五育融合視域下線上線下混合式思政課程思政教學(xué)的路徑探索

楊洋　劉婷　陳鵬

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程思政；價值；路徑

自2018 年全國教育大會召開以來，五育融合（德育、智育、體育、美育、勞育）的教育理念已經(jīng)在社會上形成了廣泛的共識。學(xué)校教育應(yīng)在全面落實“立德樹人”教育根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極探索人才培養(yǎng)的新方式、新方法，著力加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，通過課程思政教學(xué)的方式提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

而在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，思政教育也應(yīng)積極融入現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和方法，通過應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式增強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果，以學(xué)生感興趣的方式實現(xiàn)教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和個性能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)是指將“在線教學(xué)”（依托現(xiàn)代信息技術(shù)開展的線上教學(xué)活動）與“傳統(tǒng)教學(xué)”（師生在教室中開展的教學(xué)活動）相結(jié)合的一種教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)可充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實現(xiàn)由淺入深、由表及里的深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)是信息技術(shù)時代較為流行的一種新型教學(xué)方式，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺而開展，通過線上教學(xué)實現(xiàn)線下教學(xué)的拓展和延伸，可有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時間與空間等方面的局限。同時，還可為師生構(gòu)建多樣化的溝通方式，進(jìn)一步拉近師生心理距離，營造良好的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

二、五育融合視域下線上線下混合式課程思政教學(xué)的價值分析

線上線下混合式教學(xué)并非簡單地將線下教學(xué)活動遷移到網(wǎng)絡(luò)上開展，也不是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行機(jī)械式簡單相加，而是需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起完善的教學(xué)模式，通過課前導(dǎo)學(xué)、課堂講解、課下討論、過程考核等方式推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，逐步從“以教師講授為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式能更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，不斷提高課程教學(xué)的綜合效果。因此，在五育融合視域下，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)能夠為課程思政注入新活力，對于學(xué)科教學(xué)與思政教育的融合能起到積極的促進(jìn)作用。

（一）通過開拓網(wǎng)絡(luò)空間推動課程與思政的深度融合

在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中挖掘思政教育元素是實現(xiàn)課程思政向高層次發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是影響課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。通過對學(xué)科內(nèi)容的深度分析可以發(fā)現(xiàn)，每一門學(xué)科中都包含了極為豐富的思政教育素材，包括政治認(rèn)同、國家意識、品德修養(yǎng)、人格養(yǎng)成等等，而學(xué)科的發(fā)展歷史更是包含著科學(xué)精神和理想教育的豐富素材。通過應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)能夠拓展更豐富的教學(xué)材料，整合多元化的教學(xué)素材，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中所包含的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)課程思政教育過程的親和力和感染力，使得思政教育融于學(xué)科教學(xué)之中，達(dá)到潛移默化的育人效果。同時，通過應(yīng)用多樣化的新媒體技術(shù)和資源，能夠不斷增強(qiáng)課程思政教育的豐富性和多樣性，不斷擴(kuò)大思政教育的影響范圍，提高思政教育的綜合效果。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為綱領(lǐng)，在課外開展多元化的自主學(xué)習(xí)，還可通過分享、評論等方式營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，不斷擴(kuò)大思政教育的影響力。因此，線上線下混合式教學(xué)能夠通過開闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的深度融合，有效提高思政教育的綜合成效，將更有利于構(gòu)建思政教育的三全格局，有效發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的思政教育價值，落實學(xué)校“立德樹人”教育的根本任務(wù)。

（二）通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式的變革

信息技術(shù)的快速發(fā)展不斷推動教育走向信息化和技術(shù)化，給課堂教學(xué)活動的實施帶來了更多的技術(shù)支持，例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等都已開始融入課堂教學(xué)活動中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)課外開展多樣化的自主學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)正在從多個方面對教育產(chǎn)生積極影響，實現(xiàn)了教育新生態(tài)的構(gòu)建，不斷推動教育教學(xué)活動的變革和創(chuàng)新。在此過程中，各類學(xué)習(xí)終端、在線教學(xué)平臺、智慧技術(shù)等被整合進(jìn)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學(xué)課堂的創(chuàng)新與變革。例如從教學(xué)媒體的應(yīng)用角度來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可構(gòu)建交互式教學(xué)系統(tǒng)，先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式覆蓋更廣的學(xué)習(xí)范圍，再通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)對教育學(xué)效果的精準(zhǔn)分析，這就為專業(yè)課程的思政教育帶來了有效的技術(shù)支持。一方面，教師可以將專業(yè)學(xué)科的知識體系和教學(xué)材料作為思政教育的切入點，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集廣泛素材，實現(xiàn)對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的拓展。另一方面，教師可以通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富思政教育的形式和方法，既可借助于多媒體進(jìn)行講述式教學(xué)，也可以基于線上網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生圍繞某一主題開展自主探究，還可以根據(jù)學(xué)生的實時反應(yīng)分析學(xué)情，及時調(diào)整每一次課程的具體教學(xué)策略，更大程度地發(fā)揮思政教育的價值。因此，線上線下混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)，從而讓專業(yè)課程成為思政教育的主陣地之一，通過教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式的變革提高思政教育的綜合成效。

