué)期進行三維動畫制作項目化訓(xùn)練打基礎(chǔ)。結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際特點，選用的教材是《3ds max2011三維設(shè)計基礎(chǔ)》，包含三維動畫制作的工作流程，內(nèi)容安排遵循中職學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)崗位需求的特點，選取滿足崗位工作所需要的理論知識和操作技能，合理安排課程內(nèi)容，做到針對性強、通俗易懂，切實有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。

以往教學(xué)注重知識點的講解和實踐操作的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要是老師對學(xué)生上課表現(xiàn)和實踐作品的評價，這需要教師一一進行，效率不高，不能及時給予所有學(xué)生反饋。

專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)也不能單純地用期末的一次考試來判斷學(xué)生在整個學(xué)期對專業(yè)技能的掌握程度，這樣的方式只會引導(dǎo)學(xué)生被動地機械學(xué)習(xí)，而不利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，影響技能應(yīng)用型人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，通過課程分析改進學(xué)習(xí)評價方法，基于線上線下聯(lián)動學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)過程性評價指標(biāo)和結(jié)果性評價指標(biāo)，通過自動采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行更直觀有效的學(xué)情分析，實現(xiàn)教學(xué)診斷和改進，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)評價方法

（一）緊扣三維目標(biāo)，建立科學(xué)評價點

三維動畫設(shè)計與制作課程內(nèi)容主要是通過經(jīng)典項目練習(xí)，詳細介紹利用《3dsmax2011》軟件進行多種產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)作的方法與完整流程，包括模型的建立、材質(zhì)編輯及貼圖的應(yīng)用、燈光和攝影機的搭配、渲染和動畫制作。要達到“理論夠用，技能夠硬”的教學(xué)主旨，在教學(xué)過程中需要強化學(xué)生的實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉技能，更要有科學(xué)的評價了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況，才能有效確保學(xué)生在完成各項任務(wù)的過程中，培養(yǎng)三維動畫制作相關(guān)職業(yè)崗位所需的綜合能力。例如，該課程中的“螺栓建?！币还?jié)，其主要學(xué)習(xí)任務(wù)是完成給定樣圖中螺栓的建模，需要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1．知識目標(biāo)，能列出選擇物體的方法；2.技能目標(biāo)，會用螺旋線工具繪制螺旋線，能使用布爾差命令完成建模；3.通用素養(yǎng)目標(biāo)，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具備三維空間感，準確組合三維模型。科學(xué)的評價指標(biāo)不僅要掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要在教學(xué)過程中及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，發(fā)展學(xué)生的多方面能力。因此，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中以三維目標(biāo)為依據(jù)確定評價內(nèi)容，將學(xué)習(xí)評價融入課前、課中、課后的整個教學(xué)過程，追蹤監(jiān)測學(xué)生在整個學(xué)習(xí)時段的學(xué)習(xí)掌握情況，同時將知識能力、實踐能力、交流能力、合作能力等作為課程的考核目標(biāo)，建立評價點與三維目標(biāo)一體的學(xué)習(xí)評價方法。

（二）貫穿教學(xué)全過程，高效采集評價數(shù)據(jù)

1.課前階段

課前認知學(xué)習(xí)，布置線上作業(yè)，學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊完成教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺—在線作業(yè)發(fā)布的線上預(yù)習(xí)作業(yè)，在線作業(yè)可以通過平臺迅速地給出答題批改情況。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺會及時反饋學(xué)生提交的作業(yè)情況所進行的評分統(tǒng)計，是本次課學(xué)生的學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)依據(jù)來源之一。

2.課中階段

課中探究內(nèi)化，導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成多個任務(wù)，學(xué)生提交作品到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師根據(jù)提交作品的完成度、準確度、速度及時給予評價賦分。學(xué)生根據(jù)教師的點評對存在的問題進行完善和總結(jié)。教師在指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生互評和自評，學(xué)生積極發(fā)言、發(fā)現(xiàn)作品中的問題、提出解決方法、總結(jié)，根據(jù)其表現(xiàn)來判斷學(xué)生對知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和通用素養(yǎng)目標(biāo)這三維目標(biāo)的達成度，這些內(nèi)容都轉(zhuǎn)為一定的評分并將評分數(shù)據(jù)提交平臺，最終快速得到最終的多項評價反饋給學(xué)生。

