王丹丹

摘? ?要：幼兒教育階段是幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒可以在已有形狀的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)、相連、相似、相對(duì)等一系列聯(lián)想，創(chuàng)造出新形象?！敖栊蜗胂蟆笔且环N依托實(shí)際事物展開拓展想象的方法，能發(fā)展幼兒的想象力，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。本文分析了“借形想象”的形式、意義，以及在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中開展“借形想象”的策略，進(jìn)而發(fā)展幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“借形想象”? ?幼兒教育? ?美術(shù)活動(dòng)

“借形想象”是借助生活中的圖形或物體，通過感知、聯(lián)想、想象而生成一種新的美術(shù)創(chuàng)作形式。幼兒階段是幼兒想象力與創(chuàng)造力最活躍的階段，如當(dāng)幼兒看到天空中形狀各異的云朵時(shí)，會(huì)根據(jù)云朵的形狀、姿態(tài)聯(lián)想到各種動(dòng)物、人物、卡通形象等。因此，在幼兒教育階段，教師要抓住美術(shù)教育的契機(jī)，根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)、興趣，把生活中常見的資源進(jìn)行組合、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“借形想象”，開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而發(fā)展幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、“借形想象”的創(chuàng)作形式

（一）平面創(chuàng)作形式

幼兒階段的美術(shù)平面創(chuàng)作形式主要有線條分割想象、色塊拓印想象和符號(hào)創(chuàng)意想象。線條分割想象是指教師引導(dǎo)幼兒用各種線條穿插、分割或連接各種圖案后，運(yùn)用“借形想象”的方法將圖案進(jìn)行再次創(chuàng)作，形成全新的美術(shù)作品的方式。色塊拓印想象是指教師在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒在玩的過程中拓印出豐富的圖案，再運(yùn)用“借形想象”的方法，創(chuàng)作出奇思妙想的作品的創(chuàng)作方式。符號(hào)創(chuàng)意想象是指教師利用生活中的數(shù)字、字母、漢字、圖標(biāo)等不同形式的符號(hào)，讓幼兒通過“借形想象”，創(chuàng)作出創(chuàng)意性的美術(shù)作品。三種不同的平面創(chuàng)作形式各有優(yōu)勢(shì)，能使幼兒的美術(shù)作品變化萬千、充滿創(chuàng)意。

（二）立體創(chuàng)作形式

在“借形想象”中，立體創(chuàng)作的資源來自生活和自然。立體創(chuàng)作對(duì)幼兒的抽象思維能力與想象力要求較高，“借形想象”的創(chuàng)作方式能讓幼兒從生活事物遷移到抽象、立體的美術(shù)作品，能發(fā)展幼兒的抽象思維能力與想象力，使幼兒創(chuàng)作出與生活聯(lián)系密切，但高于現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)作品。

二、在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中開展“借形想象”的意義

（一）促進(jìn)幼兒美術(shù)認(rèn)知水平的提高

幼兒美術(shù)認(rèn)知水平的提高主要表現(xiàn)在幼兒能更好地認(rèn)識(shí)和辨別色彩、線條、結(jié)構(gòu)等美術(shù)專業(yè)術(shù)語，并能正確認(rèn)識(shí)常規(guī)的美術(shù)表現(xiàn)技法?！敖栊蜗胂蟆蹦茏層變喊l(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)與技巧，讓幼兒從形象化、生活化的美術(shù)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)抽象的美術(shù)專業(yè)術(shù)語與技法，提高幼兒的美術(shù)認(rèn)知水平。例如，在鑒賞胡安·米羅的《星空》系列作品時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒從直觀的線條入手，聯(lián)系實(shí)際生活中的星空，欣賞作品中的不同圖案?jìng)鬟f出來的不同思想與情感。這種生活化的“借形想象”為幼兒打開了一扇絢爛的想象之門，能提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力。