（三）通過共建共享平臺構(gòu)建課程思政的教育共同體

從專業(yè)課程教師的教學(xué)角度來看，要實現(xiàn)課程思政需要教師具備完善的思政教育基礎(chǔ)知識，能夠明確專業(yè)學(xué)科教學(xué)與思政教育之間的異同點，且能找到兩者的切入點實現(xiàn)教育滲透，才能夠發(fā)揮專業(yè)特長的教育作用，實現(xiàn)對學(xué)生思想的引領(lǐng)和行為的塑造。線上線下混合式教學(xué)具有融合性的特點，可依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建共享教育平臺，讓每一名教師成為思政教學(xué)素材的生產(chǎn)者和使用者，進(jìn)而構(gòu)建起課程思政的教育共同體。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺整合學(xué)校的思政學(xué)科教師、專業(yè)學(xué)科教師、學(xué)工隊伍和團(tuán)學(xué)組織等思政教育主體，構(gòu)建具有融合性特點的思政育人共同體，充分依托于學(xué)科專業(yè)的特點和校園文化的教育資源落實課程思政，達(dá)到立德樹人的教育價值。在具體的實踐過程中，教師可通過在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等方式實現(xiàn)共同體的構(gòu)建，不同教育主體通過教學(xué)平臺實現(xiàn)跨界融合、互聯(lián)互通，可通過線上、線下模式開展教研活動、集體備課活動等，即時分享教育資源，交流教育經(jīng)驗，打造精品課程，在共商、共建、共享的模式中建立全新的協(xié)同育人機(jī)制，有效促進(jìn)課程思政教育效果的提升。

三、五育融合視域下線上線下混合式課程思政教學(xué)的實施路徑

線上線下混合式教學(xué)是在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，能夠積極發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點，為課程思政教育教學(xué)活動的實施注入新活力。一方面，線上素材的整合能夠為線下課堂教學(xué)提供豐富的素材支持，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識中思政教育價值的領(lǐng)悟；另一方面，線上教學(xué)又能打破線下學(xué)習(xí)的時空限制，為學(xué)生提供多元化的自主學(xué)習(xí)模式以及更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，混合式教學(xué)還能通過點贊、評論、分享等方式擴(kuò)大思政教育內(nèi)容的影響面，在學(xué)生中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在五育融合視域下，課程思政應(yīng)積極應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的同步發(fā)展。

（一）分析專業(yè)課程特點，應(yīng)用PAK 理念構(gòu)建課堂協(xié)同育人新模式

線上線下混合式教學(xué)模式可構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)科教育+ 思政教育”的新型教學(xué)模式，教師需基于專業(yè)學(xué)科的特點科學(xué)設(shè)計課程思政的教學(xué)思路，才能確保課程思政的可執(zhí)行性。因此，在課程思政教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)及學(xué)科課程的具體特點構(gòu)建教育模式，充分展現(xiàn)不同學(xué)科的育人價值，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科教育與思政教育的有效融合，確保課程思政教學(xué)效果。為此，專業(yè)課程應(yīng)秉承協(xié)同育人的教育理念，結(jié)合專業(yè)課堂的育人價值和獨特的教學(xué)資源構(gòu)建起PAK 教學(xué)新模式。其中，“P”是指培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，“A”是指提高學(xué)生的綜合能力，“K”是指傳授專業(yè)知識給學(xué)生。因此，PAK 是實現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培育的教學(xué)理念，是落實五育融合教學(xué)目標(biāo)的重要方式，可有效落實思政教育的目標(biāo)，塑造大學(xué)生的健全人格，不斷夯實專業(yè)學(xué)科的知識基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，同時增強(qiáng)學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。PAK 模式將分為傳統(tǒng)課堂教學(xué)、第二課堂教學(xué)、新媒體課堂教學(xué)三大部分。教師可將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，通過第二課堂、新媒體課堂不斷增強(qiáng)傳統(tǒng)課堂的趣味性和專業(yè)性，同時又能打破課堂教學(xué)的局限，延展教學(xué)內(nèi)容的廣度和寬度。

