許婷蘭

新課改背景下，小學(xué)音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感、對(duì)音樂的興趣及懂得欣賞音樂的能力，挖掘?qū)W生自身的音樂能力為目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)借助這一優(yōu)勢，探索信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的融合路徑，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)有效融合，幫助學(xué)生更高效地提升音樂能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)音樂教學(xué)融合的優(yōu)勢

小學(xué)音樂教學(xué)中，直觀、動(dòng)感的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生更有吸引力，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。然而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大多以教師單方面教學(xué)為主，教學(xué)模式過于單一、教學(xué)信息的傳出渠道不寬。長此以往的沉悶教學(xué)，只會(huì)使得學(xué)生感到枯燥、無味。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將聲、光、圖像與動(dòng)畫融為一體，不但凸顯了教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化，還能展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化與動(dòng)感化的一面，同時(shí)可以承載信息技術(shù)的工具較多，方便教師教學(xué)，例如平板電腦、多媒體、手機(jī)等都可以借助畫面提升音樂教學(xué)的趣味性，給予學(xué)生輕松愉悅的音樂課堂體驗(yàn)?？傊?，現(xiàn)代技術(shù)手段所形成的動(dòng)態(tài)教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生更為形象的感知，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提升教學(xué)的高效性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)音樂教學(xué)融合的有效路徑

1.利用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于設(shè)備及視聽材料短缺，所以在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師大多采用講述、灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行音樂知識(shí)的講解。這種教學(xué)方式不僅相對(duì)來說較為枯燥，而且很難激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)下隨著技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提升，教師可以積極利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用聲音、圖像以及動(dòng)畫等展示音樂內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生的想象力。例如教師在教學(xué)《天山風(fēng)情》時(shí)，可以利用多媒體展示新疆地區(qū)的民俗和風(fēng)景的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)新疆地區(qū)有直觀的感受；也可以利用多媒體教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以通過自主查詢，了解與新疆地區(qū)有關(guān)的作品的信息。這樣一來，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)來進(jìn)行查找，有助于提升對(duì)音樂的鑒賞能力。又如在對(duì)電影《橋》的主題曲《啊，朋友再見》進(jìn)行賞析的過程中，教師可以結(jié)合電影片段來讓學(xué)生體會(huì)不同階段的音樂所表達(dá)的感情。例如，在第一個(gè)階段，該主題曲的背景是戰(zhàn)友一起快樂地工作，在這種環(huán)境下背景音樂所展示出來的是歡快明亮的氛圍。而第二片段則是游擊隊(duì)員在執(zhí)行任務(wù)時(shí)一名隊(duì)員被俘，隊(duì)友無奈只能忍痛將他同敵人一起炸死。在該片段中，歌曲通過銅管樂器，用低音低沉地演奏，悲壯的音樂氣氛也同樣渲染了畫面的悲壯慘烈，與之前輕快的音樂形成鮮明的對(duì)比。通過這種方式可以讓之前晦澀難懂的音樂變得更加簡潔清晰，進(jìn)而給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.借助音樂模擬軟件，彌補(bǔ)樂器缺少的不足。

音樂教學(xué)中，器樂和聲樂所構(gòu)成的表現(xiàn)形式，會(huì)使音樂更具完整性，因此教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂器的感知能力與辨別能力；其次，完善學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂審美能力；最后，促進(jìn)學(xué)生形成音樂“知”“情”“意”的綜合特點(diǎn)。但受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，許多學(xué)校無法擁有多種樂器，從而影響到音樂課堂教學(xué)效果。如果教師能夠有效解決這一問題，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力。

現(xiàn)代信息化技術(shù)中的音樂模擬軟件可以有效解決這一問題。教師可以利用音樂模擬軟件結(jié)合所講解內(nèi)容中出現(xiàn)的樂器，使學(xué)生明確此樂器的特點(diǎn)，并能區(qū)分出這一樂器與其他樂器的不同之處。這樣一方面減少了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面完善樂器的缺失。例如在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《歡樂頌》時(shí)，教師便可以利用多媒體播放以多種樂器形式表現(xiàn)的音頻，讓學(xué)生討論其中有什么樂器，并讓學(xué)生進(jìn)行搶答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可利用音樂模擬軟件混合彈奏《歡樂頌》，再一次讓學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)樂器的了解。這樣的趣味性活動(dòng)活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。

3.采用短視頻形式，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)中，教師可采用短視頻創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的音樂情境，將傳統(tǒng)音樂教學(xué)中僅僅能“聽”的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶堋奥牎庇帜堋翱础钡囊魳?，在視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)同步的情況下，讓學(xué)生直觀感受到音樂的魅力，快速領(lǐng)悟到音樂中所描述的場景與情感，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性。

例如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《西湖春曉》時(shí)，教師了解到絕大部分學(xué)生都未曾到過杭州，更未了解過西湖的美景，僅僅依靠歌詞與教師講述的聯(lián)想，學(xué)生無法完全感悟到“皓皓朝陽上柳梢，淡淡輕煙漫山腰”的美麗景色。此時(shí)，教師便可以采用短視頻的形式，為學(xué)生展現(xiàn)西湖美景，引領(lǐng)學(xué)生“蕩舟”在西湖，欣賞如詩畫般的美妙意境。這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與討論。

4.利用信息技術(shù)，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要深挖音樂教材中的內(nèi)容，并結(jié)合信息化技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以此強(qiáng)化音樂同生活的聯(lián)系。例如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《林中的鳥聲》的過程中，為了讓學(xué)生更容易了解課文內(nèi)容，教師可以借助信息化技術(shù)手段適當(dāng)向?qū)W生教授我國傳統(tǒng)山歌的唱法并講述山歌的來源，進(jìn)而幫助學(xué)生更加清晰地理解音樂內(nèi)涵，同時(shí)有助于提升學(xué)生的民族自尊心和自信心。除此之外，我國歷史悠久且民族文化較為豐富，教師在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“歡騰的節(jié)日”這一單元時(shí)，也可以向?qū)W生介紹我國潑水節(jié)以及火把節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不僅停留在知識(shí)層面，更能夠通過現(xiàn)實(shí)的體會(huì)了解我國音樂文化所特有的內(nèi)涵。

5.通過多媒體塑造音樂形象，提升學(xué)生的審美能力。

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中常常會(huì)存在音樂教學(xué)與背景知識(shí)講解無法同步的問題，這也使得音樂作品本身的完整性被打破，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)音樂作品的賞析，還削弱了藝術(shù)作品原本的魅力。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行音樂賞析提供強(qiáng)有力的支持。例如教學(xué)《瑪依拉》時(shí)，教師可以利用多媒體軟件的剪輯能力，對(duì)原有歌曲進(jìn)行重新編輯，從而實(shí)現(xiàn)在播放音樂的過程中還可以同時(shí)展現(xiàn)出音樂所表述的背景文化以及人文故事、形象等，確保音樂與背景內(nèi)容相呼應(yīng)，使瑪依拉這個(gè)形象在學(xué)生心中更加立體豐滿，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的相關(guān)問題，并為音樂教學(xué)提供了一定的便利性。學(xué)生可以通過多渠道欣賞音樂，教師也可以采用多元化教學(xué)模式優(yōu)化音樂課堂，以此提升學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力，增加對(duì)音樂學(xué)習(xí)的喜愛，真正做到音樂課堂的高效性。

（作者單位：福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：念育琛 蘇少偉）