摘要：數(shù)字化技術(shù)改變了勞動者與勞動資料的結(jié)合方式，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，進而改變了人與人之間的協(xié)作關(guān)系，催生了依托平臺經(jīng)濟的零工就業(yè)群體。在智能數(shù)字化技術(shù)對工作任務(wù)形成補充與替代的影響下，零工勞動市場愈發(fā)顯現(xiàn)職業(yè)崗位極化的發(fā)展趨勢，重塑著勞動者的技能結(jié)構(gòu)需求，繼而對以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育提a出新的要求。為應(yīng)對這一新變化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)需在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方式等方面進行系統(tǒng)性調(diào)整優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：零工經(jīng)濟；技能結(jié)構(gòu)；職業(yè)教育

中圖分類號：G710? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）09-0009-06

近年來，電商、外賣、打車等互聯(lián)網(wǎng)平臺相繼出現(xiàn)，對社會生活產(chǎn)生顛覆性影響，成為新經(jīng)濟時代的重要產(chǎn)業(yè)組織形式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)平臺業(yè)務(wù)的快速拓展，其內(nèi)涵也在不斷豐富，由此引發(fā)按需經(jīng)濟、共享經(jīng)濟等諸多新經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)，并且催生了一系列周期短、靈活性高的彈性工作，形成“零工”這一就業(yè)新形態(tài)。華南理工大學(xué)零工經(jīng)濟研究中心發(fā)布的《2021數(shù)字化零工就業(yè)質(zhì)量研究報告》指出：“2020年我國零工經(jīng)濟就業(yè)人員突破2億，其中依賴互聯(lián)網(wǎng)平臺工作的零工人群超過8 000萬?！盵1]“零工經(jīng)濟”從業(yè)群體的不斷壯大必將推動新一輪的勞動力市場變革，繼而重塑企業(yè)管理者對人才的價值考量，折射出個體勞動者新的就業(yè)需求與職業(yè)能力傾向。因此，從技能型社會建設(shè)出發(fā)，完善以高素質(zhì)技術(shù)技能人才輸出為價值旨?xì)w的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，更新零工群體的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)，幫助其實現(xiàn)整體技能供給質(zhì)量的提升以及特殊性行業(yè)技能的積累理應(yīng)成為“零工就業(yè)”時代的重要研究方向。而就目前研究現(xiàn)狀來看，鮮有基于職業(yè)教育視角多元化零工技能形成的培養(yǎng)機制與路徑的系統(tǒng)性研究，故如何發(fā)揮職業(yè)教育面向零工時代就業(yè)支持作用的相關(guān)研究亟需加強。因此，本文通過梳理零工就業(yè)的勞動性質(zhì)與就業(yè)趨勢，分析零工勞動市場對就業(yè)者的技能結(jié)構(gòu)需求，從而在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面提出職業(yè)教育的系統(tǒng)性應(yīng)對措施。

一、 零工經(jīng)濟的產(chǎn)生與發(fā)展

馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)關(guān)系又反作用于生產(chǎn)力?！傲愎そ?jīng)濟”作為生產(chǎn)過程數(shù)字化變革下的新型勞動關(guān)系，只有將其置于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動中予以研究，才能從理論上認(rèn)識生產(chǎn)關(guān)系變化的原因以及新舊生產(chǎn)關(guān)系更替的依據(jù)。

（一）零工經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)：數(shù)字化生產(chǎn)技術(shù)

