王思琪　杜楊　鄧曉敏

[摘 要]當前，高職院校以培養(yǎng)人才為己任，在不斷深入落實教育改革的基礎(chǔ)上，主動通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，旨在滿足社會對人才的需求。當前，校企合作作為培養(yǎng)人才的全新模式，更注重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)為學生提供實踐和發(fā)展的空間。文章秉承培養(yǎng)高職院校人才的目標，對院校英語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式加以分析，提出有效措施，目的在于創(chuàng)新院校人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]校企融合；高職院校；英語翻譯；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

全球經(jīng)濟一體化背景下，各企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求量不斷增加。另外，企業(yè)商務貿(mào)易等工作的落實也需要英語翻譯人才。在此環(huán)境下，多數(shù)高職院校均開設了英語翻譯專業(yè)，為社會輸送相關(guān)人才。然而高職院校在實際培育人才的過程中，教育模式過于傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)存在局限性?；谛聲r期的校企融合培養(yǎng)模式，為學生提供更多實踐機會，促使育人理念落地，真正實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

一、高職院校人才培養(yǎng)的必要性

有學者對校企合作培養(yǎng)人才的方式進行了研究，并指出，當前部分國家已經(jīng)將職業(yè)教育與企業(yè)建立起了聯(lián)系，兩者能夠保障順利合作，同時完成對學生的培養(yǎng)，為相關(guān)行業(yè)提供創(chuàng)新型人才。校企合作效果在部分院校初見成效后，其他國家也開始相繼效仿，注重企業(yè)與院校合作，目的在于培養(yǎng)專業(yè)人才。近年來，就業(yè)壓力不斷增加，高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學，能夠緩解學生的就業(yè)壓力。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，需要迎合國家政策，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)英語翻譯專業(yè)人才，為國家發(fā)展注入新鮮血液。高職院校作為人才培養(yǎng)陣地，需要堅持校企合作模式，基于資源共享，實現(xiàn)雙贏目標。基于校企合作，學生能夠獲得充分的實踐機會，在實踐過程中積累個人經(jīng)驗，促進個人技能提升。全球經(jīng)濟一體化的今天，各行業(yè)對于英語人才都有著極大的需求量，高職院校在培養(yǎng)英語人才的同時，要選對方法，意識到校企合作對于人才培養(yǎng)的重要性，促進學生更好發(fā)展。

二、校企合作育人模式構(gòu)建原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則強調(diào)目的性與層次性，需要將校企合作育人模式看成整體，通過系統(tǒng)化規(guī)劃，做好頂層設計。高職院校要以長遠眼光建立決策，為英語翻譯專業(yè)發(fā)展提供支撐，基于專業(yè)內(nèi)容，搭建合作育人的發(fā)展機制，利用雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，創(chuàng)辦協(xié)同育人機制，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在充分把握系統(tǒng)性原則的前提下，校企之間可以建立合作機構(gòu)，雙方各選派代表和英語翻譯權(quán)威人士共同組建專業(yè)指導委員會，并定期舉辦會議活動。會議活動主要圍繞著高職院校英語翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案、教師隊伍建設、企業(yè)就業(yè)責任進行，旨在明確校企雙方教育責任，保障雙方權(quán)益，協(xié)同完成校企育人任務。

（二）開放性原則

開放性原則目的在于提高學生學習的適應力，達到教育領(lǐng)域?qū)W生所提出的相關(guān)能力要求。秉承開放性原則，高職院校才能與企業(yè)搭建合作交流平臺，將院校內(nèi)外教育資源與管理機制相結(jié)合，實現(xiàn)高效互動，同時利用各種國際交流活動，為學生提供翻譯與交流的機會，為高職院校辦學發(fā)展賦能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高職院校應著力與企業(yè)、政府打造教育共同體，切實落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)教育目標、效果的統(tǒng)一[1]。

（三）多樣性原則

當今時代發(fā)展特征與以往不同，不同高職院校在開展校企合作的過程中，重點也會有所不同，需要根據(jù)院校日后發(fā)展戰(zhàn)略，做好SWOT分析，而強化合作或是資源匹配，結(jié)合高職院校專業(yè)實際情況，開展校企合作。

