林美華

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》第三十三條指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互科學(xué)銜接。幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。在幼兒教育階段中，幼小銜接工作是幼兒進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是幼兒成長(zhǎng)與教育的過渡關(guān)鍵時(shí)期，銜接工作直接關(guān)乎幼兒在認(rèn)知與成長(zhǎng)方面的發(fā)展，若銜接工作沒做好，會(huì)導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后難以適應(yīng)小學(xué)生活，產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)。這也就使科學(xué)合理地做好幼小銜接工作尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)銜接；身心發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0084-03

著名教育家陶行知先生說過，小學(xué)教育是建國(guó)之根本，稚嫩教育尤為根本之根本。幼兒教育主要是促進(jìn)幼兒在身心全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，這就足以說明了幼兒教育對(duì)小學(xué)教育的重要性，尤其是對(duì)幼兒來說，他們進(jìn)入小學(xué)的過程中，面臨的考驗(yàn)不僅是身心適應(yīng)方面的挑戰(zhàn)，也是自理能力、自我控制意識(shí)等方面的挑戰(zhàn)。為此，教師要如何采取多種方式科學(xué)合理地開展幼小銜接工作，讓幼兒在小學(xué)學(xué)習(xí)的道路中更加順利，獲得更好的發(fā)展，助力每一個(gè)幼兒都能釋放自我，開啟全新的小學(xué)生活，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.科學(xué)有效地促進(jìn)幼小銜接發(fā)展的必要性

幼小銜接是指幼兒園到小學(xué)的過渡階段，在此階段，幼兒需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式?？茖W(xué)有效地促進(jìn)幼小銜接的發(fā)展，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。

（1）有助于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園和小學(xué)之間存在許多差異，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等。適當(dāng)開展過渡活動(dòng)和探索新的教學(xué)方法，幼兒可以更順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)要求，減少轉(zhuǎn)變帶來的壓力和困惑。

（2）有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

在學(xué)習(xí)方式方面，幼兒園和小學(xué)存在的差異較大，幼兒園注重游戲和觀察，而小學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和深入性。在幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的好奇心、探索精神和學(xué)習(xí)興趣，可以幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（3）有助于幼小銜接平穩(wěn)過渡，縮小學(xué)習(xí)差距

幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度有所不同，有些幼兒在幼兒園已經(jīng)學(xué)過一些小學(xué)的知識(shí)，而有些幼兒可能沒有接觸過。通過科學(xué)評(píng)估和個(gè)性化輔導(dǎo)，可以幫助幼兒逐步縮小學(xué)習(xí)差距，確保幼兒在小學(xué)階段能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（4）有助于幼兒的全面發(fā)展

幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的社交能力、身體協(xié)調(diào)能力，而小學(xué)注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。通過有針對(duì)性地設(shè)計(jì)過渡活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，可以使幼兒在幼小銜接階段全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合能力與素養(yǎng)的提升，為幼兒健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.科學(xué)有效地促進(jìn)幼小銜接發(fā)展的對(duì)策

（1）注重規(guī)則培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在幼兒園教育中，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是幼小銜接教育的重要內(nèi)容，也是幼兒一日活動(dòng)中的重要組成部分，約束著幼兒的行為意識(shí)，并幫助他們養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。在幼兒園里要遵守園規(guī)，而進(jìn)入小學(xué)階段后就更要養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)。幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)幼兒入小學(xué)有較大的幫助，簡(jiǎn)單地說，有利于幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)做好學(xué)習(xí)、生活、健康習(xí)慣的培養(yǎng)，助力幼小順利、平穩(wěn)過渡。

