邱金有

摘 要：班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長過程起著導(dǎo)師的重要作用。筆者制定班主任專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，坦然面對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探索班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：班主任；專業(yè)發(fā)展；有效途徑

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那就應(yīng)該引導(dǎo)每位教師走上研究這條幸福的道路?！痹谶@個(gè)教育名家百花齊放、百家爭鳴的大環(huán)境下，班主任的專業(yè)成長從傳統(tǒng)的管理模式，正在走向工作室、課題組、備課組、教研組等研究組織一樣，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，走向成為學(xué)生成長路上的“人生設(shè)計(jì)師兼職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師”的專業(yè)化之路。

一、制定專業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)專業(yè)成長

剛從師范大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我曾雄心勃勃地制定了自己的班主任專業(yè)成長計(jì)劃。工作一年：敏而好學(xué)，先仿后創(chuàng)。校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。如聽課、上公開課、參與評(píng)課，教學(xué)成績顯著。工作三年：虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)。縣局級(jí)教壇新秀、優(yōu)秀班主任。如上優(yōu)秀課例、參加青年教師技能大賽、班主任專業(yè)能力大賽、心理教師技能大賽、演講比賽。

工作六年：積極探索，開拓創(chuàng)新。縣市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。如上展示課、示范課、參加青年教師技能大賽、班主任專業(yè)能力大賽、心理教師技能大賽、演講比賽。工作九年：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)?？h市級(jí)名師或地市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。如課堂教學(xué)有獨(dú)特的見解、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)樹一幟、效果顯著；班級(jí)管理有特色，能作經(jīng)驗(yàn)介紹。工作十二年：形成體系，對(duì)外交流。地市級(jí)名師或省級(jí)骨干教師。如歸納出可以普遍推廣和自己獨(dú)特的體系，能外出講座或有成果展示。工作十五年：形成品牌，自成一體。地市級(jí)名師或區(qū)域內(nèi)有較大的影響力。如合著出書、課題研究有特色或?qū)ｎ}講座有指導(dǎo)性。工作十八年：成為專家，指導(dǎo)他人。地市級(jí)名師或省內(nèi)外有一定的影響力。比如出專著或擁有自己的理論和操作體系，指導(dǎo)其他教師專業(yè)成長（導(dǎo)師）。二十年，省內(nèi)外有知名度（省級(jí)名師）；三十年，國家級(jí)有影響力名班主任?；厥资吣甑陌嘀魅喂ぷ鳉v程，我很欣慰地發(fā)現(xiàn)——我的專業(yè)化成長之路正在按原定軌跡前進(jìn)：工作八年，被評(píng)為縣級(jí)名班主任；工作十二年，成為本地區(qū)目前為止唯一一名站在廣東省班主任專業(yè)能力大賽舞臺(tái)上分享一名鄉(xiāng)村班主任和學(xué)生的成長故事的教師；工作十六年，被評(píng)為地級(jí)市名班主任。

二、班主任專業(yè)發(fā)展

（一）班主任專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1. 坦然接受班主任專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

朱永新先生在《享受與幸?！芬粫性?jīng)說過：“既然我們當(dāng)了老師，與其痛苦承受，不如開開心心地去擁抱；與其平平庸庸地活，不如扎扎實(shí)實(shí)地干。”曾經(jīng)的我也和許多班主任一樣調(diào)侃：“教師是保姆，早出晚歸；教師是警察，能偵查辦案；教師是醫(yī)生，能醫(yī)治愚蠢和心病；教師是法官，能調(diào)解審案；教師是演員，能嬉笑怒罵；教師是超人，無所不能?！钡蛯W(xué)生在一起，我的心越來越充滿童趣?，F(xiàn)在，面對(duì)士氣低落的班主任，我這樣教他們調(diào)整心態(tài)：“你把巡班當(dāng)作散步，是鍛煉身體；把和學(xué)生談話當(dāng)作放松，是忙里偷閑；把家長會(huì)當(dāng)作講座，你是名師專家；把家訪當(dāng)作踏青，是農(nóng)家樂。每天日出上班，日落下班，多幸福的日子？”對(duì)那些違紀(jì)的學(xué)生，我只是靜靜地盯著他們看，就是不說話，直看到他心虛為止；對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，勸導(dǎo)：“今天你學(xué)習(xí)了嗎？”或許哪天，他就會(huì)大聲地回答你：“學(xué)習(xí)了?！睂?duì)于脾氣暴躁的家長，一杯清茶，靜心傾聽，溝通就會(huì)和諧順暢。