（二）激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作非常感興趣，其畫作雖然童真、稚嫩，但卻有自己的想法和創(chuàng)意?！敖栊蜗胂蟆蹦茏層變簾o拘無束地想象、大膽地表達(dá)，不僅能提升幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的自信心，還能幫助教師走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)作潛能。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)“蘿卜魚”的過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了“小貓來做客”的情境。首先，將切開的半個(gè)胡蘿卜作為作畫材料，讓幼兒自主選擇顏色，用胡蘿卜蘸上顏料，拓印出類似小魚的色塊。其次，引導(dǎo)幼兒借助色塊進(jìn)行想象與聯(lián)想，為小貓變出一盤盤“蘿卜魚”。這種精彩紛呈的美術(shù)活動(dòng)讓幼兒特別興奮，讓他們充分體驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)帶來的無窮樂趣，從而變得樂于表達(dá)、敢于想象。

三、“借形想象”在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境化，激發(fā)幼兒的想象力

良好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，教師以幼兒感興趣的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的教學(xué)情境，讓幼兒感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，還能賦予教學(xué)材料生命，讓幼兒充分掌握“借形想象”的技巧，發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。例如，在小班“滴水成畫”的美術(shù)活動(dòng)中，筆者以下雨的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生“借形想象”。首先，給學(xué)生播放了下雨的視頻，并說：“水寶寶真調(diào)皮，落在了小朋友身上，跑到了畫紙上，讓五顏六色的小精靈們?cè)谖覀兊漠嫾埳咸?！”這種情境化的導(dǎo)入方式，不僅完成了“借形想象”環(huán)節(jié)中“形”的提供，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身臨其境的思考與想象。

（二）提供適宜的材料，支持幼兒的多元想象

“借形想象”倡導(dǎo)通過與材料之間的互動(dòng)，激發(fā)個(gè)體對(duì)材料的理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，形成新的形象。教師提供適宜的材料，是引導(dǎo)幼兒開展“借形想象”的基礎(chǔ)，能支持幼兒的多元想象，提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力。貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的材料，能更有效地激活幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維能力。因此，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師可以利用生活中常見的瓜果、蔬菜、積木等，滿足幼兒剪、拼、貼、畫等多種技能的運(yùn)用，變換出完全不同的形象。例如，“在秋天里”的美術(shù)活動(dòng)中，筆者要求幼兒與家長(zhǎng)一起收集絲瓜瓤，并投放到班級(jí)的“百寶箱”。幼兒拿到絲瓜瓤后，發(fā)現(xiàn)有的絲瓜瓤細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，通過粘貼一些輔助材料，就能做成一架飛機(jī)；有的絲瓜瓤粗粗短短的，添加眼睛、尾巴就可以變成“小魚”；有的絲瓜瓤圓圓扁扁的，像小白兔的長(zhǎng)耳朵，用橡皮泥做成眼睛，可愛的小兔便躍然而出。

（三）多樣化的創(chuàng)作方法，啟發(fā)幼兒的想象

在“借形想象”的創(chuàng)作活動(dòng)中，作畫的方法是可以選擇的，思維的方式是可以變通的。教師可以引導(dǎo)幼兒通過借形、借音、借意等方法，從不同的角度進(jìn)行思考，將多個(gè)物體串聯(lián)起來進(jìn)行想象與創(chuàng)作。這種多樣化的創(chuàng)作方法，不僅能發(fā)散幼兒的思維，還能培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

例如，在大班的美術(shù)活動(dòng)“應(yīng)急號(hào)碼”中，筆者利用多種材料與方法，拓寬幼兒“借形想象”的渠道。首先，提出問題：“我們看到110這個(gè)號(hào)碼會(huì)想到什么？”大部分幼兒都回答：“會(huì)想到警察。”其次，引導(dǎo)學(xué)生由數(shù)字入手，拓展想象。如提出引導(dǎo)性問題：“提到1你能想到什么呢？”有的幼兒說醫(yī)院的救護(hù)車、抬傷員的醫(yī)療擔(dān)架；有的幼兒說想到消防員救火的云梯等。最后，引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，發(fā)散思維，進(jìn)一步去想象與創(chuàng)造。

總之，“借形想象”是放飛幼兒天性、喚醒幼兒創(chuàng)造力的重要路徑。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師要巧妙地利用“借形想象”，為幼兒的終身成長(zhǎng)插上想象力和創(chuàng)造力的翅膀，讓幼兒在美術(shù)的世界里自由翱翔。

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[2]施春苗，張聲英，陳帥.用“借形想象”提升幼兒創(chuàng)意表達(dá)的能力[J].兒童與健康，2022（9）：10-11.

（作者單位：安徽省合肥市萬泉河路幼兒園）