關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；初中音樂(lè)；課堂教學(xué)策略；探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中音樂(lè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。作為一門塑造學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和美育修養(yǎng)的課程，音樂(lè)課需要在教學(xué)改革當(dāng)中不斷地?cái)U(kuò)充課堂上的信息量和課堂形式，以此提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的認(rèn)知，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)

一、分析初中音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

在初中階段，學(xué)校和教師往往對(duì)音樂(lè)課不重視，他們看到的只是學(xué)生即將面臨的中考，對(duì)音樂(lè)教學(xué)上存在偏差。如果要從根本上解決該問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)讓教師意識(shí)到音樂(lè)能輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并意識(shí)到音樂(lè)的重要性，因?yàn)橐魳?lè)有利于幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，故而教師對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科應(yīng)予以重視。

其次，音樂(lè)教學(xué)模式較為落后，部分教師還不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源去結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生傳遞的信息過(guò)于單一，課堂不夠豐富多彩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)提不起較高的興趣。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新時(shí)代，融入新科技，將互聯(lián)網(wǎng)模式應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，例如通過(guò)視頻、MV 等形式，多層次多方面地展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)他們潛在的藝術(shù)能力。

二、分析新時(shí)代大背景下音樂(lè)教學(xué)課堂存在的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種資源相比過(guò)去都更容易被整合、共享，同時(shí)獲取知識(shí)也變得更加容易，學(xué)生與教師相比，他們所獲得的資源信息也會(huì)更加平均。這樣的模式打破了過(guò)去課堂上所謂的教師“一言堂”，學(xué)生慢慢占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的角色也在慢慢發(fā)生變化，教師不再只是向?qū)W生單一地的傳遞知識(shí)，而是以學(xué)生為主，真正地去了解學(xué)生的需求，給予他們正確指導(dǎo)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地感受到音樂(lè)的魅力，提高潛在的藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬音樂(lè)視野，調(diào)動(dòng)起其對(duì)音樂(lè)的積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中音樂(lè)的重要價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于初中學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，短暫的音樂(lè)課程很難滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求，因此學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻預(yù)習(xí)新課程，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將智慧教學(xué)中引入新的音樂(lè)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，使教學(xué)音樂(lè)從簡(jiǎn)單豐富的教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的詮釋。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助其發(fā)展獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和鞏固性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂(lè)課的基本模式是簡(jiǎn)單的講解，盡管這種教學(xué)模式保證了課堂上及時(shí)的溝通，但卻忽略了課后的連續(xù)性和鞏固性。例如，教師可以將與詠嘆調(diào)的起源相關(guān)的短視頻上傳至平板電腦，以此進(jìn)行具體分析和介紹，讓學(xué)生在課后仔細(xì)觀看并提出問(wèn)題，并與下一堂課的學(xué)生分享。在這種模式下，學(xué)生不僅具有課后鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程，還可以增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性?；谏鲜鰧?shí)踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂(lè)學(xué)習(xí)模式使更多的學(xué)生可以通過(guò)平板電腦來(lái)享受教學(xué)資源及音樂(lè)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的背景下，傳統(tǒng)的實(shí)時(shí)音樂(lè)教學(xué)已擴(kuò)展為課后延伸教學(xué)，不但使整個(gè)學(xué)校的學(xué)生都共享了音樂(lè)教學(xué)資源，還極大地改善了音樂(lè)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和鞏固性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂(lè)課堂的主要缺陷

（一）對(duì)于初中音樂(lè)課程的重視程度不足

在傳統(tǒng)音樂(lè)教育課堂教學(xué)中，學(xué)生總是處在較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)音樂(lè)的掌握也主要是通過(guò)老師的口頭傳授。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們認(rèn)為音樂(lè)課不是學(xué)校期末重要考核科目，也未包含在中考中，因此對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了懈怠、不重視的心態(tài)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生難以掌握的樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果老師不一一詢問(wèn)，學(xué)生也很少會(huì)去請(qǐng)教老師并且含糊帶過(guò)，使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中只能達(dá)到在合唱部分跟著“大部隊(duì)”一起唱的程度，導(dǎo)致在教學(xué)中的“走過(guò)場(chǎng)”大于實(shí)質(zhì)的狀況。嚴(yán)重影響初中音樂(lè)課堂中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也影響了教學(xué)效果的提升。

（二）教師教學(xué)的壓力過(guò)大

一般初中的一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為四十至四十五分鐘，平均每名音樂(lè)老師每天都要給不同的班級(jí)上四節(jié)課，若音樂(lè)老師長(zhǎng)期采用較為落后的教學(xué)模式，不但會(huì)對(duì)老師的體能、精神等造成巨大壓力，同時(shí)對(duì)老師嗓子也是不小的挑戰(zhàn)。久而久之，這些無(wú)形的壓力會(huì)直接影響老師的課堂情緒，在一定程度上也會(huì)間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，最后對(duì)課堂的整體效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