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的制定與實施，數(shù)字化軟硬件及其組成的信息基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)已成為各行業(yè)、各領(lǐng)域普遍使用的勞動工具，而“零工”的興起也是數(shù)字化勞動資料對產(chǎn)業(yè)鏈研發(fā)和生產(chǎn)過程進行重塑繼而催生大量商機的結(jié)果。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展一方面催生大量的電子類平臺企業(yè)，如淘寶、阿里巴巴、1號店等；另一方面，通過勞動資料的數(shù)字化，人與人、人與物之間的時空限制得以突破，集聚供求信息、客戶資料等數(shù)據(jù)資源的平臺企業(yè)也得以蓬勃發(fā)展。目前，國內(nèi)外在各領(lǐng)域具有影響力的零工經(jīng)濟平臺已有不少，例如國內(nèi)的滴滴出行、美團、餓了么，國外的Uber、Lyft、Postmates、Etsy等。這些平臺皆需利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)所提供的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字云工具，進行功能結(jié)構(gòu)各異的市場重組、工作安排、業(yè)務(wù)變化等，并在“協(xié)作消費”“個性化定制”等新興生產(chǎn)方式下不斷創(chuàng)造和獲取價值。此外，數(shù)字化生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用還促使勞動力資源的匹配速度和有效性得以提高。借助平臺服務(wù)，勞動力供需雙方能夠以最少的時間和成本進行快速匹配，達成及時有效的用工協(xié)議，實現(xiàn)勞動力的臨時性按需匹配[2]，使得勞動者可以在線接單、靈活工作，既擺脫了傳統(tǒng)的依賴固定雇主的全職就業(yè)模式，也不需要像傳統(tǒng)的模式一樣去注冊公司并承擔(dān)創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的成本與風(fēng)險，這是零工從業(yè)群體不斷發(fā)展壯大的重要因素[3]。

（二）零工勞動的社會性質(zhì)：數(shù)字化分工體系

生產(chǎn)力是生產(chǎn)的物質(zhì)內(nèi)容，生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)的社會形式，技術(shù)作為生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在推動勞動工具和勞動對象的數(shù)字化演進過程中，必然也會影響勞動的社會組織方式。對于商品交易環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)資源的壟斷使得個體勞動者不得不依附于數(shù)字平臺并融入其分工體系中實現(xiàn)價值連接，這也意味著數(shù)字化平臺在社會分工中的重要作用不斷顯現(xiàn)，社會分工領(lǐng)域被拓展至物理—網(wǎng)絡(luò)的雙重空間，即社會分工主體不僅作為物理世界的生物存在，同時也作為網(wǎng)絡(luò)世界的“數(shù)字源”存在，成為相互賦能的“數(shù)字鏈條”節(jié)點，每個節(jié)點都是獨立平等且相互依存的存在個體，遵循公平協(xié)作、互利共贏的基本價值準(zhǔn)則[4]。因此，傳統(tǒng)的勞資雇傭模式已轉(zhuǎn)變?yōu)榛趥€體自身價值基礎(chǔ)的合作模式，勞動者獲利的大小取決于自身的人力資本價值，而不是資本的意志。誠然，在勞動關(guān)系動態(tài)化、彈性化的轉(zhuǎn)變中，擁有較高人力資本價值的高技術(shù)、高素質(zhì)勞動者可以通過不斷的優(yōu)化匹配最大限度地實現(xiàn)自身價值，取得個人成功。然而，基礎(chǔ)性的低端零工從業(yè)者通常會以犧牲自身的工作條件、休息時間、安全保障為代價提高自身的市場競爭力，其背后的原因有學(xué)者稱之為“數(shù)字泰勒主義”[5]，即在全方位、無死角的數(shù)字化分工精準(zhǔn)計算下，勞動者的各項行為都可以成為數(shù)據(jù)采集點，基于對數(shù)據(jù)進行提煉、分析與優(yōu)化形成新的算法模式，不斷加強對勞動者勞動過程的規(guī)訓(xùn)與控制，而本身不具有人力資本提升空間的勞動者并沒有能力與之對抗，只能被迫卷入此種約束與監(jiān)督，在越買越多、越跑越快、在線時間越來越長的“數(shù)字流水線”上不斷消解自身生產(chǎn)與休閑的邊界，將自身自由發(fā)展的時間與空間讓渡給平臺資本用于生產(chǎn)剩余價值。

