陳彤

摘 要：新課改背景下，在中學(xué)音樂教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)編能力等，充分地挖掘和利用音樂教學(xué)資源，不斷地對音樂課程進(jìn)行革新，以音樂歌唱模塊為基準(zhǔn)，在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)、發(fā)音，同時還要強(qiáng)化學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。本文對中學(xué)音樂課程歌唱教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下教師如何更好地開展初中音樂歌唱教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)音樂；歌唱教學(xué)

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0128-03

隨著新課改的持續(xù)深入，音樂課程越來越受到重視。其中，歌唱模塊是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的核心，所以學(xué)生歌唱技能的提升是音樂教師教學(xué)的重點內(nèi)容，并且要與音樂鑒賞模塊進(jìn)行整合，在開展教學(xué)活動時，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。另外，教師還要注重歌唱教學(xué)的創(chuàng)造性和實踐性，采取合理有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過各種情境體驗，更加深入地感受到這些音樂作品所傳達(dá)的思想情感，進(jìn)一步深化對音樂作品的理解和認(rèn)知，同時提高他們的創(chuàng)編能力。

1.中學(xué)音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

音樂核心素養(yǎng)由審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三方面構(gòu)成，這也是新時期中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)，所以要想取得良好的教學(xué)成效，教師要對其內(nèi)涵進(jìn)行深入的解讀，并且將其融入教學(xué)實踐中。首先是審美感知，關(guān)鍵在于“審美”二字，指的是對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、要素、手段及獨特美感的體驗、感悟和理解。審美教育是教育的重要目標(biāo)，中學(xué)音樂教育的基本理念也一直都是“以審美為核心”，這是音樂具有的情感性和體驗性所確定的，情感性貫穿音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得情感體驗和共鳴，在潛移默化中受到熏陶，讓個人內(nèi)心世界變得更豐富。因此這也說明了音樂是一門情感的藝術(shù)。體驗性是指音樂課程的學(xué)習(xí)，需要每個學(xué)生親身參與音樂學(xué)習(xí)、鑒賞和創(chuàng)造，因此在實際的教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對音樂作品的背景有一定的認(rèn)知，同時還要讓他們親身去感知音樂作品旋律、音色等，并產(chǎn)生更為深刻的理解，形成個性化的認(rèn)識和體驗，進(jìn)而更好地參與到音樂課程的學(xué)習(xí)。其次是藝術(shù)表現(xiàn)。歌唱、演奏和創(chuàng)作離不開實踐，實踐性是音樂藝術(shù)基本屬性，另外還需要以基礎(chǔ)知識和技能為前提。例如，要想獲得聲情并茂的演唱效果，那么就需要擁有一定的歌唱理論知識。要想完成演奏過程，那么就應(yīng)該要能夠認(rèn)識樂器的形制，認(rèn)知樂譜，同時還需要能夠具備一定的基本方法。教師在傳授知識和技能時，不能只是紙上談兵，還需要積極地引導(dǎo)學(xué)生去實踐和創(chuàng)造，并且要調(diào)動他們的參與熱情，為他們構(gòu)建出一個多元化的實踐平臺，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，自身的知識和技能得到進(jìn)一步提升，同時還能夠鍛煉他們的集體意識、合作能力等，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，展現(xiàn)音樂學(xué)科的體驗性、創(chuàng)造性，讓他們能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得成長。最后是文化理解。在漫長的歷史發(fā)展中，世界上各個國家和民族都創(chuàng)造出了豐富的音樂文化，所以說音樂是一門世界性藝術(shù)。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該要幫助學(xué)生樹立多元音樂文化觀，讓他們能夠以正確的態(tài)度來對待各種音樂文化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要能夠珍視本民族的音樂文化。中華民族擁有豐厚的音樂文化，而且這些文化都有著恒久、獨特的價值和魅力，既能表現(xiàn)出中華民族的集體審美意識，還能表現(xiàn)出所特有的精神追求。通過了解、學(xué)習(xí)和推廣傳統(tǒng)文化，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，同時還能夠培養(yǎng)他們的民族意識和愛國情感。在介紹其他國家和民族的音樂文化時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用尊重、平等的態(tài)度來對待這些文化，通過了解和學(xué)習(xí)，深化他們對這些文化的認(rèn)知。因此，音樂核心素養(yǎng)三方面各有側(cè)重，把以往的音樂教育三維目標(biāo)提升到新層次。