三、基于校企合作的高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐

在高職院校與企業(yè)進行合作的過程中，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要在完成教育工作的同時，保證校企雙方的共同獲益得以實現(xiàn)。社會之所以對創(chuàng)新型英語人才存在需求，是因為此類人才能夠幫助促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，為就業(yè)市場增添活力。高素質(zhì)的創(chuàng)新型英語人才，能夠促進院校、企業(yè)發(fā)展，對經(jīng)濟社會發(fā)展意義重大。對此，校企合作應制訂完整的方案，做好頂層設計，基于人才培養(yǎng)工作打造校企合作平臺，滿足學生學習和實踐需求，實現(xiàn)多方共贏。

（一）構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺

從當前發(fā)展情況來看，多數(shù)高職院校與企業(yè)合作后所建立的人才培養(yǎng)平臺，能夠提供的功能都處于表面（如畢業(yè)生推薦），無法真正發(fā)揮平臺的作用，導致校企合作后資源浪費，無法促進產(chǎn)教融合發(fā)展。高職院校與企業(yè)合作，應從一開始就基于學生專業(yè)構(gòu)建實訓基地，制訂完善的方案，保證學生后續(xù)實踐效果。目前，高職院校人才培養(yǎng)模式逐步改革，與企業(yè)實現(xiàn)深度合作，在云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支撐下，高職院校不斷整合有限資源，擴充專業(yè)資源，滿足不同學生的學習需求。除此之外，高職院校同樣借助高新技術(shù)提升教育質(zhì)量，開發(fā)新的教育平臺，優(yōu)化教學內(nèi)容。借助信息技術(shù)，能夠幫助高職院校收集教學信息，在平臺中展現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢，推動教學質(zhì)量提升。完善硬件與技術(shù)，能夠為學生提供一體化實訓基地，創(chuàng)造有利于學生學習實踐的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新英語人才。例如，將云計算機中心作為基礎(chǔ)設施，可構(gòu)建云平臺，實現(xiàn)多方節(jié)點數(shù)據(jù)共享，開展全新的合作模式，保證信息互通，促進多方資源整合，保證服務的靈活性，為學生提供需要的資源，使學生能夠獲得新知識，及時更新知識庫，強化校企合作成果。值得注意的是，在搭建數(shù)字人才培養(yǎng)平臺的基礎(chǔ)上，校企還應當做好人才培養(yǎng)的維護工作。數(shù)字人才培養(yǎng)平臺維護工作主要圍繞兩方面進行。一方面，校企應當注意保護學生信息的隱私性，校企可以通過數(shù)字人才平臺充分掌握學生學習情況并對學習質(zhì)量進行監(jiān)督和評價。校企應當注意預防不法分子竊取平臺內(nèi)學生個人信息用于電信詐騙等非法行為，這就要求校企加強對平臺的監(jiān)督管理工作，使不法分子無機可乘。另一方面，校企還應當注意教學資源的選取，信息時代，教學資源豐富多樣，如何甄別教育資源、過濾不適用于學生學習的教學資源、留存適用于中職院校英語翻譯專業(yè)學生的教學信息，是一項需要校企長期堅持，相互協(xié)作的教育難點。因此，需要校企共同完成教學資源篩選工作。