例如在教學(xué)中，教師可通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂App 即時分享教學(xué)資源、行業(yè)熱點等，再通過留言、分享等功能激發(fā)學(xué)生參與，不斷提高學(xué)生在課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)中的自主性。同時，教師也可依托于線上教學(xué)平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想態(tài)度，及時為學(xué)生答疑解惑，根據(jù)學(xué)生的不同特點提供教育咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，實現(xiàn)課堂教學(xué)協(xié)同育人的目標(biāo)。

（二）依托慕課教學(xué)平臺，建設(shè)滲透思政教育理念的在線專業(yè)課程

線上線下混合式教學(xué)中應(yīng)重視慕課教學(xué)資源的應(yīng)用，不僅能夠為學(xué)生提供豐富的、免費的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生獲得完整的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在慕課的自主學(xué)習(xí)中，既可以深入學(xué)習(xí)、分享觀點，還可以及時完成作業(yè)，參加相應(yīng)考試，獲得分?jǐn)?shù)評定，并拿到相應(yīng)的證書，體驗自主學(xué)習(xí)的全過程。因此，在課程思政過程中，可結(jié)合課程思政及專業(yè)學(xué)科的教學(xué)要求，在慕課平臺建設(shè)在線開放課程，為翻轉(zhuǎn)式課堂、混合式教學(xué)提供有效的支持。當(dāng)前，慕課平臺上融合思政教育理念的課程還相對較少，教師可根據(jù)課程思政的教學(xué)要求打造精品課程，將其上傳至慕課教學(xué)平臺，有效發(fā)揮線上教育的育人價值。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)深入挖掘慕課平臺中已有的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)科特點拓展思政教育元素，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的思政教育價值。

另外，在慕課在線課程的開發(fā)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效總結(jié)，實現(xiàn)對課程的優(yōu)化設(shè)計。例如，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在某一頁面中的停留時間、互動頻率等，通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點、關(guān)注點，以此作為課程思政教學(xué)設(shè)計的參考依據(jù)，找到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)話題，不斷增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的吸引力，提高思政教育內(nèi)容、專業(yè)學(xué)科知識以及學(xué)生實際生活三方面之間的關(guān)聯(lián)度，更大程度上發(fā)揮思政教育的效能。

（三）構(gòu)建新型評價方式，利用數(shù)據(jù)技術(shù)建立課程思政電子檔案袋

線上線下混合式教學(xué)模式依托于線上教學(xué)平臺的構(gòu)建，而平臺建設(shè)的基本原則為易學(xué)、易用，能夠為課程思政教學(xué)活動的實施提供便利的條件，同時也為教學(xué)評價提供了便利。教師可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建多元化評價制度，促進(jìn)課程思政教育活動的有效開展，增強(qiáng)學(xué)生對思政教育的重視程度。鑒于當(dāng)前思政教育效果評價中存在的不足，可依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有效地改善，改變難以量化、主觀性強(qiáng)、數(shù)據(jù)采集難等問題。通過在線教學(xué)平臺等搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再借助大數(shù)據(jù)技術(shù)及時分析，得出相應(yīng)結(jié)論，據(jù)此做出精準(zhǔn)評價。同時，還可為學(xué)生建立課程思政教學(xué)的電子檔案袋，從主觀、客觀兩個角度展開評價，對學(xué)生知、情、意、行四個方面的綜合素養(yǎng)展開綜合評定。在具體的實施過程中，教師可利用教師端App 實現(xiàn)對學(xué)生綜合情況的及時采集和分析，進(jìn)而對學(xué)生開展周期性的綜合性評定，同時又能有效保護(hù)學(xué)生的隱私信息。例如，可以通過智慧校園收集學(xué)生在課程中的出勤情況、學(xué)習(xí)成績、獎懲情況等等，還可通過輿情監(jiān)測專業(yè)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中的基本動向，比如在社交平臺、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)空間中的基本動向，將其作為客觀評價的重要依據(jù)之一。

四、結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而構(gòu)建的一種新型教學(xué)方式，能夠促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程思政的深度融合，實現(xiàn)課程實踐教育模式結(jié)構(gòu)的重塑，還能通過跨界融合的方式構(gòu)建開放的教育生態(tài)新環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校課程思政教學(xué)改革的實施。因此，在五育融合視域下，課程思政的教學(xué)活動應(yīng)積極融入信息技術(shù)，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式，通過新技術(shù)、新手段、新方法的應(yīng)用，在學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)中實現(xiàn)思想教育的滲透，促進(jìn)德智體美勞五育教學(xué)活動的有機(jī)融合，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和個性能力，為社會培養(yǎng)有理想、有能力、有夢想的時代新人。

作者單位：楊洋 劉婷 陳鵬 廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校