2. 主動(dòng)尋找班主任專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

在信息化的今天，只要懷著一顆積極上進(jìn)的心，到處都有班主任專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇：可以主動(dòng)申請上公開課、示范課、主題班會(huì)課，參加各級(jí)班主任大賽，撰寫教育教學(xué)案例，有條件的申請作專題講座；另一方面，可以參加各級(jí)教育部門為我們鋪設(shè)的班主任專業(yè)成長平臺(tái)，如申請加入名班主任工作室、德育聯(lián)盟，申請成為班主任人才庫人才，爭取參加縣、市、省級(jí)班主任能力提升培訓(xùn)，各級(jí)名班主任評(píng)選等。

我在本地區(qū)享有一定的聲譽(yù)，主要得益于我有一顆好學(xué)上進(jìn)和不知疲倦的心，曾在幾年的時(shí)間里，幾乎本地所有的比賽我都參加過，如演講比賽、優(yōu)秀課例、各類技能大賽等，正是這種愛折騰和不甘平凡的心，鍛煉了一個(gè)能熟練掌控舞臺(tái)的我。

（二）班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑

淺水難負(fù)載重之舟?，F(xiàn)代優(yōu)秀的班主任都需要具備兩種能力：對(duì)已有知識(shí)的熟練運(yùn)用能力和不斷獲取新知的能力。一方面，優(yōu)秀班主任要善于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)知識(shí)去解決學(xué)生問題；另一方面，要不斷為自己進(jìn)行專業(yè)知識(shí)“充電”，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。班主任只有擁有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)科知識(shí)，才能在個(gè)性化的學(xué)生面前游刃有余，使自己所帶的班級(jí)達(dá)到教師“在與不在都是一個(gè)樣”的效果。

1. 理論學(xué)習(xí)，助力成長

朱自清先生說：“緩緩地咀嚼一番，便會(huì)有濃密的滋味從口角流出。”這濃濃的滋味就是書味，讀一本好書的味道。讀書的過程，不只是陶冶性情的過程，更多時(shí)候是感受作者在書中、在文字中流露的那份真摯情感。李鎮(zhèn)西老師、朱永新老師等中外教育名著，被我擺上辦公桌、床頭、書房。讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》《走進(jìn)心靈》這兩本書，不僅被李老師的愛所感動(dòng)，也讀懂了怎樣去愛教育，怎樣去愛學(xué)生；對(duì)學(xué)生的愛，不只是知識(shí)，還有孩子的內(nèi)心世界，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是朝氣蓬勃、有社會(huì)責(zé)任感、心理健康、會(huì)感恩的孩子，這是我讀斯科特·派克《少有人走的路》系列后所明白的。知識(shí)的力量讓我時(shí)刻保持著一份對(duì)教育事業(yè)的敬畏；對(duì)班主任工作、對(duì)學(xué)生問題妥善冷靜的處理，我很幸運(yùn)地成為一名讓學(xué)生時(shí)刻惦記著的班主任。

2. 虛心學(xué)習(xí)，樂于分享

不走出去，我們永遠(yuǎn)都是井底之蛙，永遠(yuǎn)都不知道井外的天有多藍(lán)。有時(shí)候，我們參加集中面授培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)的不只是專家名師獨(dú)特的知識(shí)和智慧，還有專家名師對(duì)生活、對(duì)教育的一種積極思考、態(tài)度、行為和方式，是專家名師在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，在工作中總結(jié)的規(guī)律，在個(gè)案教育中的反思和人際關(guān)系處理中的智慧。

分享是不斷自我反思、總結(jié)、提升的過程，是不斷自我凈化的過程，是不斷追求新知的過程。在分享中，我們學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了總結(jié)，學(xué)會(huì)了思考，才有厚積而薄發(fā)的精彩。也許許多人懷疑自己：我沒有分享的材料，我沒有分享的平臺(tái)，我沒有分享的對(duì)象，我不是專家，我不是名師……這些都是借口，其實(shí)我們放慢腳步，靜下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的平臺(tái)是如此廣闊：我們的學(xué)生（可以分享知識(shí)性、鼓勵(lì)性、學(xué)法等專題講座）、我們的家長（主題家長會(huì)，家長學(xué)校課堂）、我們的同事（專業(yè)化發(fā)展，班級(jí)管理，甚至一個(gè)案例的反思），哪一方平臺(tái)不可以成就優(yōu)秀的你？