（二）構(gòu)建院校學生實踐基地

高職院校與企業(yè)合作時，要結(jié)合自身優(yōu)勢，開展合作育人。高職院校需要構(gòu)建校內(nèi)外實訓基地，保證學生能夠結(jié)合學業(yè)在基地實踐學習。實訓基地建設的目的，是為學生創(chuàng)造真實的實訓環(huán)境，促使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為技能。首先，高職院校需要引入企業(yè)資源，建立共享機制，共同培養(yǎng)學生，保證教學方針符合學生發(fā)展需求以及日后就業(yè)需求[2]。高職院校同樣需要根據(jù)企業(yè)業(yè)務對學生進行管理，通過實訓教學、科研等活動，由院校與企業(yè)共同承擔研發(fā)工作。為培養(yǎng)高品質(zhì)人才，高職院校需要為學生提供充足的師資力量。企業(yè)可以在當?shù)嘏e辦國際博覽會，邀請學生作為實習人員參觀，利用活動創(chuàng)設真實的英語翻譯情境，促使學生翻譯能力提升。通過實踐活動，學生也能夠樹立學習信心。為了提前培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，校企合作期間，應建立翻譯、筆譯的實踐平臺，借助外貿(mào)業(yè)務等，使學生將課堂所學知識應用在實踐中，如旅游業(yè)和貿(mào)易出口等。這樣不僅有助于學生掌握企業(yè)運營模式，還能使其在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。企業(yè)與院校合作，可以建立翻譯中心，為學生提供真實的翻譯業(yè)務，使學生在實訓過程中能力得到充分鍛煉。在實習基地建設期間，政府也應參與其中，制定相應政策鼓勵校企合作，為校企合作解決技術(shù)服務等難題，提升兩者合作的專業(yè)性，為社會提供應用型和創(chuàng)新型人才。

（三）加強“雙師型”教師培養(yǎng)

“雙師型”教師是更具有專業(yè)性的教師，能夠在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的工作中，發(fā)揮自身主觀能動性。高職院校具備強大的師資力量，才能培養(yǎng)大量人才，推動社會發(fā)展。“雙師型”教師與傳統(tǒng)教師相比，更能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。高職院校應引入專家，邀請資歷豐富的教師到企業(yè)中參與培訓工作，構(gòu)建完整的“雙師型”團隊，促進學生英語翻譯能力提升。

此外，高職院校需保證自身具有充足的師資力量，教師可以帶領(lǐng)學生定期參與比賽，根據(jù)企業(yè)業(yè)務需求開展主題模擬競賽，考查學生口語翻譯能力。在考核過程中，根據(jù)比賽冠名方不同，增加不同的內(nèi)容，可以增加筆譯，或是同步翻譯等，使學生能力在不斷實踐中得以提升。比賽地點可以在院?；蚴瞧髽I(yè)，比賽期間需要邀請翻譯協(xié)會代表等人員做評審，根據(jù)每場比賽學生的各種表現(xiàn)評分，全面考查學生的翻譯技巧與能力。通過競賽，能夠?qū)崿F(xiàn)以賽促學的良性循環(huán)，不斷推動高職院校英語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，切實培養(yǎng)出功底扎實的專業(yè)人才[3]。

為了更好地做好“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，學校應當鼓勵教師進企業(yè)，鼓勵骨干進協(xié)會、苗子進高職院校?！敖處熯M企業(yè)”即英語翻譯專職教師進入與高職院校合作的企業(yè)，在企業(yè)進行崗位實踐和實地考察。經(jīng)學校和企業(yè)對接后，教師利用課余時間到企業(yè)進行短期工作實踐，對企業(yè)運營模式、崗位工作職能進行深入了解，并對工作實踐進行總結(jié)，讓教師明確企業(yè)所需人才的類型，明確學生的培養(yǎng)方向?！肮歉蛇M協(xié)會”主要是選拔英語翻譯教研室骨干，鼓勵骨干師資加入英語翻譯協(xié)會[4]。英語翻譯協(xié)會雖然并非政府設計的組織機構(gòu)，但是在英語翻譯領(lǐng)域內(nèi)具有一定的話語權(quán)，可以協(xié)調(diào)翻譯行業(yè)和翻譯從事者之間的矛盾，是企業(yè)與政府、學校之間的溝通紐帶，還可以幫助教師掌握最新職業(yè)發(fā)展動向，明確英語翻譯就業(yè)前景，促使教研室明確教育方向?！懊缱舆M高職院?！奔催x派優(yōu)秀教師參與國家級、省級培訓班進行研修，或鼓勵教師進入高職院校進行更高學位的專業(yè)學習，通過參加培訓班、學歷提升等方式，教師可以獲取最新的英語翻譯知識，并將所學帶回高職院校，將知識與學校共享，融入教學理念中去[5]。

