李鳳霞

摘 ?要：在“一帶一路”倡議背景下，中俄關(guān)系逐漸加深。合理地開展高中俄語(yǔ)教學(xué)，對(duì)中俄兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)提高對(duì)高中俄語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重視程度，合理創(chuàng)設(shè)良好的俄語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握俄語(yǔ)語(yǔ)言技巧，提升學(xué)生的俄語(yǔ)表達(dá)能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到限制。因此，教師在進(jìn)行高中俄語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理創(chuàng)建有針對(duì)性的教學(xué)方式，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。文章對(duì)當(dāng)前高中俄語(yǔ)教學(xué)存在的問題展開了討論，旨在探索出科學(xué)合理的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到日常俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從根本上提升學(xué)生的俄語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高中俄語(yǔ);教學(xué)效率

一、“一帶一路”倡議下提升高中俄語(yǔ)教學(xué)效率的重要性

其一，隨著改革開放進(jìn)程不斷加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。在“一帶一路”倡議下，一方面，小語(yǔ)種的重要性、應(yīng)用性和工具性日益增強(qiáng)，各行各業(yè)越發(fā)重視員工的俄語(yǔ)等小語(yǔ)種的水平及應(yīng)用能力，如鐵路、地鐵、酒店以及旅游等行業(yè)，都需要具備俄語(yǔ)綜合知識(shí)以及表達(dá)能力的專業(yè)型人才;另一方面，部分地區(qū)對(duì)小語(yǔ)種的重視程度不足，致使小語(yǔ)種人才數(shù)量較少，不能滿足企業(yè)對(duì)外發(fā)展的需求。

其二，教育不斷改革和創(chuàng)新，使得人們逐漸意識(shí)到俄語(yǔ)教學(xué)的重要性，并開始針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而充分激發(fā)高中生對(duì)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，既讓其能積極、主動(dòng)參與到日常教學(xué)中，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，為學(xué)生以后步入大學(xué)和社會(huì)提供了更多可選擇的路徑。

可見，高中教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的重要性，并針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，熟練使用身邊資源，不斷豐富俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握豐富的俄語(yǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、高中俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

其一，在“一帶一路”倡議支持下，部分省的中學(xué)都陸續(xù)創(chuàng)設(shè)了俄語(yǔ)課程。因此，高考的俄語(yǔ)考生也呈逐年遞增的發(fā)展趨勢(shì)。但是在中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)過程中，大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)是從基礎(chǔ)開始的，沒有掌握較強(qiáng)的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

其二，我國(guó)高中俄語(yǔ)課程因開課時(shí)間較短，致使師資力量相對(duì)薄弱，教師模式較為單一，教學(xué)存在諸多不足，因此學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣不大，使俄語(yǔ)教學(xué)效果受到影響。

其三，盡管教師努力構(gòu)建俄語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，以期通過俄語(yǔ)課程教學(xué)讓學(xué)生提高俄語(yǔ)核心素養(yǎng)，但教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)之間存在較大的差異。再加上俄語(yǔ)課程安排得較少，使得教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都較重。這個(gè)問題的根本原因在于，高中生大多沒有俄語(yǔ)基礎(chǔ)，教師如果要在短時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)灌輸給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生記憶困難、單詞掌握量較少、語(yǔ)法應(yīng)用較弱，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做高考試題。

其四，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師發(fā)現(xiàn)高中俄語(yǔ)教材存在缺陷，如順序銜接不正確、語(yǔ)法不當(dāng)、知識(shí)點(diǎn)較為分散等問題，這不利于教師進(jìn)行整理和總結(jié)，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高、不能充分掌握知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法開展自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生缺少俄語(yǔ)教學(xué)和溝通的環(huán)境。

這些問題都在一定程度上影響了俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，因此如何改變這些制約和影響因素，是當(dāng)前學(xué)校以及高中俄語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)面對(duì)的課題。

三、“一帶一路”倡議下提升高中俄語(yǔ)教學(xué)效率的途徑

（一）合理使用信息技術(shù)構(gòu)建俄語(yǔ)教學(xué)情境

第一，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為高中俄語(yǔ)課程的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中俄語(yǔ)的教育教學(xué)過程中，一方面，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)播放與課程內(nèi)容息息相關(guān)的視頻、音頻以及圖片，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率;另一方面，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，能讓高中俄語(yǔ)教材迸發(fā)出新的升級(jí)和活力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生主觀上意識(shí)到學(xué)習(xí)俄語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的重要性。

第二，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、俄語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、家庭因素等因素的了解，拉近教師以及學(xué)生之間的距離，以進(jìn)一步加深師生情感、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的溝通和交流。

第三，教師應(yīng)不斷更新自身的思想觀念以及教育理念，基于學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地創(chuàng)建教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，提升俄語(yǔ)教學(xué)效率。在“一帶一路”倡議背景下，教師合理使用先進(jìn)創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，能讓高中課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，打破傳統(tǒng)教材的束縛，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。在此期間，教師通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感以及自豪感，通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，可使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮高中俄語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)有作用以及效果。