以生活適應(yīng)性中自我管理方面準(zhǔn)時(shí)上學(xué)入園簽到為例，可以在小中大不同的年齡階段開展不同梯度的簽到活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒按時(shí)入園簽到。比如，小班幼兒可以在他們喜歡的火車玩具車廂上粘貼自己的照片，8：20之前到的幼兒貼在第一個(gè)車廂上，表示早到并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉；8：20之后到的幼兒貼在后面的車廂上，遲到的沒有笑臉獎(jiǎng)勵(lì)；中班的幼兒可以自己在簽到牌上寫數(shù)字，早到的寫數(shù)字“1”并在簽到牌上打個(gè)“√”，每周進(jìn)行評(píng)比看誰的“√”最多，得到最多的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)其并簽個(gè)印章“棒”；在大班要求每天幼兒入園要在簽到牌上簽自己的名字，早上8：00準(zhǔn)時(shí)到園的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，8：30到的幼兒得到一朵小黃花，遲到的沒有獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)每天下午午餐時(shí)間進(jìn)行評(píng)比。一日生活中小小的“簽到處”不僅給幼兒來園生活增添了一份儀式感，而且培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念，能幫助幼兒養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)入園的時(shí)間觀念，而時(shí)間觀念的培養(yǎng)是幼小銜接重要內(nèi)容之一。

（2）為接下來的小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，“幼兒應(yīng)當(dāng)掌握基本的生活自理能力”“自己的事情自己做”，這給教師的啟示是在幼兒教育階段要給予幼兒多形式的勞動(dòng)體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的意識(shí)，形成自己的事情自己做的好習(xí)慣。以幼兒生活自理能力培養(yǎng)為例，如在小班開始教師就可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試穿脫衣服，在睡覺前，讓幼兒說一說自己的衣褲鞋帽的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)衣褲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上嘗試穿脫衣服；到中班可以給予幼兒充分自理的機(jī)會(huì)，放手讓幼兒自己嘗試解決問題，如怎樣整理好衣褲？脫下衣褲怎么擺放整齊？到大班，幼兒午睡穿脫衣服自理能力已經(jīng)有了顯著的提高。

又如，在區(qū)域游戲中，或角色扮演游戲、建構(gòu)游戲活動(dòng)等結(jié)束后應(yīng)要求幼兒自己收拾整理游戲材料，哪里拿的放到哪里去，這樣幼兒能從幼兒園就養(yǎng)成收拾整理物品的勞動(dòng)習(xí)慣。到大班則可以要求每個(gè)幼兒背自己的小書包入園，自己保管自己的隔汗巾、水彩筆等物品，到放學(xué)自己收拾整理自己的書包和水杯并帶回家。這樣，幼兒從幼兒園開始就養(yǎng)成了自己收拾自己的東西，自己保管自己東西的習(xí)慣。教師也可以在班級(jí)設(shè)置“你今天喝水了嗎”“請(qǐng)排隊(duì)取水”等互動(dòng)墻，便于幼兒及時(shí)記錄自己喝水的情況并主動(dòng)養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。同時(shí)在喝水的過程中，應(yīng)提醒幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭、節(jié)約用水的好習(xí)慣。這一切生活自理能力規(guī)則的培養(yǎng)都為幼兒入小學(xué)打下了良好的準(zhǔn)備。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有利于幼兒生活適應(yīng)性的教育，也是幼小銜接工作中的重要部分，教師要在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒能夠理解活動(dòng)中的規(guī)則，從而潛移默化地讓他們形成良好的行為習(xí)慣。教師更要積極鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則規(guī)律，并自覺地進(jìn)行遵守。這樣幼兒進(jìn)入小學(xué)后，可以自覺地遵守小學(xué)的規(guī)章制度。

（3）改進(jìn)課程梯度，做好教學(xué)銜接

眾所周知，幼兒園課程具有啟蒙性、生活化、游戲性、活動(dòng)性、潛在性等特點(diǎn)，也特別注重幼兒情感、態(tài)度、興趣、能力等方面的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)的課程內(nèi)容有著很大的差異性，這也就是教師需要科學(xué)銜接好的地方。要想改進(jìn)課程內(nèi)容，科學(xué)做好幼小銜接，筆者認(rèn)為應(yīng)該放慢節(jié)奏，一步一個(gè)腳印，遵循不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，趣味引導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，如“樹上有3只鳥，又飛來5只鳥，一共有幾只鳥”，可以讓幼兒通過PPT圖解演示操作，知道3只鳥添加上了5只鳥是8只鳥。再如，比多少，可以通過幼兒操作對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)量的不同和差異，當(dāng)然思維具有可逆性，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象運(yùn)算。如果沒有逐步過渡，對(duì)剛?cè)胄W(xué)的幼兒來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是難以適應(yīng)的。

