將泥塑藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐思考

溫珍萍

摘 要：文章就泥塑藝術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的融合進(jìn)行了討論，在對(duì)泥塑藝術(shù)價(jià)值加以了解的同時(shí)，明確了其在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的意義，并對(duì)有效融入泥塑藝術(shù)開展初中美術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行了深入的探討和描述，希望能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的參考，進(jìn)一步提高該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與有效性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：泥塑藝術(shù)；初中；美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.955? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0140-03

近年來(lái)，素質(zhì)教育理念日漸深化，各界對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展越來(lái)越重視，使美術(shù)教學(xué)的地位不斷提升，而良好的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新力的提升也有著非常積極的作用，但就目前的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，其育人效果并沒(méi)有被充分地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)此，還需要初中美術(shù)教師對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的創(chuàng)新，如融入泥塑藝術(shù)，將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，并使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中得到全面的提升。因此，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)研究是很有必要的。

1.泥塑藝術(shù)的重要價(jià)值

（1）重要的美術(shù)文化價(jià)值

泥塑藝術(shù)最早誕生于民間，是人民群眾以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，不斷總結(jié)和創(chuàng)造出的藝術(shù)形式，其中蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)氐臍v史文脈、民俗風(fēng)情以及人民的美好期盼，所以在泥塑藝術(shù)當(dāng)中，不管是造型的選擇、色彩的應(yīng)用，還是紋飾的創(chuàng)造，都是對(duì)人民群眾生產(chǎn)生活狀態(tài)的直觀反映，因此，泥塑藝術(shù)有著非常豐富的文化內(nèi)涵，而這也是其美術(shù)價(jià)值的重要來(lái)源之一，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)ΜF(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

（2）獨(dú)特的美術(shù)審美價(jià)值

第一，造型之美。泥塑藝術(shù)本身沒(méi)有固定的造型，其題材非常廣泛，飛禽走獸、人物器具皆可。其在融入創(chuàng)作者自身想象力的同時(shí)進(jìn)行了變形、夸張或抽象處理，使相關(guān)作品在形象上具有較強(qiáng)的主觀性、抽象性、隨意性。實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性、寓意性以及審美性的有效結(jié)合，能夠在視覺(jué)上對(duì)人產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊。而且泥塑的造型在創(chuàng)作過(guò)程中有著較強(qiáng)的隨機(jī)性，即便創(chuàng)作者和作品不變，先后兩個(gè)作品也不會(huì)出現(xiàn)完全相同的情況，其創(chuàng)作者是結(jié)合自身觀察和想象來(lái)表達(dá)自身對(duì)于美的認(rèn)知的，所以其有著較強(qiáng)的造型之美。

第二，紋飾之美。在泥塑藝術(shù)當(dāng)中，創(chuàng)作者對(duì)于視覺(jué)優(yōu)美的表現(xiàn)主要是基于自身掌握的美的規(guī)律，結(jié)合自身過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)符號(hào)、紋路進(jìn)行創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)線面的極致變化?？梢哉f(shuō)，泥塑藝術(shù)在裝飾紋樣方面并沒(méi)有固定的規(guī)律與要求，題材不同、創(chuàng)作者的經(jīng)歷不同和心境差異，都會(huì)影響裝飾紋飾的應(yīng)用，有的裝飾紋樣刻畫飽滿，具有對(duì)稱之美，能夠?qū)?chuàng)作者的主觀意識(shí)進(jìn)行有效的凸顯，有的紋樣復(fù)雜多變，靈活生動(dòng)，彰顯了人們對(duì)于生活的熱愛。而這也在一定程度上提高了泥塑藝術(shù)的神秘感和藝術(shù)性，使人能夠從中獲得更多美的感受。

第三，色彩之美。由于泥塑藝術(shù)最早是來(lái)源于民間的，所以其在配色方面有著有較強(qiáng)的民間色彩，例如，?？h泥咕咕等，實(shí)現(xiàn)對(duì)古代五色觀的有效傳承，且顏色當(dāng)中有著豐富的象征意義，如紅色代表生機(jī)勃勃、熱情似火、喜慶納福；黃色代表富貴繁榮等。各種色彩的靈活應(yīng)用，不僅賦予了泥塑作品較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，同時(shí)也彰顯了地域文化氣息，使人們通過(guò)色彩就能感受到作品中的美。

