陳金龍

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥且缺乏活力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的進(jìn)程，認(rèn)真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彪S著新課改的進(jìn)一步深入，教師需要對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行相應(yīng)的改革，引導(dǎo)學(xué)生運用有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)新樣態(tài)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，能夠經(jīng)歷生動活潑、輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，而良好的課堂氛圍更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)課堂的生命力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感悟?qū)W習(xí)興趣

鑒于小學(xué)生的年齡特征，身心發(fā)展尚處于初級階段，缺乏抽象意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力不足。如何讓學(xué)生的注意力長時間地集中于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力的方向，教師應(yīng)隨時隨地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和思維變化情況，并對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。另外，教師還應(yīng)在合適的時機有目的地創(chuàng)設(shè)有趣的情境，幫助學(xué)生更易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升對數(shù)學(xué)知識的探究能力。

例如，在進(jìn)行人教版一下“認(rèn)識圖形（二）”的教學(xué)中，筆者在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一個有趣的情境：在老師的手中有一個魔術(shù)袋，里面住著一位魔術(shù)師，魔術(shù)師將帶著我們做游戲，如果你猜對了圖形的名字，魔術(shù)師將會把這個圖形獎勵給你，并讓它成為你的好朋友。接著，筆者在課件中演示魔術(shù)師打開魔術(shù)袋，從袋子里飛出了各種顏色的卡片圖形，長方形、正方形、三角形、圓形、梯形等多個平面圖形，學(xué)生的注意力立即被吸引到課堂上，認(rèn)識到各種平面圖形，爭著搶著與這些圖形做朋友。通過創(chuàng)設(shè)這樣符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣具有趣味性的學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生緊張的心理狀態(tài)得以緩解，求知欲望得到喚醒，學(xué)生的思維火花瞬間迸發(fā)，充滿熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中，促使數(shù)學(xué)知識的運用能力得以提升。

二、捕捉亮點資源，激活學(xué)生思維

葉瀾教授曾說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。為營造富有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下最大限度地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在充滿生命活力的課堂里，隨時都有可能產(chǎn)生帶有智慧的思維火花，教師要及時抓住這些稍縱即逝的精彩瞬間，并引導(dǎo)其為課堂增效發(fā)揮最大作用。

例如，在教學(xué)人教版六上“圓的認(rèn)識”時，筆者在多媒體上呈現(xiàn)一組畫面，畫面上有圓形的餐具、圓形的紙片、圓形的影碟片、圓形的車輪等，當(dāng)學(xué)生看到這些后，有學(xué)生忍不住提問：“老師，這些物品為什么都是圓形的，我們是不是可以把它們改成其他形狀的呢？”一句不經(jīng)意的問話，就讓筆者有了新的思考：是否可以將問題反拋給學(xué)生，讓他們自己去研究、發(fā)現(xiàn)呢？于是，筆者就此引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識進(jìn)行討論“為什么車輪一定要用圓形的”，讓學(xué)生從多方面表述自己的看法。學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論后得出結(jié)論：如果車輪以方形、三角形等其他形狀出現(xiàn)，會讓車子行駛得不平穩(wěn)，容易顛簸。教師能及時抓住亮點資源，再次加深他們對圓形的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作交流，在指引學(xué)生不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，對學(xué)生的再創(chuàng)造進(jìn)行又一次肯定，同時也讓課堂里的智慧星火得以燎原，探究光芒得以閃耀，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、注重操作體驗，激發(fā)參與熱情

心理學(xué)家認(rèn)為：通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究與獲取數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)生積累了積極探索和解決問題的經(jīng)驗，并從中獲得自我滿足。在新形勢下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的親身體驗是后續(xù)學(xué)習(xí)中積累知識的保障，并為其豐富探索經(jīng)驗、提升思維方法、儲備知識內(nèi)容等提供有效助力。學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手操作，手腦齊并進(jìn)，促使他們對所要認(rèn)識的抽象數(shù)學(xué)知識獲得理性的認(rèn)識，學(xué)生也因此更喜歡數(shù)學(xué)，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)人教版四下“三角形的特性”時，考慮到這是一堂與概念性知識相關(guān)的課程，對學(xué)生來說較為枯燥乏味，筆者決定讓學(xué)生通過自主探究感受三角形的特性。首先，出示一塊帶有釘子的方格子木板，上面有可移動皮筋，讓學(xué)生通過拉動皮筋連接木板上的任意三個釘子創(chuàng)造三角形。學(xué)生在親身實踐中明白了：三角形必須要有三個點、三條線段，且三條線段必須首尾相連。接著，筆者又讓學(xué)生用手中的筆繪制三角形，并從學(xué)生繪制的三角形中選擇幾個投射到大屏幕上，再次加深了學(xué)生對三角形特性的理解，從而得出結(jié)論：三角形就是由三條線段首尾相連圍成的平面圖形。學(xué)生在動手操作的過程中，各種感官都會參與其中，在觀察、操作、思考、表達(dá)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而拓展了學(xué)生探索的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)熱情也相應(yīng)地得到提升。

四、適當(dāng)表揚鼓勵，建立學(xué)習(xí)信心

杰絲·雷耳曾說過：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長為花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給予別人?！笨梢?，適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P在我們的教學(xué)中具有積極的作用。“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。對于學(xué)習(xí)有困難的、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師不應(yīng)戴“有色眼鏡”去看他們，而要隨時關(guān)注他們的心理狀態(tài)，因材施教，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)他們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)、更有動力，促使更多具有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)主體參與到課堂中，從而保護和提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

筆者在日常教學(xué)中，時常關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，通過給予簡單的獎品或鼓勵性語言，給他們帶來愉悅的心情及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使他們的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)提高，也更愿意主動發(fā)現(xiàn)問題，并想盡辦法解決難題。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴之間的鼓勵和互助，也能夠給予這些學(xué)有困難學(xué)生一些溫暖與信心。教師和學(xué)有余力的學(xué)生能夠尊重和幫助他們，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)更有動力，令他們的學(xué)習(xí)逐漸步入正軌，再次建立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，課堂教學(xué)是一門深奧的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。作為課堂上的主導(dǎo)者，教師所呈現(xiàn)的每一堂課都是唯一的、不可復(fù)制的，每一節(jié)課都是經(jīng)過精心探究、總結(jié)的結(jié)晶。通過不斷完善和創(chuàng)新，建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新樣態(tài)，學(xué)生在充滿活力的課堂里，不僅可以學(xué)到知識，學(xué)會解決問題的策略，還能經(jīng)歷豐富的情感體驗，同時感受到生命的激流勇進(jìn)和不斷成長，獲得全方位的發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：福建省安溪縣西坪中心學(xué)校 責(zé)任編輯：宋曉穎）