案例分享：焦慮癥的心理輔導(dǎo)

小A是班長，學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)秀。但在5科聯(lián)賽失利后，小A經(jīng)常出現(xiàn)失眠、半夜噩夢驚醒、胸悶、頭痛頭暈、遇到考試就緊張、大腦一片空白、直冒冷汗等癥狀。去醫(yī)院檢查CT、驗(yàn)血、胸透、心電圖、全身卻檢查不出任何異常問題。奇怪的是，一旦考試結(jié)束，所有的癥狀都消失了。

通過這小A的描述，我心里很清楚：小A這種癥狀就是焦慮癥的表現(xiàn)。但我不能直接告訴小A：“你患上了焦慮癥?！蔽沂且幻嘀魅?，我想幫助小A走出焦慮情緒。

我用學(xué)過的心理學(xué)知識(shí)，應(yīng)用森田療法，以個(gè)別心理治療為主，引導(dǎo)小A自我治療：一是轉(zhuǎn)移注意力。我告訴小A，當(dāng)你出現(xiàn)坐立不安，心情煩躁，學(xué)習(xí)沒有任何效率時(shí)，允許你隨時(shí)到跑道上跑步（建議每天不超過3000米），直到大汗淋漓，心情平靜。二是情感宣泄法。隨時(shí)可以找我聊天，面對(duì)面、電話、微信都可以，只要能把你心中的情緒發(fā)泄出來。三是自我放松法。到學(xué)校的心理咨詢室，自己播放催眠音樂，閉上眼睛，躺在柔軟的沙發(fā)上，想象自己到了一個(gè)世外桃源：綠水青山，綠樹成蔭，鳥語花香的地方。自己慢慢放松自己，想象成了世外桃源的一分子。

在我的特別關(guān)懷下，小A狀態(tài)越來越好，順利地參加了中考，并以682分的成績，被化州一中錄取。

3. 主動(dòng)參與，舞臺(tái)展翅

《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！眳⒓颖荣?，是班主任最快成長起來的有效途徑之一。通過參加比賽，反思自己的不足，取長補(bǔ)短，不斷提升自己。作為班主任，我參加的比賽有：優(yōu)秀課例比賽、班主任專業(yè)能力大賽、各類演講比賽，教育教學(xué)論文大賽。

這是我在班主任大賽上分享的班主任故事。

一天自修后，我正在辦公室備著課。班上小B第三次出現(xiàn)在辦公室門口，靦腆地問我：“老師，你忙嗎？”“我在備課呢！”我頭也不抬地回答，“有事嗎？”

“老師，我出大問題了！”

我大吃一驚：“怎么了？”一晚連續(xù)來找我3次，肯定有事，我想。

“我最近一周失眠了，白天無精神，心煩意亂。學(xué)習(xí)效率極低，根本無法集中精神學(xué)習(xí)?！毙苦惱地說。

“現(xiàn)在六月初了，離中考還有兩周半。怎么考試呢？”我心里責(zé)怪著，“你認(rèn)為是什么原因造成的呢？”

小B猶豫了一下，不好意思地說：“我上周又向小C表白，但她又拒絕了我。我現(xiàn)在特別想她，腦海里每分每秒都是她的一顰一笑?！?/p>

“問題確實(shí)挺大的！她怎么拒絕你的？”我問道。

“她說我憑什么向她表白？我可以給她什么？她還說從來沒有注意過我。我這么一個(gè)四肢發(fā)達(dá)、頭腦聰明的人，她怎么就是看不到呢？”小B心有不甘地說。

“嗯，那你想想你憑什么呢？你可以給她什么呢？”我笑著說。

“憑我喜歡她！我現(xiàn)在有的東西都可以給她。”小B肯定地說。

“你很好，但這樣還不夠?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。

我知道，小B這次來找我肯定是非常苦惱了，如果我處理不好，耽誤的就不是一個(gè)學(xué)生的前途，還有一個(gè)家庭的夢想和青春期孩子對(duì)美好愛情的向往。或許我可以運(yùn)用馬斯洛需求理論、艾賓浩斯遺忘規(guī)律、期待理論、得寸進(jìn)尺效應(yīng)等心理學(xué)知識(shí)來解決眼前的問題，我心里突發(fā)奇想。

