吳榮珍

摘? ?要：在小學(xué)教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科占有舉足輕重的地位，但是數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。因此，教師不僅要注重教學(xué)成效，還要積極布置游戲化的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到作業(yè)中。通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在布置作業(yè)時(shí)，不會(huì)有效、合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，往往布置一些傳統(tǒng)、單一的作業(yè)，致使學(xué)生做作業(yè)的效率大大降低。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生的特點(diǎn)，多布置一些游戲化的作業(yè)，提高作業(yè)的趣味性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?游戲式作業(yè)? ?策略

在“雙減”政策下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大數(shù)學(xué)教師研究的熱點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生鞏固和提升自身的綜合能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往采取“題?！钡牟呗?，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這種方法盡管可以提高學(xué)生的考試成績(jī)，但也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，給學(xué)生的身體和心理帶來(lái)了負(fù)面的影響?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)此，教師要積極探索趣味性的作業(yè)形式，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)布置一些游戲化的作業(yè)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)

（一）定準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)

在教學(xué)中，教師布置具有趣味性的作業(yè)，不僅能使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，還能使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中有所收獲，并鞏固所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣既能提升學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，趣味性作業(yè)具有多種形式，教師應(yīng)重視其實(shí)踐性效果。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要合理規(guī)范

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以采用各種不同的方法，但要注意作業(yè)的數(shù)量，防止出現(xiàn)重復(fù)的“機(jī)械”作業(yè)，避免給學(xué)生增加作業(yè)負(fù)擔(dān)；要合理、規(guī)范地設(shè)計(jì)作業(yè)，科學(xué)、規(guī)范地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)盡量避免采用等級(jí)制、分?jǐn)?shù)制的評(píng)價(jià)方式，避免給學(xué)生造成壓力，造成緊張的氣氛；應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在保持自尊和自信的前提下，主動(dòng)改正自己作業(yè)中的不足。

（三）作業(yè)內(nèi)容要靈活

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，教師可以把作業(yè)與日常生活相結(jié)合，使其符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。比如，在放學(xué)后布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起去購(gòu)物的作業(yè)，能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的計(jì)算能力。這樣的教學(xué)方法既靈活多樣，又不受紙面計(jì)算的束縛，同時(shí)在與家長(zhǎng)一起購(gòu)物的過(guò)程中，學(xué)生能了解到各種商品的價(jià)格，提高實(shí)踐能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到開(kāi)放性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，把作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生得到充分的鍛煉和展現(xiàn)，從而提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。另外，還要注意觀察學(xué)生的不同情況，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層布置作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)減少固定、死板、過(guò)于統(tǒng)一的作業(yè)形式，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)更人性化、更有趣。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

（一）觀念陳舊

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，許多教師仍存在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念。傳統(tǒng)的作業(yè)是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使學(xué)生在課后能進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。這種作業(yè)通常都是淺顯的，很難深入課堂的深層，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越表面化。對(duì)此，教師應(yīng)改變以往設(shè)計(jì)作業(yè)的觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)探究式作業(yè)，讓學(xué)生愉快地做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）形式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了讓學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這樣雖然能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更好的了解，但是實(shí)踐起來(lái)卻會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，既造成了“高分低能”的現(xiàn)象，也讓教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)局限在讓學(xué)生背誦、進(jìn)行大量的練習(xí)等層面，導(dǎo)致作業(yè)形式單調(diào)、無(wú)味。在教育理念發(fā)生變化的今天，傳統(tǒng)的作業(yè)形式顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)。

（三）作業(yè)量大

應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生了很大的影響，這種影響并未隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施而減弱。很多教師認(rèn)為，大量的作業(yè)練習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。受這種思想的影響，大多數(shù)教師當(dāng)然認(rèn)為作業(yè)是越多越好。這種作業(yè)觀念顯然是錯(cuò)誤的，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越反感作業(yè)。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“游戲化”作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）提高對(duì)“游戲化”作業(yè)的認(rèn)知

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是學(xué)生的引路人，教學(xué)的成效會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到“游戲”的意義，運(yùn)用“游戲化”的方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，合理設(shè)計(jì)一些游戲化作業(yè)，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中做作業(yè)。教師應(yīng)認(rèn)真貫徹“新課改”的要求，加強(qiáng)對(duì)“游戲化”教學(xué)、“游戲化”作業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（二）更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

在“雙減”政策下，教師要根據(jù)“雙減”的政策，更新設(shè)計(jì)作業(yè)的觀念，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，以保證作業(yè)的設(shè)計(jì)能符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)以及不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生制定相應(yīng)的作業(yè)，使作業(yè)符合全體學(xué)生的發(fā)展，不再讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）注重作業(yè)形式的豐富性

由于小學(xué)生年齡小，難以有長(zhǎng)時(shí)間的專注力，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)留意作業(yè)的多樣性，不能只限于“計(jì)算題”“應(yīng)用題”，要多增加學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)。比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：動(dòng)手制作兩個(gè)“角”，可以用身邊容易找到的“小木棍”“卡紙”“橡皮泥”等，也可以用一些簡(jiǎn)單的工具，在兩個(gè)角上做一個(gè)對(duì)比。不同的作業(yè)形式，既激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，也提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