課程游戲化，是從“游戲”是幼兒主要的學(xué)習(xí)方法理念出發(fā)的，在幼小銜接中可以適當(dāng)應(yīng)用課程游戲化。筆者在大班語言區(qū)投放了許多識(shí)字的圖片，引導(dǎo)幼兒詞語接龍游戲的形式認(rèn)識(shí)字，還有百家姓氏，讓幼兒加大識(shí)字量，懂得自己的姓氏。也在表演區(qū)投放了許多道具，讓幼兒通過自己的想象自發(fā)自主地進(jìn)行表演，如“皇帝的新裝”“賣火柴的小女孩”“丑小鴨”“拔蘿卜”等故事情節(jié)，幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中提高自己的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，為抵制“小學(xué)化”，教師要積極地改進(jìn)課程梯度，充分地將幼兒教育與小學(xué)教育無縫銜接，科學(xué)合理地進(jìn)行融合，使兩個(gè)階段的教育能夠保持連續(xù)性，并及時(shí)關(guān)注差異性，從而讓教育目標(biāo)小步子化，使課程內(nèi)容、課程組織、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等方面都能夠與小學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的銜接。

（4）加強(qiáng)互動(dòng)交流，多方配合銜接工作

第一，建立家園共育體系。

如教師按照自己班級(jí)的實(shí)際情況，向家長(zhǎng)介紹本班級(jí)幼兒發(fā)展情況、本學(xué)期教育教學(xué)的工作任務(wù)、月工作安排、需要家長(zhǎng)配合的事宜等，特別是大班畢業(yè)班關(guān)于科學(xué)幼小銜接和上小學(xué)的事情，每月一次家委會(huì)。還可以開設(shè)家長(zhǎng)課堂，邀請(qǐng)教育專家走進(jìn)園所，圍繞育兒、家園共育的問題與家長(zhǎng)共同探討。

第二，加強(qiáng)家園交流融合。

每學(xué)期可以開展線上線下家訪，按時(shí)加強(qiáng)家園互動(dòng)交流。家校教育觀念合力配合，不可忽視任何一方的作用，不能出現(xiàn)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。教師也應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒園安排的幼小銜接活動(dòng)，積極地配合與幼兒園進(jìn)行溝通，達(dá)到家園共育的有效性。幼兒園可以通過定期開展“家長(zhǎng)聯(lián)盟會(huì)”“學(xué)校家長(zhǎng)講座論壇”“領(lǐng)導(dǎo)介紹如何實(shí)現(xiàn)教育銜接等不同形式的活動(dòng)”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種活動(dòng)促使幼兒園與家長(zhǎng)交流的目的，消除家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)的焦慮。

為了讓幼兒了解小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師可以每學(xué)期固定時(shí)間，開展兩次“大帶小”組織幼兒參觀小學(xué)的活動(dòng)，或者請(qǐng)大班幼兒參與小學(xué)生的課后興趣小組活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)以及課堂集中教學(xué)活動(dòng)。在幼兒參觀小學(xué)之前，教師應(yīng)先提出一系列的問題，如“大家猜猜小學(xué)生是怎樣上課的”“小學(xué)生的桌椅是怎樣擺放的”“小學(xué)生的課間操是怎么做的”“體育游戲課時(shí)怎么玩的”，等等。同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒可以通過自己的想象畫出自己心目中的小學(xué)，然后帶著自己強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)小學(xué)參觀小學(xué)，了解小學(xué)生活環(huán)境和熟悉校園環(huán)境。幼兒教師也可以邀請(qǐng)小學(xué)教師來園進(jìn)行參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、隨堂聽課等，深入了解大班幼兒各方面的發(fā)展情況。小學(xué)教師可以向幼兒介紹小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，從而使幼兒萌生對(duì)小學(xué)的向往之情。此外，大班幼兒與小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的互動(dòng)交流有助于幼兒入學(xué)適應(yīng)。做好科學(xué)銜接工作，這讓幼兒進(jìn)入小學(xué)后，可以順利地過渡，并完成角色的轉(zhuǎn)換。