第四，高中俄語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，在講述俄語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)法的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可借助信息技術(shù)的力量，一方面，這能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，有效提升高中俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如使用多媒體軟件播放相關(guān)視頻，合理構(gòu)建教學(xué)情境，能提升高中生俄語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生切實(shí)感受到俄語(yǔ)的實(shí)際用途，以及俄語(yǔ)的正確用法以及語(yǔ)速。另一方面，教師合理創(chuàng)設(shè)高中俄語(yǔ)課堂教學(xué)情境，還能讓學(xué)生進(jìn)一步了解文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及習(xí)俗等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，為后續(xù)俄語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)事先研讀本節(jié)課重要的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)涵，通過正確的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，在教授人教版俄語(yǔ)九年級(jí)《節(jié)日》一課時(shí)，教師可選擇在恰當(dāng)時(shí)候使用多媒體播放歌曲MV《CHOBbIM roAoM新年快樂》，通過視頻資料以及歌詞引導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)，并通過正確的方式進(jìn)行課程講授和知識(shí)拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生充分吸收課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并舉一反三，有效提升學(xué)生的俄語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

其一，要想從根本上提升高中俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及效率，不僅需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，還需要教師切實(shí)提高自身素養(yǎng)，積極提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有教師具備較強(qiáng)的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生通過與教師的積極溝通和交流提升語(yǔ)言表達(dá)能力以及聽力能力。

其二，教師應(yīng)合理拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠通過多種方式、多種渠道開展學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握正確的俄語(yǔ)表達(dá)技巧。

其三，高中俄語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，也可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理應(yīng)用對(duì)話方法以及討論式學(xué)習(xí)方法。對(duì)話方法主要是在高中俄語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生與他人進(jìn)行友好溝通，感受到學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的樂趣，并提升學(xué)生表達(dá)俄語(yǔ)的信心，從根本上提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

其四，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段俄語(yǔ)知識(shí)掌握程度，合理開展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，并采用層次遞進(jìn)的方式合理布置問題，讓學(xué)生逐步解決相關(guān)問題以及掌握的俄語(yǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從根本上提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以語(yǔ)法帶定語(yǔ)從句的主從復(fù)合句的教學(xué)為例，教師可通過具體問題開展教學(xué)：“yyutenb：這是昨天在超市遇到的那個(gè)小女孩。在問題導(dǎo)向過程中，引導(dǎo)學(xué)生確定哪一部分為定語(yǔ)從句，ne，kyAa，oTKyaa可以用什么進(jìn)行替換？”這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考，并在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力以及想象力，進(jìn)一步提升學(xué)生的俄語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（三）合理使用翻譯教學(xué)方法

其一，翻譯教學(xué)方法是以往傳統(tǒng)教學(xué)外語(yǔ)最常用的方法之一，在高中俄語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。但是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，因俄語(yǔ)課堂教學(xué)具有特殊性和多樣性，使得教師在教學(xué)時(shí)可能存在一定的困難。如，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能在講臺(tái)下被動(dòng)聽講，整體的教學(xué)氛圍較為格式化和單一化。學(xué)生與教師缺乏溝通和交流、過度依賴漢語(yǔ)，這都不利于學(xué)生養(yǎng)成俄語(yǔ)思維。而合理應(yīng)用翻譯教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生具備翻譯思維。翻譯思維不僅包括俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，還包括其他思維的養(yǎng)成。教師通過正確的方式讓學(xué)生具備較強(qiáng)的翻譯思維，提高教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)比進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)更為重要。

其二，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一方面，需要教師通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生開展翻譯練習(xí)，轉(zhuǎn)換雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，形成較強(qiáng)的邏輯思維。另一方面，高中俄語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)文本，可以從學(xué)習(xí)、生活、外交、體育、社會(huì)等方面入手，激發(fā)高中生的翻譯責(zé)任感以及俄語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生克服在翻譯初期產(chǎn)生的畏懼和厭學(xué)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心。

其三，高中俄語(yǔ)教師可在恰當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生積極使用在線詞典、詳解詞典以及俄語(yǔ)聯(lián)想詞典等工具，從根本上提升學(xué)生的俄語(yǔ)綜合素養(yǎng)。另外，俄語(yǔ)考試已經(jīng)從傳統(tǒng)應(yīng)試考試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生的俄語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力主要指學(xué)生能在考試情境中靈活使用俄語(yǔ)語(yǔ)言的能力，能順利完成考試。在這種情況下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)置俄語(yǔ)教學(xué)情景劇，并通過正確的方式合理推進(jìn)情境教學(xué)。如情景劇一般由三四個(gè)人合作完成，學(xué)生通過模擬俄國(guó)人的真實(shí)生活，合理構(gòu)建多形式的情感語(yǔ)料庫(kù)。

（四）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，當(dāng)學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果后，教師應(yīng)在課后及時(shí)鞏固，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，從根本上提升高中俄語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，高中俄語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容有充分把握，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，從而合理地設(shè)計(jì)出課堂俄語(yǔ)作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以采用多樣化的方式以及方法，激發(fā)學(xué)生書寫俄語(yǔ)作業(yè)的興趣。針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中以及寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在第一時(shí)間進(jìn)行解決，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。比如，高中俄語(yǔ)教師在教授《我的房子》一課時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握程度，針對(duì)性地布置俄語(yǔ)作業(yè)，賦予俄語(yǔ)作業(yè)較強(qiáng)的趣味性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高俄語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中俄語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力以及性格特點(diǎn)等因素，合理創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行選擇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升高中俄語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量及效率。另一方面，教師還應(yīng)在教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生合理使用學(xué)習(xí)方式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提升學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）