“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

王雙

摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)行，廣大一線教師正在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方法。作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改進(jìn)是落實(shí)“雙減”政策的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中仍然存在一些問題，影響 “雙減”政策的落實(shí)。因此，文章闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的意義，并提出了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的具體策略。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

落實(shí)“雙減”政策是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，“雙減”政策明確指出要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入解讀“雙減”政策，對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行新的思考，從作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新入手，逐漸推進(jìn)“雙減”政策在課堂上落地生根。

1? ?當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1作業(yè)內(nèi)容偏于應(yīng)試化

雖然“雙減”政策已經(jīng)在小學(xué)階段全面實(shí)施，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的長期影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“雙減”政策的貫徹落實(shí)仍然不徹底。就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)來講，很多教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)仍然以應(yīng)試思想為指導(dǎo)。教師無論是在布置課堂上的數(shù)學(xué)作業(yè)還是課下作業(yè)時(shí)，總是以提高學(xué)生成績?yōu)樽谥?，作業(yè)的內(nèi)容也偏于對課堂上涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，應(yīng)試化的作業(yè)設(shè)計(jì)思想一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變。這就使得當(dāng)前的作業(yè)布置在形式上看似緊扣了“雙減”的規(guī)定，但在本質(zhì)上仍然是應(yīng)試化的思想。這種作業(yè)形式雖然達(dá)到了減負(fù)的目的，卻很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.2作業(yè)形式過于單一

“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要遵循“精”和“活”兩項(xiàng)原則。數(shù)學(xué)作業(yè)既要重視對學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要重視學(xué)生綜合能力的提升。這種情況下，數(shù)學(xué)作業(yè)就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而呈現(xiàn)出不同的形式。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)仍然局限于單一化的作業(yè)形式。受傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)仍然側(cè)重于考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本技能的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式以課后練習(xí)題、拓展練習(xí)題為主。學(xué)生通過大量的計(jì)算和測試掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種單一化的作業(yè)形式下，學(xué)生雖然能夠具備一定的應(yīng)試能力，但其自身的綜合能力卻很難得到進(jìn)一步提升。過于單一的作業(yè)形式導(dǎo)致作業(yè)的效果也沒有達(dá)到“精”和“活”。

1.3學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣

小學(xué)生的思維大多是比較活躍的。他們的成長與興趣有著很大的聯(lián)系。小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中的能力提升同樣也以興趣為前提。當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并沒有關(guān)注其興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對于枯燥單一的數(shù)學(xué)運(yùn)算式作業(yè)難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，大多抱著完成任務(wù)的心態(tài)，按照教師所講述的知識(shí)和技能照本宣科。學(xué)生只需要按照教師的規(guī)劃去執(zhí)行即可，不需要自主思考和創(chuàng)新。在這樣的作業(yè)引導(dǎo)下，學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的快樂，也難以發(fā)揮自身的自主性和創(chuàng)造力?？菰锏臄?shù)學(xué)作業(yè)在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣，阻礙了“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的落實(shí)。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的意義

2.1促進(jìn)教學(xué)方式改革創(chuàng)新

“雙減”背景下推進(jìn)課堂改革創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨的主要問題，而作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂的重要組成，同樣面臨著改革創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，教師要本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要改變傳統(tǒng)的單一的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠在多樣化的作業(yè)中對數(shù)學(xué)課堂建立新的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生主動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，引導(dǎo)教師主動(dòng)摸索新的教學(xué)方法。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改進(jìn)能夠帶動(dòng)教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。

2.2整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前作業(yè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課堂知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂作業(yè)的目的是讓學(xué)生能夠在隨堂訓(xùn)練中深入理解課堂知識(shí)，掌握課堂內(nèi)容。課后作業(yè)的目的則是鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)行拓展延伸甚至是知識(shí)的運(yùn)用。作業(yè)在課堂教學(xué)質(zhì)量的提高中起著非常關(guān)鍵的作用?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加深入地理解課堂所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改進(jìn)能夠充分發(fā)揮作業(yè)的功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要其在自主探究的過程中解決問題從而收獲經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)大多需要學(xué)生在自主探究中獨(dú)立完成，因此，它對于學(xué)生解決問題、獲取知識(shí)有非常重要的意義。作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改進(jìn)能夠讓學(xué)生在適合自身發(fā)展的作業(yè)中深入思考、主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新改進(jìn)的作業(yè)不再是以灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生傳遞直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是讓學(xué)生通過多種形式的思考，探究與感悟，從而解決相關(guān)問題。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、思維、情感等多方面的發(fā)展?！半p減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)改進(jìn)樹立了以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3? ?“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新策略