2.在初中美術(shù)教學(xué)中融入泥塑藝術(shù)的意義

（1）能夠提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，大多會(huì)過(guò)分局限于教材，由教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解，在此過(guò)程中，學(xué)生只能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接收，且?guī)熒g難以進(jìn)行有效的互動(dòng)。此外，教材本身篇幅有限，其中呈現(xiàn)的內(nèi)容也相對(duì)較少，在這種情況，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更不能保證相關(guān)內(nèi)容的深入理解，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。而將泥塑藝術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，還能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，在提高教學(xué)內(nèi)容豐富性的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更愿意參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（2）能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的美術(shù)教學(xué)大多是組織學(xué)生應(yīng)用教材或者是多媒體對(duì)一些二維圖畫進(jìn)行欣賞或講解，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，很多時(shí)候，其實(shí)學(xué)生并不能理解優(yōu)秀作品中的專業(yè)性與藝術(shù)性，所以其審美能力的提升也相對(duì)緩慢。而泥塑藝術(shù)本身具有較強(qiáng)的立體性，相比于二維的藝術(shù)形式，其有著更強(qiáng)的沖擊力，可以幫助學(xué)生更為直觀地進(jìn)行欣賞和體味，所以，對(duì)泥塑技術(shù)進(jìn)行有效的融入，能夠在增加學(xué)生藝術(shù)底蘊(yùn)的同時(shí)，對(duì)其審美能力進(jìn)行有效的提升。與此同時(shí)，泥塑藝術(shù)本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，而且材料簡(jiǎn)單易得，將其融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以在學(xué)生欣賞之余，落實(shí)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能對(duì)其動(dòng)手操作能力、想象力以及創(chuàng)新力等綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

3.在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中有效融入泥塑藝術(shù)的方法

（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，因此，在美術(shù)教學(xué)中融入泥塑藝術(shù)，要做好相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置工作，具體應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行考慮。一是知識(shí)技能目標(biāo)。二是情感態(tài)度目標(biāo)。三是過(guò)程方法目標(biāo)。這些目標(biāo)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，但有著對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。要通過(guò)知識(shí)技能以及過(guò)程方法的有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。所以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以結(jié)合上述目標(biāo)要求對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，如組織學(xué)生對(duì)泥塑藝術(shù)美進(jìn)行全面的理解和體會(huì)，應(yīng)用多種形式幫助學(xué)生感受該項(xiàng)藝術(shù)的魅力所在，提高其領(lǐng)悟人文社會(huì)的能力，強(qiáng)化其家國(guó)情懷，使其能在致力于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護(hù)的同時(shí)，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，需要注意，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，只有實(shí)現(xiàn)以生為本理念的有效融入，才能確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與針對(duì)性。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選

第一，要對(duì)文化保持重視，強(qiáng)調(diào)賞勞結(jié)合。通過(guò)對(duì)初中美術(shù)教材的查看不難發(fā)現(xiàn)，目前初中美術(shù)教材當(dāng)中關(guān)于泥塑的內(nèi)容多為生活中的一些人或物。其內(nèi)涵性以及文化性都相對(duì)較弱，且相關(guān)內(nèi)容只是對(duì)泥塑制作方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，要求學(xué)生對(duì)一件富有趣味的泥塑作品進(jìn)行創(chuàng)作，但在題材范圍方面并無(wú)要求。盡管固定題材可能會(huì)對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生限制，但對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其在藝術(shù)方面的認(rèn)知能力與創(chuàng)造力都還不夠成熟，只進(jìn)行制作技巧的傳授，而缺乏實(shí)例引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生玩得非常盡興，但對(duì)于相關(guān)美術(shù)知識(shí)的理解和掌握卻十分有限。而且單純進(jìn)行技巧訓(xùn)練也無(wú)法將美術(shù)教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)。美術(shù)作為人類文化的重要載體，能夠?qū)θ祟惿鐣?huì)發(fā)展的諸多方面進(jìn)行承載和傳遞，因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，泥塑藝術(shù)的融入還需要做好內(nèi)容提煉活動(dòng)，根據(jù)美術(shù)教育目標(biāo)，對(duì)泥塑藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行加工重組，在幫助學(xué)生鑒賞優(yōu)秀泥塑作品的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)制作內(nèi)容。

第二，夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)傳承的有效創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入泥塑藝術(shù)，具體可以分為兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，一是臨摹。二是創(chuàng)作。而現(xiàn)代美術(shù)課本在內(nèi)容方面較為注重設(shè)計(jì)和應(yīng)用，這樣安排雖然能夠在初期階段讓學(xué)生獲得輕松自由的感受，也能對(duì)泥塑藝術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的有效提升。而新課標(biāo)要求美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生借助各種工具落實(shí)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。以此實(shí)現(xiàn)自身感想及事物特征的有效表達(dá)。但若是造型能力薄弱，是很難將作品順利完成的。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中理應(yīng)加入臨摹內(nèi)容，而泥塑藝術(shù)當(dāng)中蘊(yùn)含著多種制作方法，如泥條盤筑、泥板成型以及手捏成型等，教師可以結(jié)合實(shí)際對(duì)各種方法進(jìn)行合理的選擇與應(yīng)用，幫助學(xué)生去感知泥土特性，而在臨摹的同時(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)其中的技法加以掌握，還能促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)造型背后的故事進(jìn)行了解。當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)生有著較為活躍的思維，且好奇心和個(gè)性化水平相對(duì)較高，對(duì)此，教師還要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中保留學(xué)生的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在一些經(jīng)典泥塑造型的基礎(chǔ)上，對(duì)各種裝飾紋樣進(jìn)行靈活的添加與組合，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化泥塑作品的有效創(chuàng)作，這樣能夠借助經(jīng)典泥塑形體培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代表現(xiàn)力，并達(dá)到傳承相關(guān)文化的目的。