2.歌唱教學(xué)對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用和意義

在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解方面，中學(xué)音樂課程中的歌唱教學(xué)具有獨特的作用和意義。首先，通過這一模塊的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握基本的知識和技能，使他們的審美感知能力得到豐富。所以在實際教學(xué)過程中，他們不僅要掌握呼吸、發(fā)聲等歌唱技巧，同時還要了解一定的曲式、旋律等音樂知識。而通過合唱教學(xué)，能夠有效地提高他們的集體意識和合作能力。其次，通過歌唱模塊的學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。在表現(xiàn)聲樂作品的過程中，特別是在教師的引導(dǎo)下，能夠讓他們的情感得到陶冶和潤澤，并且還能夠產(chǎn)生情感共鳴，加深對聲樂作品的理解，對學(xué)生審美能力的提高能夠起到一定的助力作用。最后，通過歌唱模塊的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂藝術(shù)本身就是一個文化綜合體，和文學(xué)、戲劇、美術(shù)等學(xué)科共同成長。尤其是聲樂作品，其歌詞部分能夠?qū)δ骋粋€時代進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，擁有非常鮮明的時代性特點，因此可以說歌唱是一個文化理解的過程，通過深入的學(xué)習(xí)和了解，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以在進(jìn)行歌唱教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該將歌唱對核心素養(yǎng)的價值融入進(jìn)去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

3.中學(xué)音樂課程歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

師生對音樂學(xué)科的重視度和關(guān)注度不足，是近年來初中音樂教學(xué)最普遍的問題，部分學(xué)校認(rèn)為這一學(xué)科可有可無，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。實際上，音樂教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，能夠有效提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力。該課程知識和技能涉及內(nèi)容較多，所以要想做到真正理解和完全掌握，學(xué)生往往需要長時間的學(xué)習(xí)，但是由于部分中學(xué)對這一課程的不重視，導(dǎo)致這一課程的教學(xué)時間相對較短，教師很難有效開展音樂教學(xué)。此外，當(dāng)前部分教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時，教學(xué)方法較為單一，主要根據(jù)教材對重難點進(jìn)行講解，并且過于重視基本理論知識，忽視了音樂實踐，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教學(xué)氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致音樂課程難以取得理想的教學(xué)效果，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

4.核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂課程歌唱教學(xué)的策略

（1）尊重學(xué)生的聽覺感知

新課改背景下，中學(xué)教師在進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)時，要尊重學(xué)生的感知能力，讓他們能夠主動地參與課堂教學(xué)活動，這同時也體現(xiàn)了中學(xué)音樂學(xué)科的獨特性。強(qiáng)化對學(xué)生聽覺感知能力的培養(yǎng)，有助于這一課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，尊重學(xué)生的聽覺感知能力，也有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其更愿意表達(dá)自己對音樂的看法，并且能夠講述自身對聲樂作品的獨特感覺。在這一過程中，為了幫助他們養(yǎng)成賞析音樂作品的習(xí)慣，教師應(yīng)適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，在教學(xué)《校園的早晨》時，為了取得良好的教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生在聽唱法中學(xué)會用輕松愉快的聲音演唱。并且在這一過程中，通過聆聽、模唱等活動，讓他們深入地感受曲目并有感情地演唱，同時還要掌握變換節(jié)拍的方法。中學(xué)生對音樂節(jié)拍有一定了解，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相應(yīng)的模仿，因此教師在授課時稍加引導(dǎo)，就可以讓他們更好地感受這首歌曲中所傳達(dá)的感情，同時還能夠在此基礎(chǔ)上有序地開展歌唱活動。除此之外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把《蓓蕾之歌》作為切入點，能夠讓他們更好地學(xué)習(xí)半拍休止和切分節(jié)奏，從而更好地進(jìn)行《校園的早晨》的演唱，增強(qiáng)音樂感染力。

