[摘 要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”課）是高職院?！傲⒌聵淙恕钡闹餍拚n程，進(jìn)行專題教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新意義重大。在教學(xué)實(shí)踐中，專題教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)側(cè)重在優(yōu)化教學(xué)專題的內(nèi)容設(shè)計(jì)、提升教師專題教學(xué)、整合教學(xué)資源、豐富教學(xué)方法、完善考核體系五方面的能力。

[關(guān)鍵詞]“概論”課；專題教學(xué)；教學(xué)改革

思想政治理論課是高職院校立德樹人的主要陣地，在高職院校德育工作中承擔(dān)著重要職責(zé)，肩負(fù)著重要使命，為各專業(yè)培養(yǎng)合格人才、實(shí)現(xiàn)崗位素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)起到支撐作用，具有重大的政治意義和長遠(yuǎn)的歷史意義。創(chuàng)新思政課課程體系、提高思政課教學(xué)質(zhì)量、按照“八個(gè)統(tǒng)一”的要求進(jìn)行思政課堂的創(chuàng)新與改革既是時(shí)代的要求與呼喚，也體現(xiàn)了高職院校在課程改革和創(chuàng)新上的生動實(shí)踐。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，立足本?！案耪摗闭n專題教學(xué)模式的探索與改革，探索“概論”課專題教學(xué)改革的提升路徑，力求為高職院?！案耪摗闭n專題教學(xué)建設(shè)與發(fā)展提供有益借鑒[1]。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)、提高課堂實(shí)效的前提，專題教學(xué)依據(jù)高職院校學(xué)情分析優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的整合、取舍，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，確保專題教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和規(guī)范性。

（一）立足教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)理念

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中宣部、教育部《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的規(guī)定，明確了“概論”課的主要目標(biāo)是：“主要講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的馬克思主義中國化的兩大理論成果，幫助學(xué)生理解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，堅(jiān)定‘四個(gè)自信”。

專題教學(xué)應(yīng)依托于該目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)理念，立足思政課程體系的系統(tǒng)性，注重學(xué)理解釋，按照“八個(gè)統(tǒng)一”要求，創(chuàng)新教學(xué)理念與思路，以學(xué)生為主體，在“情境—互動—實(shí)踐”中，達(dá)到更有效的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的總目標(biāo)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)模式

當(dāng)前，高職院校思政課教學(xué)建設(shè)與改革深入開展，課程教學(xué)模式的建設(shè)也日臻完善，然而，教學(xué)的實(shí)效性與國家的新要求、與鑄魂育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有一定差距。主要表現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望淡薄，目的模糊，對教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，對課堂活動積極性低；教師以課堂講授為主，互動環(huán)節(jié)少，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生思想實(shí)際，無法吸引學(xué)生興趣，教學(xué)語言空洞，考核方式單一，難以客觀公正全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。探索專題教學(xué)模式的改革，為解決以上問題提供有效途徑，專題式教學(xué)就是突破傳統(tǒng)的按教材章節(jié)授課的方式，根據(jù)教學(xué)大綱的根本要求，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的形勢和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉出學(xué)生思想關(guān)切、與學(xué)生發(fā)展密切聯(lián)系的若干問題，圍繞這些問題，結(jié)合多種教學(xué)方法及靈活的考核方式展開深入教學(xué)，形成一系列教學(xué)專題的教學(xué)模式[3]。

在“概論”課教學(xué)實(shí)踐中，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用專題化教學(xué)，以任務(wù)為驅(qū)動；創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動交流；創(chuàng)新和拓展實(shí)踐教學(xué)形式和載體；線下與線上教學(xué)有機(jī)融合，構(gòu)建“四位一體”教學(xué)模式，增強(qiáng)“概論課”的科學(xué)性和針對性，提高教學(xué)的實(shí)效性。所謂“四位一體”教學(xué)模式，一是指專題化教學(xué)，以任務(wù)為驅(qū)動；二是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容整合，包括理論教學(xué)專題，也包括實(shí)踐教學(xué)專題；三是線上線下相結(jié)合，理論教學(xué)以線下教學(xué)為主，實(shí)踐專題線上輔導(dǎo)指導(dǎo)為主，學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐，課堂展示；四是創(chuàng)設(shè)情境，互動式教學(xué)。這構(gòu)成了四位一體在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)[4]。

