小學美術校際網絡教研共同體構建在美術教學中的應用研究

鄭明云

【摘 要】本文從校際網絡教研共同體的價值、應用和成效等方面，探討其在美術教學中的應用研究。

【關鍵詞】小學美術 網絡教研 共同體 教學創(chuàng)新

隨著信息技術的發(fā)展，網絡教研逐漸成為一線教師進行教學研究和交流的重要平臺。在小學美術教學中，網絡教研也逐漸得到了廣泛的應用。小學美術校際網絡教研共同體是一個集合了多位小學美術教師的教學研究和經驗分享平臺，通過共同的研究和交流，彼此分享教學經驗，促進小學美術教學水平的不斷提高和創(chuàng)新。

一、小學美術網絡教研共同體建設研究的價值

1. 提高小學美術教研效率。

小學美術教學的具體內容非常豐富，包括線條、色彩等方面。在網絡教研共同體建設中，小學美術教師可以通過網絡平臺與其他教師進行交流和分享，從而提高教研效率，促進教學質量的提高。

2. 豐富小學美術教研內容。

通過網絡教研共同體建設，教師可以接觸并掌握不同形態(tài)的教學方法和技巧，學習到更多的美術教學資源，了解教學的最新動態(tài)，使自己的教學水平得到不斷的提升。

3. 提升小學美術課堂教學質量。

網絡環(huán)境下，數字教學資源的運用還能夠提升教學質量。數字教學資源可以讓教師根據學生的特點和需求，量身定制教學內容，使教學更加個性化和精準化。通過對學生進行針對性教育，滿足學生的學習需求和興趣，達到更好的教育效果。數字教學資源也可以通過在線評測和反饋系統(tǒng)，使教師快速了解學生的知識掌握情況，并進行在線反饋，由此教師可以快速發(fā)現學生在學習過程中出現的問題，進而調整教學方法，讓學生真正理解和掌握知識。同時，數字教學資源還可以根據學生的學習情況調整教學進度，避免了傳統(tǒng)教育中的教與學不同步的問題，有助于提升教學質量。

二、數字教學資源應用于小學美術中的具體策略

1. 通過網絡教研平臺，共享教學方法。

小學美術網絡教研是一種基于互聯網平臺的教研形式，通過網絡資源共享、教師互動交流、教學經驗分享等方式，提升教師的教學能力和教育水平。

教學人教版二年級下冊《美麗的孔雀》一課時，教師可以通過以下方式展開小學美術網絡教研：首先，教師共同研究孔雀藝術創(chuàng)作的方法和技巧，分享各自的教學經驗和資源。通過網絡教研平臺，教師可以分享自己的藝術作品、教學設計和教案等，讓其他教師借鑒和參考。同時，教師可以共同研究孔雀的藝術創(chuàng)作方法和技巧，探討如何表現孔雀的形態(tài)和色彩，培養(yǎng)學生的藝術表現能力。其次，通過網絡教研平臺，學生可以上傳自己的藝術作品，與其他學生進行互動交流，分享自己的創(chuàng)作經驗和心得體會。同時，教師可以對學生的作品進行點評和評價，提供指導和建議，幫助學生不斷提高自己的藝術表現能力。再次，通過網絡教研平臺，教師可以邀請專家學者或者行業(yè)人士進行線上講座，讓學生和其他教師共同學習和分享知識。

通過以上網絡教研方式，可以讓小學美術教學變得更加生動、直觀、有趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，并促進教師之間的互動交流和合作，共同提升教學質量和教育水平。