二、零工勞動市場的技能結(jié)構(gòu)與演進方向

如上所述，數(shù)字化時代的“零工”發(fā)展源于技術(shù)進步。通過變革勞動者與勞動資料的結(jié)合方式促進生產(chǎn)力的發(fā)展，進而改變勞動過程中人與人之間的協(xié)作關(guān)系，促進生產(chǎn)關(guān)系的變革。隨著生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整升級，勞動力市場所呈現(xiàn)的職業(yè)結(jié)構(gòu)也必然發(fā)生相應(yīng)變化。

（一）補充與替代：技能結(jié)構(gòu)的需求變遷

美國經(jīng)濟學(xué)者大衛(wèi)·奧特爾（David H. Autor）、法蘭克·列維（Frank Levy）、理查德·莫尼恩（Richard J. Murnane）研究證實技術(shù)進步會對不同類型的工作任務(wù)產(chǎn)生補充與替代兩種效應(yīng)[6]：在執(zhí)行需要靈活性、創(chuàng)造力、問題解決和復(fù)雜溝通的非常規(guī)任務(wù)方面，技術(shù)資本補充勞動力；在執(zhí)行可以通過遵循明確規(guī)則來完成的常規(guī)認(rèn)知和手工任務(wù)方面，技術(shù)資本替代勞動力；而技術(shù)進步對于從事非常規(guī)體力勞動（如門衛(wèi)、個人護理、助理等）的工人的影響潛力是有限的，因為此類工作涉及人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、溝通交流等人類特有的技能。

1.工作任務(wù)升級：彰顯高級認(rèn)知技能的重要性

數(shù)字化時代，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用融合為主要推動力的技術(shù)變革是一種技能偏向型科技增長[7]，主要依賴擁有“批判性思維”“決策能力”“復(fù)雜問題解決”“自我反思調(diào)整”等高階認(rèn)知技能的技術(shù)技能型人才，僅僅是有關(guān)事實性知識習(xí)得、再現(xiàn)、記憶、重復(fù)等較低層次的認(rèn)知能力極容易被數(shù)字化智能設(shè)備所替代。因而，于零工市場而言，數(shù)字化投入與生產(chǎn)—消費過程的深度融合，不斷催化傳統(tǒng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式向個性化定制生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。如何更好滿足客戶個性化需求、增強產(chǎn)品設(shè)計及其性能的獨特性成為生產(chǎn)與供給的目標(biāo)方向[8]，由此在增加工作內(nèi)容復(fù)雜性、提高工作任務(wù)社會化程度的基礎(chǔ)上重塑了人力資本的角色需求：創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、高技術(shù)人才能更多地從數(shù)字化技術(shù)催生的零工勞動市場中獲取紅利，比如咨詢業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作、編碼分析等。

2.工作任務(wù)替代：突出非認(rèn)知性技能的優(yōu)勢

“中間階層”所從事的職業(yè)雖具備一定的技術(shù)含量，但這些工作通常不要求勞動者具備較高的自主創(chuàng)造能力，而只需執(zhí)行程式化的操作流程[9]。相較于人工智能的運行速度和精確性，這部分工作中勞動者作為人的優(yōu)勢無法發(fā)揮。因此，技術(shù)進步對就業(yè)的替代效應(yīng)主要發(fā)生在處于中等技能水平的常規(guī)工作任務(wù)中，繼而導(dǎo)致對高技能和低技能勞動力需求的相對增加。在技術(shù)變革下，一部分并未擁有應(yīng)對復(fù)雜勞動、駕馭智能設(shè)備等高端技能的中間階層勞動者只能被迫選擇從事技術(shù)難以復(fù)制的工作領(lǐng)域，即低技能端的非常規(guī)性零工工作（餐飲服務(wù)、個人護理、家政保潔）。雖然這類工作看似簡單，但往往需要勞動者基于自身的常識經(jīng)驗、情感態(tài)度、價值需求等隱性知識在復(fù)雜的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中與被服務(wù)對象進行語言表達、靈活溝通、有效交流等互動，而這一系列非程序化的思維邏輯是智能機器無法理解與涉及的領(lǐng)域。因而，勞動者的非認(rèn)知性技能，即在與人交往和參與活動時所表現(xiàn)出來的行為技能，如合作意識、適應(yīng)能力、溝通能力及社交能力等不能完全通過教育測度的人格特征[10]，在數(shù)字化技術(shù)催生的零工勞動市場中也顯得尤為重要。