（3）對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用

第一，知識(shí)講授。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)課堂交流互動(dòng)的基礎(chǔ)保障。根據(jù)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于泥塑藝術(shù)的了解都是非常有限的，甚至很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容，都需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、理解能力以及教學(xué)內(nèi)容做好語(yǔ)言組織工作，在有效保證語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、精準(zhǔn)性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生快速理解。因此，教師在融入泥塑藝術(shù)的過(guò)程中，必須做好基礎(chǔ)講授工作，以此提高融入效果。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于泥塑藝術(shù)作品的歷史來(lái)源，教師可以應(yīng)用適合的音量、語(yǔ)速及情感，配合問(wèn)題設(shè)置或者是故事講解等方式，對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行調(diào)動(dòng)，在充分吸引學(xué)生注意力以后，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行由淺入深的講解，這將會(huì)使學(xué)生更為深入地了解相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，情境教學(xué)。教師在融入泥塑藝術(shù)的過(guò)程中，可以借助相關(guān)教具或材料物品落實(shí)示范演示活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)觀察達(dá)到感性認(rèn)知的目的。初中階段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解往往是基于視覺(jué)感受的，只有感性積累達(dá)到一定程度，才能向理性層面進(jìn)行有效的升華，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，以此達(dá)到融入泥塑藝術(shù)，改善美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在對(duì)泥塑藝術(shù)進(jìn)行引入的初期階段，教師可以對(duì)一些經(jīng)典的或者是學(xué)生生活實(shí)際當(dāng)中經(jīng)常能夠見到的泥塑作品進(jìn)行引入，以此吸引學(xué)生的注意力，然后再借助多媒體，對(duì)相關(guān)的泥塑作品圖片進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)感官，使其能夠?qū)δ嗨芩囆g(shù)的三維立體造型進(jìn)行感受，從而體會(huì)泥塑藝術(shù)的魅力所在。當(dāng)然，在此過(guò)程中，圖片等資料的展示并不能走馬觀花的一帶而過(guò)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際合理地進(jìn)行選擇與應(yīng)用，并配合相應(yīng)的背景音樂(lè)和講解活動(dòng)，如此才能將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境當(dāng)中，提高其學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過(guò)圖片展示或者是教師示范的方式，針對(duì)泥塑藝術(shù)中的技法進(jìn)行詳細(xì)的講解。如刻、壓、接、切、捏、搓以及揉等，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)進(jìn)行思考，從而為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提供支持。在此期間，教師需要對(duì)情境內(nèi)容的演示尺度進(jìn)行控制，不僅要保證知識(shí)傳遞的全面性與細(xì)致性，還要避免對(duì)學(xué)生造成禁錮，影響其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

第三，合作實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為常用的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)也有著非常積極的作用，最重要的是能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展及最終的教學(xué)效果，因此，在融入泥塑藝術(shù)的過(guò)程中，也要對(duì)這樣方法加強(qiáng)應(yīng)用。例如，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，想要在一節(jié)課當(dāng)中針對(duì)泥塑作品做好紋樣設(shè)計(jì)，并完成上色繪畫，單憑一名學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)的，甚至?xí)绊懻n堂進(jìn)度，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)無(wú)法正常進(jìn)行，而如果將相關(guān)內(nèi)容延續(xù)到課下，則往往無(wú)法保證整體的實(shí)踐效果。而借助合作實(shí)踐模式，學(xué)生可以通過(guò)合作，將準(zhǔn)備工具、設(shè)計(jì)紋樣、調(diào)和色彩以及紋樣繪畫等活動(dòng)順利完成，不僅能夠?qū)⒅谱餍蚀蟠筇嵘谟龅较嚓P(guān)問(wèn)題以后，學(xué)生能夠在小組當(dāng)中進(jìn)行充分的研究和討論，一方面能夠使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，另一方面能讓學(xué)生看到其他同學(xué)在同樣任務(wù)中的表現(xiàn)，在引發(fā)學(xué)生深思的同時(shí)，幫助其認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，并實(shí)現(xiàn)其發(fā)散思維的有效培養(yǎng)，這不僅可以提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著非常積極的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入泥塑藝術(shù)，能夠在豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的效果與質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)該項(xiàng)工作保持重視，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理的融入，從而達(dá)到優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的目的。

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