2. 通過網絡教研平臺，豐富教學素材。

網絡教研平臺可以展示大量的美術教學素材和資源，這些資源可以用來進行創(chuàng)意激發(fā)、學科知識傳授、藝術技能培養(yǎng)等方面的教學。在校際教研平臺中，還可以搜集其他學校的資源，進而在課堂上使用多媒體投影儀或電子白板展示這些資源，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，教學人教版三年級上冊《夢幻的城堡》時，教師可借助在線視頻平臺和虛擬現實技術，讓學生觀看城堡建筑和城堡內部的視頻，了解不同風格和時代的城堡建筑設計，提升學生的體驗感，從而激發(fā)學生的參與感，培養(yǎng)學生的審美意識和美學素養(yǎng)。而后，教師再利用網絡上的音頻資源和在線音樂平臺，尋找與城堡主題相關的音樂和聲音素材，幫助學生感受城堡主題所傳遞的情感和氛圍。有了這些鋪墊后，教師可利用在線繪畫平臺和數字化制圖軟件，讓學生在網絡環(huán)境下進行城堡建筑和景色的繪制，通過數字化工具的運用，幫助學生掌握繪畫技巧和數字化制圖的方法。與此同時，教師還可鼓勵學生進行團隊合作，共同設計和構建一個夢幻城堡模型，在發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力的同時，也培養(yǎng)了學生溝通能力和團隊的合作能力。

總之，通過網絡素材的挖掘和應用，可以充分發(fā)揮數字教學資源的優(yōu)勢和作用，提高小學美術教學的有效性和趣味性，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和數字素養(yǎng)。

3. 數字畫室的應用。

數字畫室是一種數字化的美術創(chuàng)作工具，它為美術教學提供了新的可能性。在小學美術教學中，數字畫室作為重要的教學資源，不僅可以使學生了解數字化美術創(chuàng)作的方法和技能，也大大提升了學生的創(chuàng)作能力。數字畫室可以提供豐富多彩的創(chuàng)作素材和工具，例如顏色、紋理、筆觸、畫筆等，滿足不同年齡段、不同興趣愛好的學生的需求。此外，數字畫室還可以為學生提供一些美術技巧和方法的引導，如如何調整顏色的飽和度、亮度和對比度等。這些都可以幫助學生更好地理解和掌握美術創(chuàng)作的技能。

例如，在教學人教版四年級上冊《彩墨世界》時，學生需要了解各種顏色、線條、紋理的含義和使用方法。數字畫室可以讓學生通過繪制不同的圖案和場景來實踐運用這些顏色，從而更好地理解顏色的搭配和運用方法；通過提供不同的畫筆和筆觸來幫助學生了解各種線條和紋理的應用場景，并讓學生通過繪制不同的圖案和場景來實踐、運用這些線條和紋理。最后，數字畫室可以讓學生學習如何使用不同的工具和功能，例如涂鴉、涂色、添加特效等，幫助學生更快掌握數字化美術創(chuàng)作的方法和技能，提升學生的審美水平，拓展學生的創(chuàng)作能力。

4. 課堂互動的設計。

課堂互動是美術教學中至關重要的一環(huán)，它可以促進學生的參與和思考，提高學生的學習興趣和積極性。在網絡環(huán)境下，數字教學資源可以為課堂互動提供更加豐富的可能性。

在教學人教版四年級下冊《千姿百態(tài)的帽子》時，學生需要了解不同帽子的特點和形態(tài)，并嘗試用不同的線條和顏色來表現這些特點和形態(tài)。數字教學資源可以為學生提供各種不同的線條、顏色和紋理等素材，同時還可以提供各種不同的畫筆和筆觸等工具，幫助學生更好地表現和創(chuàng)作。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師通常會通過講解和演示來引導學生進行創(chuàng)作，但是數字教學資源可以讓教師用更加多樣化、靈活性的方式來引導學生發(fā)揮創(chuàng)作能力。例如，教師可以利用數字教學資源制作一些簡短的視頻和動畫來演示如何繪制不同形態(tài)的帽子，同時還可以設置一些練習和任務來幫助學生更好地理解和掌握知識。此外，在網絡環(huán)境下，學生和教師可以通過在線平臺進行實時交流和互動，例如通過聊天室、在線討論和互動白板等工具來分享作品和交流思想。這些工具可以幫助學生更好地與教師和同學進行互動，提高學生的參與度和學習效果。

總之，在小學美術教學中，我們要重視校際網絡教研共同體的價值，努力探索其實現方式和多樣教學模式，創(chuàng)新美術教學方法，從而提高學生的思維能力和審美水平。

（作者單位：福建省福州市麥頂小學金源浦下分校 責任編輯：蘇少偉）