丁婕

摘要：文章研究基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革，并分析教學(xué)改革對建筑CAD課程的影響與啟示，其創(chuàng)新點(diǎn)在于采用基于技能大賽的教學(xué)模式來改革建筑CAD課程的教學(xué)方法，將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：建筑教學(xué)；建筑CAD課程；技能大賽

筆者首先通過對建筑CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）課程現(xiàn)狀的分析，探討建筑CAD課程存在的問題及其原因。其次，提出基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)，并介紹教學(xué)改革的具體內(nèi)容和實(shí)施方案。再次，對教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。最后，總結(jié)基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革的影響與啟示，認(rèn)為該教學(xué)改革有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為建筑CAD課程的教學(xué)改革提供了新思路和新途徑。

一、建筑CAD課程現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題和不足

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理論性有余，而實(shí)踐性和創(chuàng)新性明顯不足。學(xué)生缺乏實(shí)際操作和實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會，無法應(yīng)對實(shí)際工作中的各種挑戰(zhàn)。其次，建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容相對單一，缺乏多樣性。傳統(tǒng)課程通常只涵蓋基本的繪圖技巧和工具應(yīng)用，忽略了建筑CAD技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展趨勢。最后，教學(xué)方式陳舊，缺乏針對性和互動性。傳統(tǒng)的板書講解和演示實(shí)例的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，影響課堂教學(xué)效果。

（二）建筑CAD技能大賽對課程教學(xué)的啟示

首先，建筑CAD技能大賽要求選手具有實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識，這種實(shí)踐性和創(chuàng)造性的要求正是傳統(tǒng)課程欠缺的。因此，教師應(yīng)注重采用實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用建筑CAD技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。其次，建筑CAD技能大賽項(xiàng)目種類多樣、難度各異，涵蓋了建筑CAD技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展趨勢，這與傳統(tǒng)課程的單一性和局限性形成了鮮明的對比。因此，教師應(yīng)關(guān)注課程內(nèi)容的多樣性和實(shí)用性，拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足學(xué)生的多方面需求。最后，建筑CAD技能大賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和交流互動，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和交流互動，這恰恰為傳統(tǒng)課堂中缺乏針對性和互動性的問題提供了解決與優(yōu)化路徑。因此，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重個(gè)性化教學(xué)和互動式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路

第一，課程內(nèi)容與技能大賽項(xiàng)目對接。教師應(yīng)按照技能大賽項(xiàng)目的要求，重新設(shè)計(jì)建筑CAD課程的內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與技能大賽項(xiàng)目緊密對接。教師可以根據(jù)不同的技能大賽項(xiàng)目設(shè)置不同的課程模塊，包括建筑CAD基礎(chǔ)知識、建筑CAD軟件操作、實(shí)際案例應(yīng)用等，使學(xué)生能夠掌握實(shí)際應(yīng)用中所需的知識和技能。

第二，實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師應(yīng)通過課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生親自操作建筑CAD軟件進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)和模擬項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第三，團(tuán)隊(duì)合作和交流互動。教師應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并設(shè)置課堂討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流等課堂展示形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。

第四，多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括在線教學(xué)平臺、教材、案例庫等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如授課、案例分析、實(shí)踐操作、討論等，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

第五，定期評估和改進(jìn)。教師應(yīng)建立定期評估機(jī)制，對基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革進(jìn)行評估和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評估結(jié)果改進(jìn)課程。教師可以采用學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、課程成果評價(jià)等方式，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整與創(chuàng)新

第一，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和技術(shù)應(yīng)用。教師應(yīng)引入創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的設(shè)計(jì)方式和工具，并將其應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展所需的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力。

第二，多樣化的教學(xué)方式。除了傳統(tǒng)的課堂授課之外，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式。例如，教師可以設(shè)置實(shí)際案例分析課程，讓學(xué)生通過分析和討論真實(shí)建筑項(xiàng)目案例，深入了解建筑CAD軟件在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用和局限性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

第三，團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐，通過分組或團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，從項(xiàng)目策劃、方案設(shè)計(jì)到施工圖繪制，全面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作技能。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決問題的方案，并進(jìn)行評審和改進(jìn)。

第四，實(shí)時(shí)評估和反饋機(jī)制。建立實(shí)時(shí)評估和反饋機(jī)制，通過課堂小測、作業(yè)評審、項(xiàng)目評審等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程效果進(jìn)行實(shí)時(shí)評估與反饋。教師根據(jù)評估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，確保課程的實(shí)際效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）實(shí)踐背景和介紹

