曾慶蓉

在現(xiàn)代高中教育中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要引導(dǎo)者和管理者，扮演著不可或缺的角色。隨著社會的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的班主任工作已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生個性化、多元化的需求，如何在高中班主任管理工作中融合“愛”與“嚴(yán)” 成了一個亟待解決的問題。

理解“愛” 與“嚴(yán)” 的概念?！皭邸斌w現(xiàn)了班主任對學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛和支持，它涵蓋了對學(xué)生個體的尊重、理解和接納，可以鼓勵學(xué)生自信、自尊?！皣?yán)”是班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)生活規(guī)范和紀(jì)律的高要求，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生行為的規(guī)范和管理，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律能力。班主任以嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊意識。通過制定明確的規(guī)則和長遠(yuǎn)的目標(biāo)，班主任可以讓學(xué)生形成自覺的行為規(guī)范，保證他們學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐中，班主任需要平衡“愛”與“嚴(yán)”的力度。班主任應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)和情感需求，靈活運(yùn)用“愛”與“嚴(yán)”，為學(xué)生提供有力的支持和引導(dǎo)。

建立信任和溝通的橋梁。通過傾聽學(xué)生的聲音、展示真誠的關(guān)心和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，班主任能夠與學(xué)生建立起積極的互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種信任和理解將為班級管理提供堅實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，當(dāng)一位學(xué)生提出對某個學(xué)科的困惑時，我在班會上組織同學(xué)們分享解決方法，或者與該生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，幫助他理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過傾聽學(xué)生的聲音，我就能夠細(xì)致了解他們的需求和困惑，從而建立起師生之間的信任基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生的個人情況和發(fā)展需求，向他們展示關(guān)懷和理解，例如，我會主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、興趣愛好以及家庭背景，以便更好地了解他們的個性特點(diǎn)和成長環(huán)境。

積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任不僅是管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的參與者。班主任可以參加學(xué)生的課外活動、文化節(jié)慶典、生日聚會等，與學(xué)生形成更加親密的關(guān)系。例如，帶領(lǐng)班級學(xué)生組織班級活動，如校園衛(wèi)生大掃除、社區(qū)服務(wù)、歌唱比賽等，與學(xué)生共同參與，平等交流增進(jìn)了彼此之間的了解和信任，形成了亦師亦友的親密關(guān)系。

設(shè)定明確的規(guī)則和目標(biāo)。通過制定清晰而公平的班規(guī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為規(guī)范，并建立獎勵與懲罰機(jī)制，為學(xué)生提供和諧而積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，班規(guī)可以包括準(zhǔn)時到校、尊重他人、禁止欺凌等內(nèi)容，在制定班規(guī)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生討論并提出自己的建議，以增強(qiáng)學(xué)生的民主決策意識。

制定獎勵制度，鼓勵學(xué)生遵守規(guī)則和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。獎勵可以包括表揚(yáng)、獎品或特殊榮譽(yù)等形式，以激發(fā)學(xué)生的積極性和自我約束能力。同時，班主任也應(yīng)制定合適的懲罰措施，對違反規(guī)則的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。懲罰應(yīng)當(dāng)與違規(guī)行為相匹配，重在教育和引導(dǎo)，而非簡單的懲罰和打壓。例如，對于違反規(guī)定的學(xué)生，我會采取適當(dāng)?shù)奶幜P，如批評談話、課外閱讀、默寫等方式，以幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，規(guī)范行為。

提供個性化的關(guān)注和支持。通過了解學(xué)生的個體差異和特長，個別輔導(dǎo)和鼓勵參與社團(tuán)活動，班主任能夠滿足學(xué)生的不同需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)個人潛力的發(fā)掘與個性的發(fā)展。這樣的管理方式體現(xiàn)了“愛”與“嚴(yán)”的融合，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求提供個別輔導(dǎo)，班主任可以定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的談話，以了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

鼓勵學(xué)生參與社團(tuán)和課外活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動和課外競賽，為他們提供更多展示才能和鍛煉自己的機(jī)會。

班主任作為學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，應(yīng)該通過建立信任和溝通橋梁，設(shè)定明確的規(guī)則和目標(biāo)，提供個性化的關(guān)注和支持，促進(jìn)合作與互動，形成亦師亦友的師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)班級管理的既定目標(biāo)。