（二）崗位極化：職業(yè)形態(tài)的演進方向

技術(shù)進步效應(yīng)減少了對常規(guī)性工作任務(wù)的勞動力需求。勞動經(jīng)濟學(xué)的大量研究發(fā)現(xiàn)，很多發(fā)達國家和地區(qū)都相繼出現(xiàn)職業(yè)極化現(xiàn)象，即中等技能勞動者的職業(yè)份額不斷下降，而高等技能勞動者和低等技能勞動者的職業(yè)份額不斷上升，不同技能水平勞動者的職業(yè)呈現(xiàn)U型分化趨勢[11]。此種勞動力市場極化現(xiàn)象也在零工經(jīng)濟的職業(yè)結(jié)構(gòu)中得以體現(xiàn)，在全球制造業(yè)退潮與服務(wù)業(yè)興起的宏觀背景下，涉及日常生活服務(wù)的駕乘、快遞、外賣、保潔等勞動密集型領(lǐng)域吸納了一批又一批從常規(guī)性工作崗位上被淘汰下來的工作人員，形成“零工就業(yè)”的巨大蓄水池，而這也進一步加劇了零工市場勞動力的內(nèi)部分化趨勢，即基礎(chǔ)性零工從業(yè)者表現(xiàn)出鮮明的“去技能化”特征[12]，只能進入低端服務(wù)行業(yè)從事各種分散且缺乏長期保障的非正式工作；而高技能零工從業(yè)人員的人力資本價值則在數(shù)字化分工體系下愈發(fā)得到勞動力市場青睞，其自身也可以不斷強化議價能力和自我保護能力。相較于正規(guī)就業(yè)，零工就業(yè)具有臨時性、項目性的特點，當(dāng)某一項目完成，雙方的勞動關(guān)系即告終結(jié)。因此，零工就業(yè)更為看重匹配的速率和質(zhì)量，也必須進行高頻次匹配，才能保證零工就業(yè)人員獲得持續(xù)的收入。史蒂文·瓦拉斯（Steven Vallas）和朱麗葉·斯格爾（Juliet B.Schor）依據(jù)零工工作的技能與復(fù)雜性以及空間范圍，將零工工作分為四類：低技能、本地性；高技能、本地性；低技能、全球性；高技能、全球性。參見圖1。低技能零工就業(yè)更多受益于匹配速度，接單的數(shù)量與完成的速度直接成為衡量其收入的主要指標(biāo)；而高技能零工就業(yè)更多受益于匹配質(zhì)量，在匹配中不斷優(yōu)化的技能組合是其獲取利益的途徑，高技能、高素質(zhì)的勞動者自身也具有更大的自主權(quán)和自由發(fā)展空間。因此，零工勞動市場內(nèi)部不同群體之間的界限逐漸清晰，造成階層矛盾與貧富差距的進一步擴大。

三、 職業(yè)教育的應(yīng)對策略

零工經(jīng)濟發(fā)展加劇了勞動力市場極化的就業(yè)趨勢，重塑了從業(yè)者的工作任務(wù)和技能需求。在此背景下，必須變革傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，結(jié)合勞動市場就業(yè)格局發(fā)展的實際狀況，適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系與教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生非程序性認(rèn)知技能、非認(rèn)知性技能等綜合素質(zhì)的培育，以更好適應(yīng)未來中等技能水平需求空心化的就業(yè)格局。

