彭恩彰

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育全面推行的大背景下，初中美術(shù)教學(xué)有必要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重任，進(jìn)行全方位的教學(xué)模式改革，促進(jìn)課堂模式優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展，以切實推進(jìn)素質(zhì)教育。文章將對初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略進(jìn)行深入探究，以期為優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；審美能力

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0122-03

新課改為教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整指明了方向，僅僅傳授知識與技能的課堂已經(jīng)不再適應(yīng)新時代教學(xué)改革的要求，為了更好地促進(jìn)素質(zhì)教育落地生根和學(xué)生綜合能力提升，初中美術(shù)教師要從課堂的實際情況和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整當(dāng)前的課堂模式，更好地發(fā)揮美術(shù)課堂在學(xué)生成長中的美育功能。

1.初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義

（1）陶冶審美情操

美術(shù)教學(xué)通過讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品和自己動手制作，能有效提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操。美術(shù)不是中考必考的科目，因此在美術(shù)課堂上學(xué)生能夠放松身心，這也對美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計提出了更大的挑戰(zhàn)。如果美術(shù)課堂生硬死板、照本宣科，就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率不高，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。因此美術(shù)教師要想方設(shè)法豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的吸引力，采取更有效更有針對性的教學(xué)措施，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。美術(shù)教學(xué)最重要的是要跟生活緊密聯(lián)系起來，每個學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷都千差萬別，對同一個事物也有不同的看法，教師要尊重學(xué)生看待問題的角度和方法，不能采取一分為二的態(tài)度，這樣必然會打擊學(xué)生上美術(shù)課的積極性。發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力并不是天生的，也需要后天不斷培養(yǎng)，美術(shù)教師在其中承擔(dān)著引領(lǐng)者的重要角色。教師首先要深入了解學(xué)情，調(diào)查每個學(xué)生感興趣的事物，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并且要對學(xué)生的美術(shù)作品持鼓勵、贊揚(yáng)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時每個學(xué)生都有自己擅長的領(lǐng)域和閃光點(diǎn)，美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和長處，在課堂中積極引導(dǎo)，如有的學(xué)生喜歡漫畫，有的學(xué)生喜歡風(fēng)景畫，教師就可以設(shè)計不同的教學(xué)專題，盡量覆蓋到班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣愛好的過程中陶冶審美情操。

（2）培養(yǎng)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個涵蓋面較廣的概念，人文學(xué)科的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要途徑，而美術(shù)課堂是幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力的重要領(lǐng)地，同時能將傳統(tǒng)文化引入課堂，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。近年來我國越來越重視對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)，而初中生已經(jīng)具備一定的人文關(guān)懷，美術(shù)教師就可以將非遺文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時了解我國更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國有著五千年的歷史文化積淀，很多文化傳承都發(fā)生在潛移默化間，教育也是同理，生硬的灌輸式教學(xué)不僅難以起到良好的教學(xué)效果，反而容易讓小學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。對此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從課本出發(fā)，依托于學(xué)校教材，設(shè)計多種多樣的實踐活動，將非遺文化傳承與小學(xué)美術(shù)課堂有效結(jié)合，如開設(shè)剪紙課程、泥塑課程。教師在課堂上既能講授關(guān)于剪紙、泥塑的相關(guān)文化知識，又能讓學(xué)生在課堂上得到動手實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)提倡思政進(jìn)課堂，最好的愛國教育并不是原封不動大力宣傳，而是將思政教育與課堂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，而美術(shù)教學(xué)在這個方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，美術(shù)教師要巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置“傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂”的教學(xué)活動，讓學(xué)生既感悟自然美，又擁有欣賞社會美、人為美的能力。