二、提高教師專題教學(xué)能力，不斷錘煉教師隊(duì)伍

“概論”課專題教學(xué)改革的關(guān)鍵因素在教師，提高教師專題教學(xué)能力是提升教學(xué)效果的重要保障。思政課教師不僅要有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，并熱愛本職工作，還要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，具備駕馭專題教學(xué)的能力。因此，培養(yǎng)打造一支骨干教師隊(duì)伍是專題教學(xué)改革的重要內(nèi)容[5]。

（一）提高教師專題教學(xué)能力，要建立健全公平公正的教學(xué)管理機(jī)制。定期開展教研活動，規(guī)范教學(xué)文件，加強(qiáng)集體備課與同行聽課學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)對授課情況的意見和建議，形成良好的教學(xué)管理秩序；鼓勵發(fā)展科研、積極參與教學(xué)賽事；加強(qiáng)對新進(jìn)教師和青年教師的培養(yǎng)，做到傳幫帶，為教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展打下良好的制度保障。

（二）提高教師專題教學(xué)能力，要加強(qiáng)培訓(xùn)交流，不斷自我學(xué)習(xí)。思政課的教學(xué)內(nèi)容更新快，需要思政課教師不斷自我學(xué)習(xí)，積極參加實(shí)踐研修與理論培訓(xùn)，跟上知識更新步伐，體現(xiàn)思政課教學(xué)的前沿性、針對性?！案耪摗闭n既要體現(xiàn)學(xué)理性，又要“接地氣”，這就要求教師從實(shí)踐中來，具有淵博的知識，除了要有所教學(xué)科理論知識的深厚積累外，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識。教師要有終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，一個(gè)好的教師必定是博聞強(qiáng)識，能夠用知識的魅力去打動學(xué)生，才能真正體現(xiàn)“學(xué)高為范”。教師要透徹了解教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教材體系，專題設(shè)計(jì)要針對性強(qiáng)，合理得當(dāng)，問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，在拋出爭議問題時(shí)要能做到立場正確，收放自如[6]。教師要善于利用并活躍于網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為思政課教學(xué)改革提供了新的契機(jī)和方法，教師要準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)上的動態(tài)信息，加以篩選利用，更多借助信息手段和大數(shù)據(jù)平臺，增加課堂的吸引力。

提升教師專題教學(xué)能力，還應(yīng)增強(qiáng)教師科研能力。教師是專題教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)新思維和能力是提高課堂教學(xué)效果的保證，科研是教學(xué)的理論升華，教學(xué)是科研的實(shí)踐基礎(chǔ)，科研過程讓教師實(shí)現(xiàn)了知識更新，認(rèn)知深化，在教學(xué)中教師將新知識應(yīng)用于實(shí)踐，拓展教學(xué)，提高了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)圍繞專題積極開展科研，打造概論課專題教學(xué)“金課”，做到以教促研，以研促教，最終實(shí)現(xiàn)教研相長。

三、拓展教學(xué)資源，線上線下有機(jī)結(jié)合

教材是專題教學(xué)中最主要的教學(xué)資源，“概論”課專題教學(xué)將教育部統(tǒng)編通用教材作為專題教學(xué)的根本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合多媒體課件、教學(xué)視頻、案例、教學(xué)平臺線上資源進(jìn)行授課。在黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)視頻、課件、案例、交流討論主題、題庫等方面完善線上學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)，作為線上學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。由于思政課“鑄魂育人”的特殊性，其所選取的教學(xué)案例、教學(xué)視頻以及數(shù)據(jù)資料均應(yīng)來自官方媒體，出處可查[7]。

“概論”課專題教學(xué)資源的拓展應(yīng)用應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要把黨的最新理論成果有機(jī)融入教學(xué)中，特別是要學(xué)習(xí)貫徹好《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》的精神和黨的二十大報(bào)告的精神，確保在宣傳黨的方針政策、理論觀點(diǎn)方面既規(guī)范準(zhǔn)確又與時(shí)俱進(jìn)。