（一）明晰就業(yè)分化趨勢，保證培養(yǎng)目標(biāo)的靈活均衡

為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高質(zhì)量的職業(yè)技能人才是職業(yè)教育類型屬性得以確立和發(fā)展的價值所在，而職業(yè)技能人才的培養(yǎng)首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育課程與教學(xué)的邏輯起點，對于人才培養(yǎng)具有方向性、指導(dǎo)性的作用，職業(yè)教育一系列的改革與實踐皆需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實來進行。然而，從現(xiàn)狀來看，有關(guān)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定與執(zhí)行已成為一個似是而非的問題，一貫將人才培養(yǎng)定位成“高技能人才”，但“高技能人才”的定義、標(biāo)準(zhǔn)、評價等方面一直模糊不清，使得大多數(shù)職業(yè)院校偏重于培養(yǎng)“工具人”，僅僅重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)而忽視道德情感、價值態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)的提升[14]。在數(shù)字化平臺催生的零工經(jīng)濟形態(tài)下，是否擁有高級認(rèn)知技能與非認(rèn)知性通用技能成為衡量人力資本價值的重要標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育也應(yīng)根據(jù)零工經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)趨勢，進一步調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于零工就業(yè)內(nèi)部存在的分化趨勢，職業(yè)院校作為職業(yè)技能人才的重要供給主體，一方面需在高等職業(yè)教育、職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)過程中強調(diào)高度復(fù)合型、創(chuàng)新性技術(shù)技能的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)層次、規(guī)格的整體上移，以適應(yīng)高端零工類型就業(yè)的人才需求；另一方面，需在以促進就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中注重語言表達、人際交流等非常規(guī)性、可遷移性工作能力的培育，為具有很大可能性從事基礎(chǔ)性零工職業(yè)的學(xué)生奠定未來職業(yè)晉升所需的核心素養(yǎng)。零工經(jīng)濟市場中多元化的人才需求標(biāo)準(zhǔn)促使職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)朝著靈活均衡的趨勢發(fā)展，不同層級的職業(yè)院校必須依據(jù)自身的培養(yǎng)規(guī)格與層次制定符合零工經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足勞動力市場內(nèi)部就業(yè)結(jié)構(gòu)的未來變化需求。

（二）緊密對接零工市場需求，增強專業(yè)設(shè)置的彈性化

專業(yè)是任一教育類型貫徹落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本單位，而職業(yè)教育作為與勞動力市場聯(lián)系最為緊密的教育類型，其專業(yè)設(shè)置、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)層次等必然應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)及類型進行相關(guān)資源條件的調(diào)配組合，進而才有可能實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的緊密對接。技術(shù)進步與全球化貿(mào)易分工的愈演愈烈，承載常規(guī)性工作任務(wù)的職業(yè)崗位在補充與替代效應(yīng)之下不斷消退，所對應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后必然面臨職業(yè)崗位急劇減少的就業(yè)困境，既造成大量培養(yǎng)資源、人力資源的浪費，又會影響相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量與效率，形成職業(yè)教育辦學(xué)困境的惡性循環(huán)。這就意味著職業(yè)院校需盡可能掌握勞動市場的充分信息，把握數(shù)字化時代的職業(yè)替代規(guī)律，建立靈活、高效的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，以紓解區(qū)域勞動力市場結(jié)構(gòu)性變革對職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)造成的沖擊[15]。伴隨社會分工的日益細(xì)化，零工經(jīng)濟依托互聯(lián)網(wǎng)平臺和人們新的消費需求，許多新的職業(yè)形態(tài)與工作種類應(yīng)運而生，成為引領(lǐng)中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，也急需源源不斷的人才支撐新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的誕生與發(fā)展。因此，呼吁職業(yè)教育能夠擴大服務(wù)目標(biāo)和服務(wù)對象，尤其是將零工經(jīng)濟相關(guān)行業(yè)人才也視為技能型社會建設(shè)與勞動力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，并且及時分析和把握零工經(jīng)濟崛起背景下現(xiàn)代新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測其未來動向，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和勞動力市場需求變化動態(tài)設(shè)置專業(yè)、調(diào)配資源。一方面，國家相關(guān)部門需對職業(yè)教育加大財政投資力度，幫助職業(yè)院校建設(shè)市場行情預(yù)警機制與就業(yè)崗位前瞻性調(diào)研系統(tǒng)，督促職業(yè)院校盡早規(guī)劃和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，避免專業(yè)教育資源的浪費與學(xué)生就業(yè)發(fā)展機遇的錯失。另一方面，專業(yè)開設(shè)、增補與撤銷等決策的作出也需要綜合考量學(xué)校師資、實訓(xùn)條件、生源情況等多種因素，循序漸進地予以推進，避免專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的隨意性。