（2）對歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意改編

為了提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，中學(xué)音樂教師可以對歌曲進(jìn)行創(chuàng)意改編。在音樂歌唱教學(xué)中，要對歌曲有深入的理解和認(rèn)知，這樣才能更好地剖析歌曲，并且將歌曲中的思想準(zhǔn)確地講述出來，進(jìn)而能夠讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，提高他們的創(chuàng)新能力。另外，創(chuàng)意表達(dá)的方式為同曲異構(gòu)和同構(gòu)異曲。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特點 ，以同曲異構(gòu)為例，對單聲部進(jìn)行改編時，需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。比如，在教學(xué)人教版初中音樂七年級上冊第五單元“環(huán)球之旅（一）——亞洲之聲”這一課時，為了讓學(xué)生愛上民族音樂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演唱歌曲，使他們能夠在這一過程中更深刻地了解民族音樂的特點。教師帶領(lǐng)他們對教材中的歌曲進(jìn)行同曲異構(gòu)改編時，應(yīng)該從四方面來進(jìn)行。第一，先讓學(xué)生明確歌曲的主旋律，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸體會歌曲中傳達(dá)的感情；第二，可以采取輪唱的方式，讓他們能夠在此過程中體會到此曲目建立的聲部概念；第三，為了讓他們學(xué)會運用簡單的和聲，需要給予相應(yīng)的提示和指揮，讓他們能夠感受到民族音樂的演唱情緒；第四，在原有基礎(chǔ)上增加難度，讓他們更好地掌握歌曲的演唱技巧，進(jìn)而更充分地展示出這首曲目中的音樂情緒。

（3）在實踐中增強(qiáng)審美體驗

培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂的能力，是當(dāng)前中學(xué)教師進(jìn)行音樂課程教學(xué)的重要目標(biāo)。所以在實際的教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要讓學(xué)生形成獨特的審美情趣，同時還需要讓他們體會到音樂的美感。教師要加強(qiáng)對理論知識的傳授，同時還應(yīng)該讓他們通過歌唱形成自己獨特的審美。但是只培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要注重音樂學(xué)科獨特性的展現(xiàn)，以提高他們的聽覺感知能力為前提，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)會利用多種感官，增強(qiáng)他們自身的審美體驗。比如，在進(jìn)行《西風(fēng)的話》的教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備音畫結(jié)合的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法，以視頻形式播放《西風(fēng)的話》，通過這種方式，能夠更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課重點，同時還能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸增強(qiáng)自身的聽覺感知能力。

（4）完善教學(xué)評價

教學(xué)評價有著特別的診斷、導(dǎo)向和激勵作用，它也是中學(xué)歌唱教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前部分學(xué)校仍使用量化制評價甚至沒有評價，無法將這種教學(xué)方式的價值充分發(fā)揮出來，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此為了有效提升音樂教學(xué)效果，必須完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師也應(yīng)該到給予充分的重視，第一，鼓勵實踐與創(chuàng)新的評價。學(xué)生根據(jù)對作品的理解和體驗，能夠在此基礎(chǔ)上予以相應(yīng)的個性化表現(xiàn)和詮釋。歌唱是一種二度創(chuàng)作活動，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，同時還要根據(jù)他們的實際情況在方式和方法上予以指導(dǎo)，進(jìn)而不斷提高他們的能力。第二，趨向核心素養(yǎng)發(fā)展的評價。教師在審視學(xué)生的實際表現(xiàn)時，應(yīng)該分別從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解的角度進(jìn)行。也許在這一階段，學(xué)生的歌唱知識和技能存在不足，但他們敢于表現(xiàn)自己的看法和感受，并且還能夠?qū)⒆约簩Ω璩臐夂衽d趣表現(xiàn)出來，教師應(yīng)該給予充分的鼓勵。第三，養(yǎng)成音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的方法，是中學(xué)教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時需要關(guān)注的重點，要重視歌唱方法的教學(xué)，并且要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)?shù)罱K評價，以過程性評價來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。

（5）與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合

除了讓學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識，在實際的教學(xué)過程中，中學(xué)教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂和綜合素質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己，實現(xiàn)全面發(fā)展。要想提高他們的審美能力、音樂創(chuàng)造能力，教師不僅要講授課本上的專業(yè)知識，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌胛覈鴤鹘y(tǒng)文化，并且還要為他們講解各種形式的音樂作品，讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《烏蘇里船歌》一課的教學(xué)時，為了讓他們更好地學(xué)習(xí)這節(jié)課，分別以普通話和方言進(jìn)行演唱。在此過程中，能夠使他們更好地感受不同版本中所傳達(dá)的思想，并且通過對比，更好地認(rèn)識到民族方言演唱民族音樂作品的魅力，進(jìn)而強(qiáng)化他們繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識。

5.結(jié)語

總之，隨著新課改的不斷深化，中學(xué)音樂教師要做到與時俱進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)能力，同時還要將全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目的。歌唱教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是中學(xué)音樂教學(xué)的重要部分，所以教師要充分解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，努力傳授學(xué)生多元化的演唱技巧，增強(qiáng)他們的審美意識，并且讓他們在學(xué)習(xí)過程中對音樂作品產(chǎn)生多元的感知，進(jìn)而促進(jìn)音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

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