四、豐富教學(xué)方法，拓展實(shí)踐教學(xué)與考核方式

（一）拓展教學(xué)方法的改革與應(yīng)用。教學(xué)中并無恒定的教學(xué)方法，只要是能激發(fā)學(xué)生興趣、喚起學(xué)生探究欲望的教學(xué)方法都可以為課堂所用。專題教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法主要有：探究式教學(xué)方法，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)恰當(dāng)主題，啟發(fā)學(xué)生思考探究，經(jīng)過自主研究與合作探討，鼓勵學(xué)生表達(dá)交流，最終將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力。體驗(yàn)式教學(xué)方法，主要是指教師創(chuàng)設(shè)主題情境，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，通過情感、觀察、感覺等直觀的感受和領(lǐng)悟來認(rèn)識和學(xué)習(xí)，學(xué)生在體驗(yàn)情境中理解并掌握知識，建立認(rèn)知[8]。案例式教學(xué)方法，要求教師在授課中精心選取與主題相關(guān)的案例，引導(dǎo)讓學(xué)生設(shè)身處地地加以分析討論，探尋故事背后的原因或提出建設(shè)性意見，教師再加以正確的梳理和講解，幫助學(xué)生通過案例分析將所學(xué)知識內(nèi)化，提升認(rèn)知能力。參與式教學(xué)方法。這種方法多用于實(shí)踐教學(xué)中，更能展現(xiàn)分類教學(xué)的優(yōu)勢，不同層次的學(xué)生都可通合團(tuán)隊(duì)合作或協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生平等、民主的參與、溝通、交流，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中獲取新的知識，培養(yǎng)新的能力。

（二）拓展實(shí)踐教學(xué)的形式和載體。建設(shè)高質(zhì)量的思政課，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)必不可少。“概論”課專題教學(xué)改革應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有效延伸，整合實(shí)踐教學(xué)資源，積極創(chuàng)新和拓展實(shí)踐教學(xué)形式和載體，注重實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)踐專題教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效性和可行性原則，實(shí)踐教學(xué)活動必須貼近社會、針對學(xué)生的思想實(shí)際來確定，不搞形式主義。這有助于全面考查學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握程度，并能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、基本原理去分析與解決問題的能力，有利于實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)思想政治理論課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要把握社會熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特征。黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)專題設(shè)計(jì)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，主要采取了座談走訪、基地教育、觀摩體驗(yàn)、調(diào)查研究、志愿活動等形式。豐富實(shí)踐教學(xué)形式，可充分利用本校的校史資源、本地區(qū)的紅色資源和其他獨(dú)特的地區(qū)資源展開。因?qū)嵺`活動時(shí)間與地點(diǎn)的特殊性，不能拘泥于課堂，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間靈活安排，學(xué)期內(nèi)完成，實(shí)踐作業(yè)以撰寫心得體會、制作PPT報(bào)告、微視頻等成果形式課堂展示。同時(shí)，微信、釘釘、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、云課堂等信息化手段的廣泛應(yīng)用也為實(shí)踐教學(xué)的開展拓展了空間。

（三）完善“概論”課專題教學(xué)考核評價(jià)體系，注重客觀與公正。教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施是完善教學(xué)的重要參考，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了多元化考核體系，注重過程性考核。在考核體系中將實(shí)踐學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)評價(jià)納入考核。

在考核標(biāo)準(zhǔn)上，將學(xué)生出席情況、參與實(shí)踐活動情況、參與課堂探究研討、完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)成果作為平時(shí)成績加以考核，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在過程性學(xué)習(xí)中提高綜合素養(yǎng)。同時(shí)，廣泛應(yīng)用教平臺，通過信息化手段，以大數(shù)據(jù)為背景，客觀公正地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在考核方式上采用了“師生組”按比例評價(jià)。在教師評價(jià)上，按照學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果給予客觀評價(jià)，對學(xué)生良好行為充分肯定，對存在問題及不足明確指出并加以指導(dǎo)。在學(xué)生自評上，學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)效果，既是一個(gè)自我認(rèn)識的過程也是一個(gè)自我調(diào)整、自我完善的過程。在小組互評上，小組成員依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合在小組學(xué)習(xí)合作過程中的成員的表現(xiàn)相互評價(jià)，這既有助于學(xué)生客觀看待自身優(yōu)缺點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生發(fā)展合作探究能力，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

結(jié)束語

隨著新時(shí)代的發(fā)展與變化，高校思政課教學(xué)也面臨著新的任務(wù)與要求，高?！案耪摗睂ｎ}教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新也應(yīng)“相時(shí)而動”。這必將是一個(gè)長期的過程，需要持續(xù)推進(jìn)，這也是廣大思政課教師肩頭的一份責(zé)任，需要廣大教師勇?lián)厝?，立足教學(xué)實(shí)際，不斷奮進(jìn)。同時(shí)，在今后的改革與探索中，應(yīng)深入貫徹“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，加大探索與改革的力度，以適應(yīng)新時(shí)代高職院?！案耪摗闭n發(fā)展的需要。

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作者簡介：李寧（1979— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高職院?！珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論專題教學(xué)反思與提升研究”（ZJB1422051）。