“要不我們來謀劃一下，怎樣才能表白成功？”

小B尷尬地笑了一下，“老師，你是在逗我吧？”

“首先你要吸引她的注意，目前可以引起她注意你的就只有中考成績了。你的成績目前在學(xué)校排名是六至十名。你想多少名才能吸引她的注意？”我故意問。

“前三名！”小B說。

“我認(rèn)為還不夠。如果你考了我們學(xué)校的狀元或者市狀元，那樣你肯定能吸引起她的注意?！蔽依^續(xù)地誘惑著說。

“這就可以了？”小B不相信地問。

“你認(rèn)為到時(shí)你再去表白，她還會(huì)拒絕嗎？”

“可能還會(huì)。她說她大學(xué)以前不會(huì)考慮這方面的問題?！毙又不自信地?fù)u了搖頭。

“那就先不表白了。為了表白能成功，我們高中再努力三年。我們再設(shè)想一下：按照我們的規(guī)劃，2周后，你考了我們學(xué)校中考狀元或者市的中考狀元，上了市重點(diǎn)高中。三年后，你考上清華、北大，至少也是復(fù)旦、中大等重點(diǎn)大學(xué)，到時(shí)候你再表白，你想她還會(huì)拒絕你嗎？”我加大了誘惑的力度。

“老師，你這樣說，成功率還真的是大了很多?！毙笑著說，“但是我初中三年都沒有考過年級(jí)前三，你看我挑戰(zhàn)小A一個(gè)學(xué)期，都沒有成功過。我真的可以嗎？”小B挺不自信地說。

“成功從來都不是偶然的，是一個(gè)日積月累的過程，你相信你可以，那就一定行?！蔽夜膭?lì)他說。

小B想了想，緊握拳頭說：“好，為了我的愛，我一定努力！”

后來，小B在中考中如愿以償考了學(xué)校第一。知道成績后，他興奮地對(duì)我：“老師，我真的挑戰(zhàn)成功了。不過遺憾的是三道選擇題的差距讓我和市中考狀元擦肩而過！盡吾志而無悔，相信我，三年后我一定會(huì)再給你帶來好消息！”看著斗志昂揚(yáng)的小B，我笑了。

我不是心理老師，相反，經(jīng)歷小B事件后，我更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)班級(jí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)和技能，虛心向同行請教，把更多的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生問題的解決中。直到今天，每次小B向我匯報(bào)他的月考成績時(shí)，聽著電話那邊充滿自信的聲音，我始終記得這次談話，這讓我更深刻地理解了韓愈先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的真諦。

小B的故事時(shí)刻提醒著我要努力學(xué)習(xí)，提升自己，成為一面可以讓學(xué)生正衣冠的鏡子。

4. 帶動(dòng)教師，共同成長

我們的工作是否出色，是否取得成效，不只是看我們個(gè)人所取的成就，還要看我們所在的團(tuán)隊(duì)取得的成就。我現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校政教處主任，作為班主任工作中的領(lǐng)頭羊，培養(yǎng)青年教師，鼓勵(lì)教師申請擔(dān)任班主任是我義不容辭的責(zé)任。

