新時(shí)期國防教育與軍事訓(xùn)練對(duì)高中生意志品質(zhì)影響的研究

王麗鳳 龐毅

［摘 要］為了探討新時(shí)期國防教育與軍事訓(xùn)練對(duì)高中生意志品質(zhì)的影響，采用《青少年意志品質(zhì)問卷》對(duì)南寧市第三十六中學(xué)2022級(jí)的656名高一學(xué)生分別于軍訓(xùn)前、軍訓(xùn)后1周和軍訓(xùn)后4個(gè)月進(jìn)行了3次問卷調(diào)查。將研究對(duì)象分為純粹的軍事訓(xùn)練組（A組）與綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練組（B組）兩組，采用SPSS軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測量方差分析，結(jié)果顯示，在軍訓(xùn)前與軍訓(xùn)后1周，A、B兩組的“自制力”“自覺性”的得分呈上升趨勢，“自制力”A組比B組遞增速度快、“自覺性”B組比A組遞增速度快；在軍訓(xùn)后1周與軍訓(xùn)后4個(gè)月，A、B兩組的“自制力”“自覺性”均遞減，A組比B組遞減的速度快、幅度大；A、B兩組在“獨(dú)立性” “果斷性”“堅(jiān)韌性”等維度上的組間主效應(yīng)不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)期；國防教育；軍事訓(xùn)練；高中生；意志品質(zhì)

［中圖分類號(hào)］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）18-0074-04

為了深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平強(qiáng)軍思想，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)，有必要提升青少年學(xué)生的國防素養(yǎng)，增強(qiáng)青少年學(xué)生的國防觀念和國家安全意識(shí)，培育青少年學(xué)生的愛黨愛國愛軍情懷，培塑青少年學(xué)生集體主義精神和革命英雄主義精神。另外，要實(shí)現(xiàn)中國夢、強(qiáng)軍夢，使青少年學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的意志品質(zhì)教育。

意志品質(zhì)可分為“自制力”“自覺性”“獨(dú)立性” “果斷性”“堅(jiān)韌性”5個(gè)維度?！白灾屏Α笔侵競€(gè)體有效地支配和控制自己行為的品質(zhì)?！白杂X性”是指個(gè)體明確自己的行動(dòng)目的，并主動(dòng)以此目的來調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的品質(zhì)。獨(dú)立性”是指個(gè)體在作出決定和執(zhí)行決定時(shí)不會(huì)受到別人的干擾，可以獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質(zhì)。“果斷性”是指個(gè)體在面對(duì)困難時(shí)頭腦清醒，理智而迅速地作出決定，并按計(jì)劃執(zhí)成決定的品質(zhì)?！皥?jiān)韌性”是指個(gè)體在意志行為中堅(jiān)持自己的決定，克服困難按計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)的品質(zhì)。

本研究采用了《青少年意志品質(zhì)問卷》，旨在測評(píng)純粹的軍事訓(xùn)練與綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練對(duì)高中生意志品質(zhì)的影響是否存在差異。純粹的軍事訓(xùn)練是指按照2021年教育部、中央軍委國防動(dòng)員部印發(fā)的《高中階段學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》所開展的科目二到科目七的軍事訓(xùn)練；綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練是指在純粹的軍事訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展的閱讀紅色文學(xué)讀物、觀看戰(zhàn)斗電影、講英雄故事、唱紅歌、參觀紅色紀(jì)念館等訓(xùn)練活動(dòng)。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象為南寧市第三十六中學(xué)2022級(jí)的656名高一學(xué)生。于2022年9月1日（軍訓(xùn)前2 天）利用問卷星對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查， 軍訓(xùn)后1周對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行第2次問卷調(diào)查， 軍訓(xùn)后4個(gè)月對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行第3次問卷調(diào)查。 3次回收的有效問卷分別是656份（100.0%）、656份（100.0%）和650份（ 99.1%）。其中純粹的軍事訓(xùn)練組（A組332人），男生145人，占43.7%，女生187人，占56.3%；綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練組（B組）324人，男生145人，占44.8%，女生179人，占55.2%。

2.研究方法。本研究采用殷小川新編制的《青少年意志品質(zhì)問卷》，該問卷共20條目，采用5級(jí)評(píng)分， 分別為“很同意”“比較同意”“說不準(zhǔn)”“不大同意”“不同意”，依次記1～5 分。

3.問卷施測過程。利用問卷星錄入問卷，導(dǎo)出二維碼，讓學(xué)生用手機(jī)掃碼參與調(diào)查，然后從問卷星中導(dǎo)出數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS17.0 for windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、量表分析結(jié)果