3.1趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著鞏固知識(shí)、形成技能的重要作用。作業(yè)功能的發(fā)揮建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心地投入其中，從而對其進(jìn)行深入的思考和探究。“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)。小學(xué)生天生好奇心比較重，他們對于有趣的事情往往充滿了好奇，而游戲是學(xué)生非常喜歡的互動(dòng)形式，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中將知識(shí)以游戲的形式展現(xiàn)出來，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《分類與整理》時(shí)，教師可以對一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析后創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)。在《分類與整理》的課堂作業(yè)練習(xí)中，教師可以利用電子白板組織學(xué)生進(jìn)行游戲式的作業(yè)。教師在電子白板上呈現(xiàn)各種顏色的圖形，然后邀請學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的人機(jī)互動(dòng)功能對圖形進(jìn)行分類與整理。教師可以依次邀請不同的學(xué)生上臺(tái)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)及電子白板的功能對圖形進(jìn)行分類。在分類的過程中，有的學(xué)生以顏色為標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類；有的學(xué)生以形狀為標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類；有的學(xué)生為了推陳出新，利用了放大或者縮小的功能對圖形進(jìn)行了改變，然后按照大小進(jìn)行分類。學(xué)生在有趣的作業(yè)中可以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并對知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3.2多元化作業(yè)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式及內(nèi)容是非常單一的。然而，不同的知識(shí)點(diǎn)有其獨(dú)特的展現(xiàn)形式，不同的學(xué)生也有其獨(dú)特的認(rèn)知方式。單一的作業(yè)設(shè)計(jì)很難發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體提升?！半p減”背景下，教師要深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的展現(xiàn)形式。教師要圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的總目標(biāo)，采用多元化的作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?！半p減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，《觀察物體（一）》這一課主要是借助不同空間對立體圖形的觀察效果來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及推理能力。這堂課的內(nèi)容顯然不是學(xué)生通過寫寫畫畫或者傾聽講解就能深刻理解的。教師在課堂上可以布置作業(yè)讓學(xué)生對同一物體進(jìn)行不同角度的觀察，借助這種實(shí)踐操作性的作業(yè)形式幫助學(xué)生形成空間觀念及推理能力。游戲化的作業(yè)形式能夠幫助學(xué)生快速掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。多元化的作業(yè)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，而且是學(xué)生掌握不同學(xué)習(xí)方法的重要方式。多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3.3分層性作業(yè)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，傳授課本知識(shí)是教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主要目的。因此，教師通常會(huì)針對全體學(xué)生設(shè)計(jì)相同的作業(yè)。然而，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式卻忽略了學(xué)生的差異性?！半p減”政策提倡以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的個(gè)性成長出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生需要在不同的作業(yè)形式和內(nèi)容中提升能力。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要重視分層作業(yè)的布置，通過分層作業(yè)促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)成長，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.4開放性作業(yè)，推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置中不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累與提升，而且要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思考來內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，并對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要重視開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有足夠的思考空間去拓展思維，探究更廣闊的知識(shí)應(yīng)用空間。

3.5生活化作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

“雙減”背景下，小學(xué)教育要本著育人的理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建生活與知識(shí)的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更加深刻全面地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在這種情況下，學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)不再只是停留在腦海中的書本知識(shí)，而是能夠解決實(shí)際問題的真正的本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要重視生活化作業(yè)的布置，讓學(xué)生在實(shí)際操作中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用。

總而言之，“雙減”政策提出了“減負(fù)增效”的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生本位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓作業(yè)真正發(fā)揮其功效。與此同時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)少而精的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的完成過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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