在本次實(shí)踐中，筆者選擇了江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校作為研究對象，并選取了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑CAD課程作為實(shí)踐的案例。江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校在課程教學(xué)中引入了技能大賽的元素，并對課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評估機(jī)制等進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新。同時(shí)，筆者采集了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了分析，以驗(yàn)證技能大賽對建筑CAD課程教學(xué)改革的實(shí)際效果。

（二）實(shí)踐設(shè)計(jì)和實(shí)施

在實(shí)踐中，江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校將傳統(tǒng)的建筑CAD課程內(nèi)容調(diào)整為實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué)，通過引入真實(shí)建筑項(xiàng)目的CAD設(shè)計(jì)文件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際建筑項(xiàng)目的模擬設(shè)計(jì)、修改和優(yōu)化。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富其實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校引入了多樣化的教學(xué)方式。首先，通過設(shè)置實(shí)際案例分析課程，讓學(xué)生分析和討論真實(shí)的建筑項(xiàng)目案例，深入了解建筑CAD軟件在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用和局限性，提高解決實(shí)際問題的能力。其次，江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校組織學(xué)生參與建筑設(shè)計(jì)競賽，并借鑒技能大賽的評估標(biāo)準(zhǔn)和方式，鼓勵(lì)學(xué)生在競賽中運(yùn)用建筑CAD軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，提高實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）評估機(jī)制調(diào)整

傳統(tǒng)的建筑CAD課程評估通常以課堂測試和考試為主，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校調(diào)整了評估機(jī)制，注重學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的表現(xiàn)和成果。例如，在實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué)中，教師采用項(xiàng)目展示和答辯的方式，讓學(xué)生展示在項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)成果和實(shí)際操作能力，并結(jié)合參與建筑設(shè)計(jì)競賽的評估方式，用以評估學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

（四）實(shí)踐結(jié)果和分析

表1、表2分別展示了建筑CAD技能大賽成績對比和學(xué)生建筑CAD課程成績變化情況。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和分析，得出了以下實(shí)踐結(jié)果。

第一，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師通過引入實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的建筑項(xiàng)目中進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)和實(shí)際操作，能夠更好地鍛煉實(shí)際操作能力。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠掌握CAD軟件的基本操作技能，還能夠了解實(shí)際項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)流程和解決實(shí)際問題的方法，同時(shí)提高實(shí)際操作能力。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過引入建筑設(shè)計(jì)競賽的元素，鼓勵(lì)學(xué)生在競賽中運(yùn)用建筑CAD軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作。在競賽中，學(xué)生能夠面對實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求，運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。這樣的實(shí)踐過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

第三，提高了課程的實(shí)際應(yīng)用性。教師引入實(shí)際案例導(dǎo)向的教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)競賽，可以使課程更加貼近實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的CAD技能解決實(shí)際問題，提高課程的應(yīng)用性。

四、基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革的影響與啟示

第一，基于技能大賽的課程教學(xué)改革實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。通過實(shí)際案例的參與和實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了建筑CAD軟件的基本操作方法，還學(xué)會了建筑平面、立面、剖面、三維模型等設(shè)計(jì)，并能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)成果通過圖紙和模型的形式展示出來。這能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，也對學(xué)生未來從事建筑行業(yè)相關(guān)工作具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

第二，基于技能大賽的課程教學(xué)改革實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在技能大賽中，學(xué)生需要組隊(duì)合作完成一系列的設(shè)計(jì)任務(wù)，包括方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制、模型制作等。這提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生未來從事建筑設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等工作。

第三，基于技能大賽的課程教學(xué)改革實(shí)踐對教師教學(xué)方式和教學(xué)資源的優(yōu)化產(chǎn)生了積極的影響與啟示。在技能大賽中，教師更多地扮演了指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和評價(jià)者的角色，他們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。這使得教師在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，通過實(shí)際案例的分析和數(shù)據(jù)的支持可以看出，基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革在提高學(xué)生實(shí)際能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展等方面取得了顯著的成效。然而，基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)改革還面臨一些挑戰(zhàn)，如教師教學(xué)設(shè)計(jì)的難度大、評價(jià)體系的建立和完善等。因此，教師需要繼續(xù)深入研究和探索，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善評價(jià)體系，進(jìn)一步提高基于技能大賽的建筑CAD課程教學(xué)質(zhì)量。

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