一是設(shè)計(jì)“趣味性”作業(yè)。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著主要的地位，而作業(yè)是其中不可缺少的一部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，使學(xué)生能夠愉快地完成作業(yè)。比如，在教學(xué)“1～10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，筆者讓學(xué)生畫一幅數(shù)字圖，比拼誰(shuí)的作品更有創(chuàng)意；其次，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)小動(dòng)物都比較喜愛(ài)，所以筆者利用電腦技術(shù)等手段，在白紙上畫出一些數(shù)字，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把這些數(shù)字串聯(lián)起來(lái)，并畫出他們喜歡的顏色。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)圖形與色彩的銜接，學(xué)生能獲得極大的快樂(lè)和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

二是設(shè)計(jì)“游戲化”作業(yè)。在增加作業(yè)的“趣味性”時(shí)，游戲無(wú)疑是最好的方式，可以讓小學(xué)生在“玩”的過(guò)程中愉快地完成作業(yè)。因此，教師要合理設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。比如，在教學(xué)“位置”時(shí)，筆者讓學(xué)生回家后同其他小朋友一起做游戲，游戲內(nèi)容就是上、下、左、右、前、后等位置。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生先看清物品，再用手撫摸放在包里的物品，說(shuō)出物體的形狀。另外，筆者還利用游戲競(jìng)賽來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，如利用口算卡片，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，比拼速度和準(zhǔn)確度?；蛘咦屍渲幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓其他學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，等等。

三是設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生用實(shí)踐的方法來(lái)做，進(jìn)而鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，其優(yōu)勢(shì)是形象思維能力比較強(qiáng)，都喜歡用動(dòng)手的方式來(lái)解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生下課后用剪刀與白紙，盡量多地剪一些長(zhǎng)方形和正方形。在活動(dòng)過(guò)程中，不僅學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐愿望得到了實(shí)現(xiàn)，還通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的探索，逐步建立了正確的空間觀念，提升了學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)解題能力。

四是設(shè)計(jì)競(jìng)賽類作業(yè)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲和有趣的東西都比較感興趣，因此，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要合理地設(shè)計(jì)一些與競(jìng)賽活動(dòng)有關(guān)的作業(yè)，從而使學(xué)生愿意、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。同時(shí)，教師要讓所有學(xué)生都參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到競(jìng)賽類作業(yè)中，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升學(xué)生做作業(yè)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形、三角形等圖形或生活中找到的“角”，然后給學(xué)生投放“游戲化”作業(yè)任務(wù)（用剪刀剪出三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形）。其次，讓同桌的學(xué)生互玩游戲，蒙住一個(gè)人的眼睛，然后從口袋里面取出一個(gè)圖形，讓學(xué)生在一定的時(shí)間里用手指去觸碰，然后根據(jù)角來(lái)判斷這個(gè)是什么圖形。學(xué)生對(duì)這種游戲活動(dòng)尤其有興趣，都積極參與到游戲之中。最后，對(duì)學(xué)生在游戲中的具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和指導(dǎo)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲作業(yè)，能讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。雖然這些游戲較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的積極性高，其學(xué)習(xí)成效也得到了提升。

五是利用游戲解決教學(xué)難題。由于小學(xué)生年齡較小、自主思考能力較弱、抽象思維能力較差，對(duì)某些知識(shí)的理解比較困難。要想解決這些問(wèn)題，最好的辦法是讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感受，這種方法勝過(guò)教師的“千言萬(wàn)語(yǔ)”。與其他類型的游戲相比，實(shí)踐性游戲更具有趣味性和實(shí)用性，更容易引起小學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，由于該課程涉及立體圖形，需要學(xué)生進(jìn)行空間的思考，因此，筆者讓學(xué)生在課堂上制作長(zhǎng)方體和正方體圖形，比一比哪個(gè)學(xué)生能以最快的速度把長(zhǎng)方體和正方體做出來(lái)。學(xué)生通過(guò)查閱材料，觀察圖片，主動(dòng)地理解長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)到一種緊張而興奮的心情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”政策下，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；要充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模型。在“雙減”政策下，學(xué)生的作業(yè)不再是傳統(tǒng)的重復(fù)形式，而是多元化的、具有實(shí)踐性與操作性的“趣味化”作業(yè)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)口頭作業(yè) 、操作作業(yè) 、實(shí)踐作業(yè)、游戲互動(dòng)作業(yè)等形式的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的表述能力、動(dòng)手能力和探究能力，從而讓學(xué)生在快樂(lè)完成作業(yè)的過(guò)程中獲取知識(shí)。當(dāng)然，作業(yè)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終目的。對(duì)此，教師要精細(xì)設(shè)計(jì)作業(yè)，要做到少而精，設(shè)計(jì)一些既能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型、綜合型的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”，真正讓“雙減”政策落地生根，讓學(xué)生切實(shí)感受到“雙減”政策帶來(lái)的變化。

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（作者單位：福建省龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本文系2022 年龍巖市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“‘雙減’政策下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情趣化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：JKYJX22-014）的階段性研究成果。