（5）注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力

在幼兒園教學(xué)中，幼兒大多需要在教師的幫助和帶領(lǐng)下完成教學(xué)活動(dòng)，自主思考意識(shí)薄弱。但進(jìn)入小學(xué)后，獨(dú)立思考能力是小學(xué)生必須掌握的能力之一，需要獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活。因此在幼小銜接工作中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)幼兒自主提出、發(fā)現(xiàn)和解決問題，側(cè)重對(duì)幼兒獨(dú)立思考意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)小動(dòng)物知識(shí)期間，教師除了要讓幼兒數(shù)一數(shù)教材中涉及的幾種小動(dòng)物，還要讓幼兒通過看圖認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，可以快速說出動(dòng)物的名字。雖然幼兒早已習(xí)慣跟讀教學(xué)模式，但通過深入引導(dǎo)，可以鼓勵(lì)幼兒自主思考和探究，開動(dòng)腦筋，獨(dú)立將問題解決。通過這種方式，基礎(chǔ)較好的幼兒能立刻說出問題的答案，此時(shí)教師可以對(duì)幼兒提出表?yè)P(yáng)，而其他幼兒看到此景，也會(huì)紛紛舉手回答問題。雖然有的幼兒會(huì)回答錯(cuò)誤，但幼兒的積極性同樣值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)期間，教師也可以向幼兒提出一些開放性問題，鼓勵(lì)幼兒思考并找到自己的答案。又如，“你覺得為什么要好好學(xué)習(xí)？”或者“在你眼中，什么是友誼的意義？”這樣的問題可以激發(fā)幼兒自主思考和表達(dá)自己的見解?；蛘邽橛變禾峁┳灾鬟x擇權(quán)，讓幼兒自己做出決策，如讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇玩具、繪本或者游戲等，鍛煉幼兒獨(dú)立思考和做出決策的能力。

（6）提升教育能力，促進(jìn)幼小銜接的發(fā)展

隨著時(shí)代的變更，教師用什么辦法提升自己，也是教師促進(jìn)幼小銜接發(fā)展的關(guān)鍵。如幼兒園教師可以到小學(xué)觀摩小學(xué)教師上的優(yōu)質(zhì)課，通過聽課、評(píng)課了解小學(xué)教師上優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)方法，特別是臨近幼小銜接的課程，可以大膽地跟小學(xué)教師溝通交流，做好教學(xué)上的銜接工作，尤其是在教育方向上要跟上時(shí)代的節(jié)奏，不斷進(jìn)行探索、研究、實(shí)踐。廣泛地學(xué)習(xí)幼小銜接相關(guān)內(nèi)容，幼兒教師才能不斷提升自身的教育水平，以此才能有效確保幼小銜接工作的實(shí)效性、科學(xué)性，從而更好促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒教師要提升自己的教育能力，在教育導(dǎo)向上要做出正確的指引，為幼兒提供更多的實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠順利地進(jìn)入小學(xué)，安穩(wěn)地度過銜接期。

3.結(jié)語

總而言之，如何科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)有效銜接并落實(shí)，已經(jīng)成了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要研究話題，也關(guān)乎幼兒的成長(zhǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義。為此，教師和家長(zhǎng)都要積極配合，做好銜接工作，幫助幼兒順利度過人生的第一個(gè)過渡期，以此促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)鋪墊好道路。

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