（3）提升認(rèn)知能力

初中生正處于叛逆期，個性和個體差異較強(qiáng)，并且已經(jīng)初步具備判斷是非善惡和辨別美丑的能力。美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特征，充分尊重學(xué)生的個體差異性、因材施教，要明確教條生硬的教學(xué)模式會限制小學(xué)生的思考能力，吸引不了學(xué)生的課堂注意力。初中生正處于培養(yǎng)認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)審美能力的過程也可以穿插對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。審美是多方面的，看到一個事物，每個人都會在心里有一個基本判斷，但因人而異，看到美的事物，最先觀察到的一般是色彩等外觀上的東西，更深層次的美就需要經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，逐步提升審美認(rèn)知能力，挖掘抽象美，發(fā)現(xiàn)多種美。初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升自己的理解能力和認(rèn)知能力，在相對熟悉的事物中找到學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維方式和思維能力。美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要采取循序漸進(jìn)的原則。例如，在進(jìn)行人物繪畫教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生講授勾勒線條、上色等基本技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的小練習(xí)，再針對學(xué)生練習(xí)中存在的問題進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題再進(jìn)行修改，對比修改前和修改后的作品，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力。

（4）促進(jìn)全面發(fā)展

無論什么學(xué)科的教學(xué)，都要貫徹促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的原則，而美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著美育重任，美術(shù)教師更要在教學(xué)中讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，借助教材和延伸內(nèi)容幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟美學(xué)的感染力。對同一幅繪畫，不同成長背景的學(xué)生可能擁有不同的感受力，對沒有受過美學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生而言，判斷美丑可能僅僅是依據(jù)感官的直接反應(yīng)，缺乏觀察和分析的視角。因此美術(shù)教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度觀察和體悟事物的美，最好能形成個人的獨(dú)特視角。審美能力不僅僅在美術(shù)課堂中有應(yīng)用價值，在生活中也十分重要，最基礎(chǔ)的穿衣搭配、家具擺放等處處充斥著美學(xué)意味，因此審美能力也是具有實用價值的一項能力。美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時可以不拘泥于美術(shù)課堂，多讓學(xué)生感悟課堂之外的世界，如觀察大自然中的美景和身邊的建筑，讓學(xué)生切實體會到審美在日常生活中的應(yīng)用和價值，這樣更能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)審美能力的內(nèi)在驅(qū)動力，有利于提升學(xué)生的求知欲。在布置課后作業(yè)時，教師也可以設(shè)計一些靈活開放的作業(yè)，如布置自己的臥室、修剪家里的花草等，讓學(xué)生在親自動手中感悟到美術(shù)的樂趣。這樣靈活多樣的形式不會讓學(xué)生覺得千篇一律，還能讓學(xué)生從中體會到親自實踐帶來的成就感，是人生當(dāng)中重要的一課。

2.初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（1）挖掘課本教材，增強(qiáng)審美意識

美術(shù)教材都是經(jīng)過精心編選的，每個單元之間既有銜接過渡的地方又有一定的獨(dú)立性，美術(shù)教師首先要深入挖掘教材內(nèi)容的聯(lián)系，在講解時做到詳略得當(dāng)，讓學(xué)生既能了解美學(xué)概念的具體內(nèi)涵，又能培養(yǎng)一定的自主審美分析能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中逐步提升審美分析能力。例如，人教版七年級上冊第一單元的主題是“什么是美術(shù)”，這一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生對初中所學(xué)美術(shù)內(nèi)容有一個大致了解，了解美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，并能體會美術(shù)作品的立意和表現(xiàn)。這一單元通過課本的示例給學(xué)生展示了廣義的美術(shù)作品和一些造型。對剛剛從小學(xué)過渡到初中階段的學(xué)生來說，能夠準(zhǔn)確把握美術(shù)教學(xué)的核心要素非常重要，因此第一單元也是給學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要單元。這一單元要讓學(xué)生了解一些美學(xué)的基本概念，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些概念描述美術(shù)作品，讓學(xué)生從直觀感受的初級階段進(jìn)入有一定理論基礎(chǔ)的階段。教師在講解完基礎(chǔ)概念之后，可以借助生活案例對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，如課本中展示出了很多造型設(shè)計，教師就可以讓學(xué)生描述自己見過的最吸引人的包裝或者最好看的建筑，并讓學(xué)生試著描繪美在哪里，最好能用上新學(xué)的美術(shù)概念。外形、所用材料、色彩、表現(xiàn)手法等是一般欣賞切入的角度，教師在提問過程中可以有意引導(dǎo)學(xué)生從這幾個方面回答問題，加深學(xué)生對美學(xué)概念的理解。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)互動交流