1.采用分層分析法對(duì)《青少年意志品質(zhì)問卷》進(jìn)行分析

依據(jù)意志品質(zhì)的5個(gè)維度，將《青少年意志品質(zhì)問卷》中的題目分成5個(gè)層面：“自制力為第1～4題、“自覺性”為第5～8題、“獨(dú)立性”為第9～12題、“果斷性”為第13～16題、“堅(jiān)韌性”為第17～20題。首先對(duì)因素分析的適切性進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表1。 結(jié)果顯示，5個(gè)維度的KMO檢驗(yàn)值在0.789～0.915之間，其中1個(gè)維度接近良好指標(biāo)，3個(gè)維度達(dá)到良好指標(biāo)，1個(gè)維度達(dá)到非常理想指標(biāo)，這說明5個(gè)維度均適合進(jìn)行因素分析；Bartlett球形檢驗(yàn)值在1978.664～4020.151之間，自由度在175～276之間，P值均小于0.05，檢驗(yàn)結(jié)果具有顯著性，拒絕相關(guān)矩陣不是單元矩陣的假設(shè)，表示數(shù)據(jù)文件適合進(jìn)行因素分析。

2.量表的信度分析

表2顯示，各維度和總量 Cronbach系數(shù)在 0.79～0.84之間， 表明量表各維度的內(nèi)部一致性較好。對(duì)第1次和第2次（間隔2周）被試的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，兩次的各維度分和總分的相關(guān)系數(shù)在0.55～0.85之間（P值均小于[0.01]），表明量表的跨時(shí)間穩(wěn)定性較好。

3.軍訓(xùn)前后高中生意志品質(zhì)的變化

（1）采用重復(fù)測量的方差分析，分析軍訓(xùn)前、軍訓(xùn)后1周和軍訓(xùn)后4個(gè)月這3個(gè)測量時(shí)間點(diǎn)，純粹的軍事訓(xùn)練組（A組）與綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練組（B組）的意志品質(zhì)變化情況，其中A組和B組為組間變量，測量時(shí)間為組內(nèi)變量，意志品質(zhì)各維度為因變量。表3顯示，3次重復(fù)測量的主效應(yīng)在意志品質(zhì)的各維度均差異都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[P<0.05]）。經(jīng)過事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，A、B兩組在“自制力”“自覺性”兩個(gè)維度上，軍訓(xùn)前與軍訓(xùn)后1周的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且軍訓(xùn)后1周比軍訓(xùn)前的得分均有增加。A、B兩組在“自制力”“自覺性”上，軍訓(xùn)后1周比軍訓(xùn)前均值增加，軍訓(xùn)后4個(gè)月比軍訓(xùn)后1周均值遞減；其他維度的組間主效應(yīng)不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（[P>0.05]）。

（2）從估算邊際均值圖像來看，軍訓(xùn)前到軍訓(xùn)后1周，A、B兩組各維度得分均增加。圖1、圖2、圖5顯示，軍訓(xùn)后1 周到軍訓(xùn)后4個(gè)月，A、B兩組“果斷性”“獨(dú)立性”兩個(gè)維度的得分增加，“自制力”“自覺性”“堅(jiān)韌性”三個(gè)維度的得分遞減，結(jié)合方差分析A、B兩組只在“自制力”“自覺性”兩個(gè)維度上均分差異顯著，在“自覺性”維度上B組比A組增加速度快，在“自制力”維度上A組比B組增加速度快；軍訓(xùn)后1周到軍訓(xùn)后4個(gè)月，在“自制力”“自覺性”兩個(gè)維度上A組比B組遞減的速度快、幅度大。圖3、圖4顯示，軍訓(xùn)后1周到軍訓(xùn)后4個(gè)月，A、B兩組在“獨(dú)立性”“果斷性”兩維度上的得分仍增加，可能是學(xué)生住校獨(dú)立生活或高中生活環(huán)境變化而導(dǎo)致的。

三、研究結(jié)果

從以上分析可知，純粹的軍事訓(xùn)練組（A組）與綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練組（B組）經(jīng)過軍訓(xùn)后意志品質(zhì)均有所增強(qiáng)，B組在“自制力”和“自覺性”兩個(gè)維度上遞減速度慢，說明綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練比純粹的軍事訓(xùn)練對(duì)增強(qiáng)“自制力”和“自覺性”有幫助，建議長期開展綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練。綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練不僅能增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)、提高學(xué)生獨(dú)立生活的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。家長和學(xué)校應(yīng)在日常生活中為學(xué)生提供自理自立的環(huán)境。此結(jié)果提示，純粹的軍事訓(xùn)練與綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練都對(duì)培養(yǎng)高中生的意志品質(zhì)有幫助，綜合性國防教育的軍事訓(xùn)練在“自制力”“自覺性”兩個(gè)維度上能發(fā)揮更持久的作用。在當(dāng)前國際風(fēng)云變幻難測的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國防教育，是高中教育的重要任務(wù)。本研究結(jié)果旨在為學(xué)校和家庭在國防軍事訓(xùn)練結(jié)束后，如何繼續(xù)開展活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)提供參考。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

［2］ ?楊珊.浙江省高中生意志品質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.金華：浙江師范大學(xué)，2015.

［3］ ?吳明隆.問卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)［M］.重慶：重慶大學(xué)，2010.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? ?妮）