3.課后階段

課后鞏固提升，在課后布置的作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行發(fā)布，學(xué)生在線答題后提交，馬上得到批改結(jié)果反饋，教師在后臺也能實時看到學(xué)生的練習(xí)情況，可以包括答題時間、答題完成率和正確率等，高效、準確地了解學(xué)生的掌握情況，積累學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的評價數(shù)據(jù)。

四、實施成效

（一）線上線下有效融合，完善評價效果，提高課程質(zhì)量

計算機專業(yè)的教學(xué)不僅有計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還有計算機操作技能的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺助力教學(xué)，得到高效、完善的學(xué)習(xí)評價將幫助學(xué)生認識自我學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)自我潛能，促進其建立知識技能日益積累的良性循環(huán)。教師在每次上課前、中、后將一些教學(xué)內(nèi)容、資料或?qū)W生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握的知識，利用網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們可以根據(jù)需求靈活自主地學(xué)習(xí)，并結(jié)合每次課的教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價標(biāo)準，在學(xué)生完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中及時地給予評價，把評價落實到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，利用信息化手段高效采集和記錄相應(yīng)的評價數(shù)據(jù)，獲得綜合性的學(xué)習(xí)評價結(jié)果，從而更科學(xué)、合理地對學(xué)生知識技能掌握和素質(zhì)能力提升進行綜合評價，有效檢驗教育效果，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)，也幫助教師更好地調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺助力強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

注重學(xué)習(xí)、實踐的過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。充分利用學(xué)校的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合，逐步使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)其專業(yè)能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮學(xué)生為主，教師協(xié)助的教學(xué)方法，教師在適當(dāng)時機給予學(xué)生指導(dǎo)，解決所遇到的疑問或難題，學(xué)生也可以進行微課學(xué)習(xí)，自己把握學(xué)習(xí)進度，對視頻暫?；蛑夭ィ瑐€性化地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自主把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，反復(fù)進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上都配有貫穿教學(xué)全過程的練習(xí)作業(yè)，保障學(xué)生在課前、課中、課后及時檢驗自己的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，教師通過作業(yè)提交時效和完成質(zhì)量等的評價，清晰地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識技能特別的重難點的掌握情況，以便有針對性地查漏補缺。

結(jié)束語

在教育的路上，不應(yīng)該落下任何一個學(xué)生，更要注重知識學(xué)習(xí)、技能實踐的過程。學(xué)習(xí)評價的方式可以是靈活多樣的，同時也要考慮到學(xué)生的個人差異性，重視他人評價和自我評價、個性化評價相結(jié)合，公平、公正、公開地將評價的具體信息告知學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，由原來籠統(tǒng)地按要求完成任務(wù)變?yōu)榕c多方面評價指標(biāo)相匹配的小任務(wù)，并在每個小任務(wù)的達成中得到相應(yīng)的評分，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺高效實時記錄學(xué)生在課堂的互動參與度、交流合作、課堂小結(jié)等多方面的表現(xiàn)情況，不再是原來低效率的手動記錄，平臺能快速、高效地給出評分，學(xué)生能實時看到自己的得分情況，以此直觀地激勵學(xué)生不斷地努力達成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在掌握知識和技能的同時獲得更高的成就感，形成持續(xù)向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，教師需要提前充分做好備課準備，制定科學(xué)、有效的考核點，利用平臺快速地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，課后也要及時總結(jié)，收集學(xué)生的反饋信息，以爭取進一步完善學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，助力更高質(zhì)量的課堂。

參考文獻

[1]曹梅.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)評價的要求及實施[J].中國遠程教育，2002（01）：45-48+79.

[2]焦立新.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的云平臺的實訓(xùn)教學(xué)評價系統(tǒng)研究與實踐[J].科學(xué)與信息化，2021（011）：180，186.

作者簡介：陸益嬌（1986— ）女，漢族，浙江嘉興人，上?，F(xiàn)代化工職業(yè)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：計算機專業(yè)教學(xué)。

陳林（1987— ）男，漢族，安徽馬鞍山人，國網(wǎng)上海金山供電公司，中級工程師，碩士。

研究方向：人力資源教育培訓(xùn)管理。