（三）分層設(shè)計課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，提高課程體系的適應(yīng)性

職業(yè)教育范疇的專業(yè)和課程皆是建立在社會職業(yè)需要之上的，且專業(yè)建設(shè)是課程建設(shè)的上位統(tǒng)領(lǐng)，即要以專業(yè)建設(shè)規(guī)劃引領(lǐng)課程設(shè)置、調(diào)整課程目標(biāo)、明確專業(yè)核心課程和主干課程的建設(shè)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建課程體系[16]。課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)則是課程體系設(shè)計的主要內(nèi)涵和關(guān)鍵，就課程內(nèi)容而言，職業(yè)本科院校、高職院校、中職學(xué)校等不同層次的職業(yè)教育在零工市場職業(yè)極化趨勢下理應(yīng)依據(jù)自身的學(xué)生培養(yǎng)定位合理設(shè)計課程內(nèi)容：承接零工經(jīng)濟領(lǐng)域高技術(shù)技能人才職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)院校應(yīng)采取“工作分析法”，通過對典型性、復(fù)雜性的職業(yè)活動進行觀察分析，確定個體在職業(yè)活動中所需的知識、能力和態(tài)度，再依據(jù)學(xué)習(xí)價值調(diào)整工作程序，轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受和教師教學(xué)的課程內(nèi)容；承接零工經(jīng)濟領(lǐng)域低技術(shù)技能崗位勞動力素質(zhì)培育任務(wù)的職業(yè)院校并不需要花費大量時間、人力等資源進行職業(yè)活動觀察分析，而應(yīng)更多考慮學(xué)生自身的特長優(yōu)勢、興趣天賦等個性特征，依據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需要增設(shè)高質(zhì)量的多樣性選修課程與通識課程，幫助學(xué)生在專業(yè)課程之外開闊視野、拓展興趣；此外，素質(zhì)教育類課程、公民生活類課程、職業(yè)生涯和心理類課程的開設(shè)應(yīng)貫穿于整個職業(yè)教育體系，在實踐性、專業(yè)性、生活性等多元化課程內(nèi)容整合與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、健全的人格，完善學(xué)生適應(yīng)職業(yè)遷移的復(fù)合能力[17]。就課程結(jié)構(gòu)而言，不同職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身課程內(nèi)容的功能和主旨進行針對性模式設(shè)計。例如，如若職業(yè)院校遵循學(xué)生本位、素養(yǎng)導(dǎo)向的課程主旨，課程模式就應(yīng)圍繞技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成進行統(tǒng)籌組織，尤其需要促進學(xué)生基礎(chǔ)性認(rèn)知思維能力、技術(shù)文化能力、技術(shù)應(yīng)用與實踐能力的形成；如若職業(yè)院校遵循能力本位和行動導(dǎo)向的課程主旨，課程模式就應(yīng)圍繞工作過程經(jīng)驗和行動能力的獲得進行統(tǒng)籌組織，采取項目和過程結(jié)構(gòu)化的課程序化結(jié)構(gòu)策略；如若職業(yè)院校遵循學(xué)歷導(dǎo)向和知識本位的課程主旨，課程模式就應(yīng)圍繞學(xué)生升學(xué)所需的扎實理論基礎(chǔ)和高級認(rèn)知能力進行統(tǒng)籌組織，采取文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)實踐三段式的課程結(jié)構(gòu)[18]。

（四）創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情景，促進學(xué)生能力素養(yǎng)的全面發(fā)展