新型課程教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識和基本技能，還要注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造正確的情感態(tài)度。因此在教學(xué)過程中，美術(shù)教師要從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的特性創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷調(diào)整美術(shù)課堂的教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段，注意互動式課堂的構(gòu)建。期間不僅要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，還應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。美術(shù)教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多元的游戲活動或者比賽，通過豐富多元的教學(xué)形式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。例如，在人教版七年級上冊第二單元“多彩的學(xué)校生活”的教學(xué)中，第一小節(jié)就是讓學(xué)生學(xué)會利用不同的繪畫方式表現(xiàn)人物，教師在講解完基本的線條色彩等知識之后，就可以讓學(xué)生選擇一位同學(xué)進(jìn)行繪畫練習(xí)，然后把繪畫作品收集起來，讓其他學(xué)生猜猜畫中的人物是誰，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動性，并通過繪畫作品和真人的現(xiàn)場比較，讓學(xué)生學(xué)會敏銳地觀察人物的外貌特征和表情變化。

（3）結(jié)合生活情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇對課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有很大的影響，特別是像美術(shù)這種實踐性強(qiáng)的課程，一定要巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，想辦法提高學(xué)生在課堂上的參與度。初中生已經(jīng)有自己的想法，個性較強(qiáng)，如果美術(shù)教師按部就班根據(jù)課本教材選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，美術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，選擇有層次性和一定難度的教學(xué)內(nèi)容，既要能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，又要能給學(xué)生造成一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的思考。同時教學(xué)內(nèi)容的選擇既要能豐富學(xué)生的文化知識儲備，還要貼近初中生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的情操和人文修養(yǎng)，讓學(xué)生在接受文化知識熏陶的同時，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展。比如，人教版八年級下冊三單元的主題是“為生活增添情趣”，這一單元講的是插花、擺件、手工燈飾、裝飾畫等美化生活的審美情趣，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授時就可以結(jié)合切實的生活情景，借助真實的生活案例幫助學(xué)生提升審美能力，如可以就地取材，針對教室的現(xiàn)有布局進(jìn)行巧妙改造升級，把全班同學(xué)分成幾個小組，然后讓每個小組負(fù)責(zé)一部分教室美化，也可以把學(xué)生的美術(shù)作品都擺放在教室，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感，讓學(xué)生切實體會到美術(shù)在日常生活中是無處不在的。

（4）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)審美趣味

在新課改的要求下，美術(shù)課堂教學(xué)必須更加注重師生之間的互動，傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，新型課堂的建設(shè)要求教師以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體性和個性化發(fā)展。我國的教育信息化經(jīng)過20多年的發(fā)展已取得重大的成就，目前還在發(fā)展階段，信息化策略在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上，多媒體教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地豐富課堂內(nèi)容、增強(qiáng)師生互動，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時有利于學(xué)生拓展思維，鍛煉自主思考的能力。相比于語言文字來說，圖像、視頻更具有直觀性和生動性，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。美術(shù)教師就要對包括信息化技術(shù)在內(nèi)的各種資源進(jìn)行有效整合，結(jié)合課堂的實際情況選擇合適的時機(jī)，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)或者微課教學(xué)的信息化優(yōu)勢。例如，在人教版八年級上冊第五單元“展示設(shè)計作品欣賞”的教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過欣賞作品設(shè)計鍛煉邏輯思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在欣賞作品之后根據(jù)自己的印象和美術(shù)概念進(jìn)行相關(guān)評述，這時教師就可以在課前提前搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如世界名畫、著名建筑等，讓學(xué)生討論表達(dá)給出的視覺作品的美感，通過視覺沖擊培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。

3.結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要陣地，有利于陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)教師可以采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生的審美能力：挖掘課本教材，增強(qiáng)審美意識；創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)互動交流；結(jié)合生活情境，豐富教學(xué)內(nèi)容；巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)審美趣味。

參考文獻(xiàn)

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