所以，老師想要有效地克服這一現(xiàn)象，必須將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，例如，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提前將要給學(xué)生演示或介紹的部分進(jìn)行錄音和剪輯，這樣一來(lái)老師就無(wú)需重復(fù)演示，還可以回放錄音內(nèi)容并加上老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，很大程度上緩解了老師的教學(xué)壓力，讓老師能夠騰出更多的時(shí)間進(jìn)入學(xué)生的生活圈子，以便更加高效地輔導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)音樂(lè)技能。由此可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的支持不但能夠緩解老師的課堂壓力，同時(shí)對(duì)形成高效的初中音樂(lè)課堂教學(xué)也能夠發(fā)揮較大作用。

五、探究利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方式也隨之改變，技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合至關(guān)重要。音樂(lè)可以很好地滿足學(xué)生對(duì)于生活和情感的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)豐富了教師的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣，這對(duì)新時(shí)代初中音樂(lè)的教學(xué)具有一定的積極意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，探討初中音樂(lè)課堂教學(xué)策略有利于提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。由于學(xué)生條件和歌曲水平的不同，不同老師要求的課程存在差異。因此，可以進(jìn)行統(tǒng)一的在線音樂(lè)教育，對(duì)音樂(lè)教育資源進(jìn)行分類，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和水平選擇適合自己的音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源，以此進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)并提高自身歌曲創(chuàng)作能力。師生必須充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的新變化，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備并自愿進(jìn)行在線音樂(lè)教學(xué)，并共享寶貴的音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)資源。越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)在線音樂(lè)教學(xué)中找到合適的學(xué)習(xí)方式，而在音樂(lè)教學(xué)中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效地提高教師的教學(xué)效果，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)用于整理音樂(lè)資料，可以使每個(gè)層次更細(xì)致，還可以將線性上作品轉(zhuǎn)換為三個(gè)維度，讓學(xué)生有新的感覺(jué)；學(xué)習(xí)者可以聽(tīng)到和看到他們所學(xué)的知識(shí)，并隨時(shí)修改和添加演示文稿，這種通過(guò)多種感官刺激獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一次閱讀所獲得的信息量。師生可以進(jìn)行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)彼此交流，從各個(gè)方向多個(gè)角度獲得信息取反饋信息，并立即且做出反應(yīng)，尋找所需的知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與保存，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中起著不可或缺的作用。

（一）利用視頻等媒介，引起學(xué)生的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)比其他學(xué)科運(yùn)用得更為廣泛，并且各種音樂(lè)知識(shí)也是互通的，像我們平?？吹降囊恍╇娪按笃忌俨涣艘魳?lè)的烘托，有了音樂(lè)的傳遞，電影塑造的角色人物情感才會(huì)更飽滿；還有平常電視上常見(jiàn)到的一些宣傳片、廣告片，也需要用音樂(lè)來(lái)層層遞進(jìn)演員的感情。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用一些優(yōu)秀的視頻等作為媒介，由通用系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)管理，結(jié)合教材中的音樂(lè)知識(shí)與專業(yè)音樂(lè)網(wǎng)站的教育資源，向?qū)W生們傳遞音樂(lè)教育資源知識(shí)賞析。

比如教師在教“祖國(guó)頌歌”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生從多方面進(jìn)行教學(xué)，如先將國(guó)歌以視頻的形式展示給大家，同時(shí)播放改革開(kāi)放前的中國(guó)和現(xiàn)代的中國(guó)的對(duì)比視頻，讓學(xué)生明白國(guó)家在一點(diǎn)點(diǎn)奮斗中強(qiáng)大起來(lái)，作為新時(shí)代的學(xué)生，要加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，要懷著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)知識(shí)、回報(bào)社會(huì)。除此之外，教師還可以與學(xué)生一起互動(dòng)，一起合唱贊美我國(guó)大好河山的歌曲等，通過(guò)這些音樂(lè)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們從小的愛(ài)國(guó)熱情[1]。

（二）將音樂(lè)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)軟件教學(xué)相結(jié)合，提高課堂的趣味性

音樂(lè)教學(xué)軟件不僅可以用來(lái)娛樂(lè)，還可以用來(lái)學(xué)習(xí)。教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以將這些互聯(lián)網(wǎng)軟件與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)具有新鮮感，使課堂氛圍變得更加活躍。

如教師在授課“渴望春天”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到拍子的節(jié)奏性和歡快性，然后再利用有趣的音樂(lè)教學(xué)軟件，比如彈鋼琴、打擊樂(lè)、沙錘等，讓學(xué)生可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，自己結(jié)合春天的主題去編寫伴奏。當(dāng)學(xué)生們寫好伴奏之后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留出時(shí)間讓大家一一展示，利用軟件自己去演奏。這樣的教學(xué)方式既讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)的趣味和魅力，并且教師的教學(xué)過(guò)程中也更加便捷，哪怕是在教學(xué)資源有限的環(huán)境下，學(xué)生們也可以進(jìn)行線上彈鋼琴、玩吉他、各種打擊樂(lè)等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂氛圍變得輕松愉快，學(xué)生也會(huì)投入其中，促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

