劉濤

摘 要： 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前中職教育的新形勢(shì)，計(jì)算機(jī)技能大賽為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指明了方向，全國大大小小的計(jì)算機(jī)技能大賽極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，如何通過參加技能大賽有效地推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，是各中職學(xué)校面臨的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī) 技能大賽 教學(xué)改革

自教育部提出“普通中學(xué)有高考，中職學(xué)校有技能競(jìng)賽”這一重大決策以來，全國上下每年面向中職學(xué)生舉辦大大小小的技能競(jìng)賽，各職業(yè)學(xué)校都組織了不同類型的技能競(jìng)賽，極大地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，推進(jìn)了教學(xué)改革，使得各中職學(xué)校樹立了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能雙向培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育體制發(fā)生很大變化。大學(xué)擴(kuò)招推動(dòng)了普通高中的擴(kuò)招，很多初中畢業(yè)生選擇到普通高中就讀，這就對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的招生造成很大的沖擊。面臨招生難的困難，不得不降低招生條件，這就造成職教生的很多問題。招生數(shù)量少，同時(shí)質(zhì)量差，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是文化課和專業(yè)理論課；自我學(xué)習(xí)能力弱，在老師的監(jiān)督下勉強(qiáng)學(xué)一點(diǎn)；思想活躍，受手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、游戲和社會(huì)文化的影響，有些學(xué)生沉迷玩樂，如若家長和老師嚴(yán)加管理，就以退學(xué)為借口，不服從學(xué)校的管理，更有甚者逃課、逃學(xué)、離家出走。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校教學(xué)可謂難上加難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)直接影響教師上課的積極性，部分教師仍采用以學(xué)科的知識(shí)傳授為主，實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)為輔，實(shí)訓(xùn)僅僅占用很小的比例，更何況大部分職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)不受重視，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后。長此以往的教學(xué)過程使得教師疲憊不堪，學(xué)生以玩為主，教與學(xué)形成一個(gè)較嚴(yán)重的對(duì)立面，教師與學(xué)生的關(guān)系迫切需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行平衡。

三、中職計(jì)算機(jī)技能大賽推進(jìn)教學(xué)改革

1.技能大賽推進(jìn)課程內(nèi)容的改革

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在技能大賽之前，我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置很一般，沒有專業(yè)特色，專業(yè)課老師在教研會(huì)上始終圍繞：“計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向到底是什么？”技能大賽的出現(xiàn)很好地指明了方向。以計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)維修項(xiàng)目為例，在沒有大賽之前，因?yàn)閷W(xué)生大部分來自于初中，所以僅僅講授一些硬件和軟件方面的簡單知識(shí)，具體到實(shí)際的檢測(cè)和維修，知之甚少。技能大賽出臺(tái)以后，圍繞技能大賽改革教學(xué)內(nèi)容，模塊化具體的教學(xué)內(nèi)容，突出具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在一次一次的參賽過程中，一個(gè)系統(tǒng)的課程設(shè)置體系已初現(xiàn)雛形。

2.技能大賽推進(jìn)教學(xué)方法的改革

“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教育，特別是職業(yè)教育。單純的學(xué)科知識(shí)傳授只能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行很大的改革，由最初的“老師講，全體學(xué)生聽”改成“帶頭學(xué)生講，老師和剩余學(xué)生聽”，帶頭學(xué)生不局限于某一兩個(gè)人，誰有興趣，誰有能力，誰就可以申請(qǐng)講。教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)由最初的“筆試”過渡到“機(jī)試”，到現(xiàn)在使用的“試題要求老師定，試題樣式學(xué)生選”模式。這種通過技能大賽摸索出來的教學(xué)方法的調(diào)整極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

3.技能大賽推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和使用

計(jì)算機(jī)技能大賽對(duì)比賽環(huán)境有很高的要求，這就促使我校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)各實(shí)訓(xùn)室的投入。由最初的四個(gè)普通計(jì)算機(jī)機(jī)房，擴(kuò)充為“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室”、“影音制作實(shí)訓(xùn)室”、“網(wǎng)路技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”、“計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)維修實(shí)訓(xùn)室”，各實(shí)訓(xùn)室根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自行安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)為前提相互協(xié)調(diào)，這就極大地促進(jìn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)逐步得到完善。

4.技能大賽推進(jìn)教師水平的提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的中職教育環(huán)境嚴(yán)重阻礙了教師的發(fā)展，陳舊的教育觀念和意識(shí)很難得到改善。自從技能大賽的出現(xiàn)，教師隊(duì)伍有了一個(gè)嶄新的發(fā)展方向。只有新事物的出現(xiàn)才能體現(xiàn)自身的不足。有了技能大賽，教師才認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)知識(shí)不足和教學(xué)方法的欠缺。教師必須加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，只有通過大量的培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，才能促使自身的教學(xué)水平得以提高，只有這樣才可以言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生在技能大賽中取得優(yōu)異的成績。

以往的中職教育環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)在的厭學(xué)情緒和外在的中職教學(xué)環(huán)境只有同時(shí)得到改善，才能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的技能。中職教學(xué)偏重于實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，這正符合中職學(xué)生生理年齡的性格特征，活潑好動(dòng)，好奇心重，爭強(qiáng)好勝。參加技能大賽，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以感受成功的快樂，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的目標(biāo)。

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，全國上下掀起技能大賽的熱潮。技能大賽已經(jīng)成為中職教育的一面旗幟。各大院校依據(jù)大賽內(nèi)容，研究大賽模式，改革課程體系，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)體系，想盡辦法爭取在大賽中取得成績，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)需求的技能型人才的最終目標(biāo)。

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山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究（一般）課題

課題：《職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究》課題編號(hào)：2015479