作為德育處主任，負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作，我利用我擔(dān)任市班主任專業(yè)能力大賽、青年教師技能大賽、心理教師技能大賽、未成年人教育者技能大賽等大型賽事導(dǎo)師和評(píng)委的優(yōu)勢，致力培養(yǎng)一批專業(yè)化的大賽選手，“以賽促教”培養(yǎng)青年教師的成長，是我的責(zé)任。而指導(dǎo)本校乃至本地區(qū)教師參加各類比賽，也是培養(yǎng)青年教師的有效途徑之一。我在培養(yǎng)青年教師方面，主要做了五點(diǎn)：一是推廣自己的帶班經(jīng)驗(yàn)和特色；二是成立讀書會(huì)，每月共讀一本書，每月分享讀書收獲；三是小團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)青年教師，如以心理咨詢團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，組建《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生心理健康與性心理健康》課題組；以名班主任工作室為基礎(chǔ)，構(gòu)建班主任成長四部曲“校優(yōu)秀班主任—鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任—縣區(qū)優(yōu)秀班主任—省市優(yōu)秀班主任”；以市德育聯(lián)盟為契機(jī)，培養(yǎng)縣級(jí)青年班主任；四是組織學(xué)生問題沙龍研討會(huì)，提高教師課堂突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力；五是為青年教師搭建成長舞臺(tái)，開展同課異構(gòu)主題班會(huì)、教師演講比賽、外出觀摩各類比賽等。近年來，我指導(dǎo)下的青年教師在各類比賽中取得較好的成績：如2023年茂名市首屆未成年人教育者技能大賽，我指導(dǎo)的選手包攬茂名市四個(gè)學(xué)段的一等獎(jiǎng)，8個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)中，化州的選手獲得了7個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，這是茂名市唯一一個(gè)縣區(qū)在所有學(xué)段中都取得一等獎(jiǎng)的成績；2021年指導(dǎo)化州市選手參加第六屆茂名市班主任專業(yè)能力大賽，榮獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng)；2019年指導(dǎo)化州市選手參加茂名市首屆心理教師技能大賽，1人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)；2021年在化州市青年教師技能大賽中，我組織各學(xué)科組長成立導(dǎo)師團(tuán)，利用課余時(shí)間給我校參賽選手模擬競賽，取得了3個(gè)一等獎(jiǎng)，4個(gè)二等獎(jiǎng)，1個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績。

5. 錘煉語言，彰顯特色

古人語：“責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直?！币粋€(gè)班主任，除了應(yīng)有深厚的知識(shí)功底，嫻熟的教育藝術(shù)，更要有引導(dǎo)全班學(xué)生走向正能量的語言藝術(shù)。

案例分享：班主任語言的魅力

在語文課堂上，突然發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生小劉正在做數(shù)學(xué)試卷，您怎么辦呢？

以下處理方式你會(huì)選擇哪一種？

方法一：殺雞儆猴式。勃然大怒，嚴(yán)肅處罰。“小劉，你給我出去！”（一種高高在上，盛氣凌人的氣勢，拉開了師生的距離，造成矛盾升級(jí)，甚至敵對(duì)狀態(tài)。）

方法二：責(zé)備式。你讓我很生氣！你傷透了我的心?。闵鷼?、傷心關(guān)我什么事？你們布置那么多作業(yè)，你們來做試試？）

方法三：命令式。你上課做數(shù)學(xué)試卷不行，快收起來。（毫無感情，不問原因，學(xué)生會(huì)陽奉陰違。）

方法四：諷刺、羞辱式。你學(xué)習(xí)真勤奮，大家要向你學(xué)習(xí)哈！（容易傷害學(xué)生的自尊心，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以后都會(huì)和你對(duì)著干。）

方法五：幽默式?？磥砦疑险n真的比數(shù)學(xué)老師差不少，今后還要多努力，爭取可以和數(shù)學(xué)老師平分秋色。（幽默婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，使教育更輕松、更有效，更容易讓學(xué)生“入耳”“入心”，能收到更好的教育效果。）

方法六：尊重式。（你平靜而尊重地告訴他：“我現(xiàn)在真的很生氣?！北绕渌魏闻叵脑捀行Ч?，更深層次地觸動(dòng)學(xué)生的心。）

相信很多教師都會(huì)選擇方法五和方法六。同樣是課堂突發(fā)偶然性事件，不同的教師，有不同的處理辦法，會(huì)得到不同的教育效果。學(xué)生問題本來就是一件小事，但它首先考驗(yàn)的是教師的教育觀念和教育藝術(shù)，其次是教師對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)和處理能力，再次體現(xiàn)的是教師在短時(shí)間內(nèi)確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式。

每一位班主任都會(huì)是一塊璞玉，在生長的過程中，只要你有變得優(yōu)秀的自覺意識(shí)和自主發(fā)展的意愿，愿意靜下心來讀書，抬頭來學(xué)習(xí)，跟著優(yōu)秀教師的步伐，不斷提高自身文化修養(yǎng)，積累專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，從經(jīng)驗(yàn)型班主任向研究型班主任轉(zhuǎn)變，一定能在班主任專業(yè)化之路上越走越遠(yuǎn)。