初中階段的學(xué)生個(gè)體性格逐漸形成，自主意識(shí)不斷加強(qiáng)。中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將大大降低課堂的教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡可能地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示更多不同文化內(nèi)涵的音樂(lè)作品，利用信息化教學(xué)手段給予學(xué)生多種感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的音樂(lè)情境，提高學(xué)生的參與度和投入度，使得課堂內(nèi)的教學(xué)更加集中高效。在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)插入一些集聽(tīng)、唱、動(dòng)于一體的環(huán)節(jié)，例如在教學(xué)中，可以增加男女聲小合唱，如時(shí)下比較熱門的《有點(diǎn)甜》，和比較經(jīng)典的《美麗的神話》《小酒窩》等流行歌曲，以增加學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系度。教師可以適時(shí)地教授一些學(xué)生感興趣的歌曲，如北京奧運(yùn)期間的《北京歡迎你》和新冠疫情期間的《你的答案》等歌曲，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

（四）利用微課提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在初中音樂(lè)科目的教學(xué)中，老師除了要幫助學(xué)生熟悉教科書(shū)的樂(lè)曲之外，更重要的是幫助其全面提高聲樂(lè)素質(zhì)。樂(lè)器在音樂(lè)科目的教學(xué)中始終占有著關(guān)鍵地位，學(xué)習(xí)者在對(duì)老師演奏的課本中的部分交響樂(lè)進(jìn)行鑒賞后，除了無(wú)法靜下心進(jìn)行有效聆聽(tīng)之外，也無(wú)法更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)與了解其音樂(lè)表現(xiàn)手段。

因此，老師在為學(xué)生開(kāi)展“豎笛”的音樂(lè)課程時(shí)，可以采用微課的教學(xué)方式逐步向?qū)W生介紹整個(gè)音樂(lè)的彈奏要領(lǐng)，有效提高學(xué)生的練習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。在豎笛的課程中，老師想要對(duì)學(xué)生口型及手型彈奏技能進(jìn)行良好的教授，就要能夠及時(shí)對(duì)其包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課程的錄制，這里除了對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行特點(diǎn)刻畫(huà)之外，還要搭配著適當(dāng)?shù)囊魳?lè)加以輔助教育。老師想要有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則必須將游戲的元素納入微課教材的內(nèi)容中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出若干和豎笛有關(guān)的小游戲，以提升學(xué)生對(duì)豎笛技能的運(yùn)用與熟悉程度，例如老師演奏音樂(lè)旋律，學(xué)生猜測(cè)歌名并用豎笛加以模擬等。

從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握音樂(lè)表現(xiàn)技法的過(guò)程中，可以借助微課視頻，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的多重感受下，能更好地感受作者表達(dá)的思想感情，了解其音樂(lè)表現(xiàn)技法，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，老師必須引導(dǎo)學(xué)生多以多掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓他們能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)去對(duì)音樂(lè)學(xué)科的有關(guān)信息進(jìn)行自主性的搜集與總結(jié)，這不但能有效地增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)之外，還能提升其學(xué)習(xí)積極性。

比如，老師可以在中學(xué)音樂(lè)課堂中加入一點(diǎn)中國(guó)戲曲元素，讓學(xué)生們?cè)谡n堂練習(xí)之前，以小組為單元，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分別對(duì)中國(guó)戲劇曲目、戲曲行當(dāng)、表演特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展背景等中國(guó)戲曲所涉及的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查詢，并要求小組成員對(duì)所查詢到的有關(guān)資料加以梳理，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，由各組各推薦一名代表上臺(tái)介紹成果。特別需要注意的是，老師必須根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀況，適時(shí)給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，這不但能夠使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)也能夠使學(xué)生在對(duì)戲曲資料的查閱中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[2]。

（六）適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生舉辦文藝匯演活動(dòng)

舉辦文藝匯演活動(dòng)是進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)教學(xué)中的參與度的重要方式。學(xué)校可以每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展諸如“歌詠比賽”“合唱比賽”“音樂(lè)才藝表演”等活動(dòng)，并組織學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校觀看活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生從中獲得收獲感和滿足感。另外在班級(jí)中也可以組織一些“合唱表演”“音樂(lè)才藝表演”等活動(dòng)。對(duì)于在文藝匯演當(dāng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，或存在著文藝特長(zhǎng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）適當(dāng)?shù)馗纳埔魳?lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制

為了真正地在的“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下提升初中音樂(lè)教學(xué)的效果，教師要適當(dāng)改善音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制。比如，做到結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠得到全面、合理的評(píng)價(jià)。這樣所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果就不僅僅是以學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還充分參考了學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)。這樣對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果可以做到更加客觀，更好地體現(xiàn)出學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，從而有效地提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中階段的音樂(lè)教學(xué)也正在面臨著新的變革。對(duì)此，教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位：陳妃 山東省淄博市桓臺(tái)縣新城中學(xué)