（四）拓寬人才培養(yǎng)教學方法

校企合作背景下，高職院校的教育更加完善規(guī)范，教育活動緊密圍繞“育人”和“就業(yè)”展開，教學與就業(yè)連接更加順暢?；诖?，越來越多的家長愿意將學生送去高職院校進行學習，這也就意味著高職院校面臨著更為龐大的教學群體，由此，高職院校應拓寬人才培養(yǎng)模式，在英語翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)上，主要可以采取以下幾種方法：

第一，分層教學法。高職院?？梢栽谌雽W時組織學生進行英語水平摸底考試，通過英語聽力測試、口語交際、閱讀理解以及英語作文寫作等方式，分別考查學生英語聽、說、讀、寫的基本能力，并根據(jù)學生不同能力水平將學生分成教學進度不同的班級。以英語口語交際考察和培養(yǎng)工作為例，高職院?？梢愿鶕?jù)學生口語交際測試成績將學生分成三個班級，口語交際表達成績高于80分為A班，60-80分為B班，低于60分為C班，不同的班級需要設計不同的教學任務和教學重點，進行有針對性的、分層次的教學。針對A班的學生，教學內(nèi)容可拓展為與校內(nèi)外教或外籍學生進行口語交流，課堂上播放無字幕版英文脫口秀等；B班的學生側(cè)重于小組交流，可以將班級同學分成不同小組，圍繞某一話題進行英文討論，教師從中進行針對性指導；C班的學生則要做到夯實基礎(chǔ)，教師要逐個糾正音標發(fā)音，并增加班級學生詞匯量儲備，在挑選口語教學視頻時注意選擇語速適中、邏輯簡單的英文視頻。學校定期對不同班次的學生進行口語考試，根據(jù)成績分數(shù)再次對班級學生進行調(diào)配，保證學生口語能力持續(xù)提升。

第二，三位一體培養(yǎng)英語翻譯人才。英語翻譯專業(yè)三位一體培養(yǎng)方案即針對就業(yè)崗位、英語翻譯資格證、課程內(nèi)容三方面對學生進行培養(yǎng)。通過與企業(yè)的溝通和實地考察，學校能夠充分掌握企業(yè)需求的人才類型，明確崗位職能。確定職業(yè)職能后，學校就可以根據(jù)崗位要求和工作環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使其獲得從業(yè)證書，如英語翻譯資格證書等；在課程內(nèi)容安排上，學校需要增加與英語翻譯資格證相關(guān)的課程，對口譯、筆譯等考試模塊進行針對性教學，并定期舉辦模擬考試、優(yōu)秀試卷點評等，充分利用教學資源幫助學生順利通過資格證考試。經(jīng)過這一過程，學生在校時就對崗位有了一個明確的認識，并具備了一定的崗位工作能力，學校有效地幫助學生完成了學習和就業(yè)之間的銜接工作[6]。

結(jié)束語

綜上所述，國家全面推進教育改革，高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，應基于教育改革，響應國家號召，利用好校企合作的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。借助校企合作，為學生創(chuàng)造更多實踐機會，重點提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸出復合型人才。

參考文獻

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[2]孫艷艷.“報關(guān)實務”課程教學改革探索[J].科教導刊，2017（4）：2.

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[4]王金花.語言服務視角下高職院校英語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2022，31（4）：100-103.

[5]韋艷梅.應用型人才培養(yǎng)理念下獨立學院英語翻譯專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].就業(yè)與保障，2021（11）：88-89.

[6]桂姝姝.基礎(chǔ)英語課程與翻譯能力的培養(yǎng)：“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式下基礎(chǔ)英語教學改革探索[J].智庫時代，2019（13）：226-227，230.

作者簡介：王思琪（1994— ），女，漢族，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士。

研究方向：英語教學。

杜楊（1984— ），男，漢族，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士。

研究方向：英語教學，英語翻譯，英語管理。

鄧曉敏（1987— ），女，漢族，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士。

研究方向：英語教育教學。

基金項目：本文系2023年度南充市社會科學研究“十四五”規(guī)劃項目，名稱：校企融合背景下高職院校英語翻譯專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究，（編號：項目編號：NC23C088）。