構(gòu)建與多元化零工技能形成相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，僅僅調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置還不夠，必須進一步落實到具體的教學(xué)過程中，即采取與課程目標(biāo)相符合的實踐教學(xué)模式。零工經(jīng)濟背景下的人才培養(yǎng)需要采取以技術(shù)素養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式，遵循建構(gòu)主義、情境主義、多元智能、關(guān)鍵能力等學(xué)習(xí)理論，將學(xué)習(xí)者置于知識生產(chǎn)和能力顯現(xiàn)的真實物理環(huán)境和文化情景之中，幫助其專業(yè)技術(shù)能力和關(guān)鍵職業(yè)能力更有效地形成。鑒于零工就業(yè)具有臨時性、項目性的特點，在實踐教學(xué)過程中，需進一步加強校企合作的力度，引入大跨度的實用性職業(yè)項目，在真實項目流程的不斷演練中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)零工就業(yè)環(huán)境的綜合素養(yǎng)。再者，零工技能的具體培養(yǎng)實踐中還應(yīng)注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用加持，通過交互式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更接近生產(chǎn)實際的實踐教學(xué)情景，豐富項目學(xué)習(xí)的教學(xué)資源與途徑。此外，未來零工市場的競爭必將愈來愈激烈，崗位與技能的變遷也將處于極大的不確定性之中，職業(yè)院校培養(yǎng)端也必須打破以往浮于表面的評價指標(biāo)體系，回歸學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的扎實根基，通過過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式，考察學(xué)生在各類場域（課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、企業(yè)實習(xí)、國際交流、家庭社區(qū)等）下的技能發(fā)展程度，尤其注重高級認(rèn)知技能與具體社會行為技能等可以在不同工作崗位中轉(zhuǎn)移使用的關(guān)鍵能力組合，例如可將批判性思維、創(chuàng)造性思維、語言表達能力、交流溝通能力、抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力等設(shè)為重點指標(biāo)，不斷給學(xué)生、家長、班主任、教師等主體實時反饋，以及時調(diào)控和矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中所需的核心素養(yǎng)，以此在專業(yè)技能、通用技能、心理素質(zhì)等方面促成學(xué)生的全面均衡發(fā)展，強化學(xué)生應(yīng)對未來工作世界不確定性的競爭資本。

四、 結(jié)語

靈活多樣的零工模式適應(yīng)了新經(jīng)濟多層次、多形式的發(fā)展需要，在一定程度上解決了部分低端就業(yè)問題，緩解了就業(yè)市場的壓力，同時也為職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供了新的契機。如何引導(dǎo)學(xué)生在零工經(jīng)濟框架下更好地實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，已然成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作面臨的新挑戰(zhàn)。職業(yè)院校尤需厘清零工經(jīng)濟對未來勞動力知識、技能、素養(yǎng)等方面的新要求，以此變革自身的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)形式與評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，鑒于零工經(jīng)濟行業(yè)生態(tài)中充斥著大量缺乏社會保障的低技能勞動者，職業(yè)教育理應(yīng)承擔(dān)更多的社會服務(wù)職能，將平臺經(jīng)濟下的勞動者納入自身體系，為其提供技能培訓(xùn)與職業(yè)支持。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

Skills Evolution of Gig Economy Practitioners and Vocational Education Response

WANG Shu-rui

（Tongji University， Shanghai 201804， China）

Abstract： Digital technology changes the way of combining workers and labor materials， promotes the development of productivity， changes the cooperation relationship between people， and gives birth to the gig employment group relying on the platform economy. Under the influence of intelligent digital technology to supplement and replace work tasks， the gig labor market increasingly shows the development trend of occupational polarization， reshaping the demand for workers' skill structure， and then putting forward new requirements for vocational education aimed at training technical talents. In order to cope with this new change， vocational education personnel training needs to be systematically adjusted and optimized in training objectives， professional structure， curriculum system， teaching methods and other aspects.

Key words： gig economy; skill structure; vocational education

作者簡介：王淑芮（1999—），女，同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2021級碩士研究生，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育。

基金項目：2018年度國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般項目“德國職業(yè)教育治理體系應(yīng)對‘工業(yè)4.0’的進程、舉措、方向研究”（項目編號：BJA180104）