王光華

[摘 要] 主題月活動是面向?qū)W生每月確定一個主題，然后圍繞主題來設(shè)計的活動。主題月活動之所以能夠成為管理高年級學(xué)生的有效抓手，本質(zhì)上是因為主題月活動自身的邏輯性、關(guān)聯(lián)性切合高中生的成長特點。當(dāng)然，在設(shè)計主題月活動的時候，要保證活動的科學(xué)性。高中生是具有理性思維的，有較強的判斷力，他們只有內(nèi)心認(rèn)同活動，才會在參與的過程中獲得成就感。在設(shè)計主題月活動的時候，應(yīng)堅持的最基本的原則就是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知出發(fā)，從學(xué)生的成長需要出發(fā)，開發(fā)主題月活動的課程資源，實現(xiàn)主題月活動的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 高中教育；主題月活動；年級管理；管理效能

當(dāng)前，絕大多數(shù)高中的班級較多，再加上年級之間的差異性，因此在管理的時候通常都采用了以年級為單位的管理模式。對管理者來說，要提升年級管理的效能，關(guān)鍵的一點就是要找到有效的抓手。筆者在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，將主題月活動作為抓手，能夠有效提升年級管理的綜合效能。

主題月活動是面向?qū)W生每月確定一個主題，然后圍繞主題來設(shè)計的活動。這樣一學(xué)期或者一學(xué)年中，就可以開展多個活動。如果在設(shè)計活動的時候能夠保證活動的豐富性，保證每一個主題月活動之間的銜接性，那么學(xué)生在體驗這些活動的時候，既會因為豐富的活動而獲得持續(xù)的刺激，又會因為活動主題之間的銜接而讓體驗更具有意義。因此，相比較而言，以主題月活動為抓手來提升年級管理的效能，從理論的角度來看是可行的。當(dāng)然，要讓年級管理的效能真正得到實現(xiàn)，還需要在論證理論可能性的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，要讓學(xué)生在主題月活動中通過體驗形成獲得感。

一、主題月活動是高中年級管理的有效抓手

為了實現(xiàn)管理效益的最大化，可以把教育教學(xué)管理的重心下移到年級組。[1]這是已經(jīng)被諸多高中學(xué)校的實踐所證實的有效方法。只不過在具體的實踐中，選擇以主題月活動作為年級管理的抓手，對不少高中而言可能還是一個新的嘗試。事實上，主題月活動之所以能夠成為高中管理的有效抓手，本質(zhì)上是因為主題月活動自身的邏輯性、關(guān)聯(lián)性切合高中生的成長特點。要注意的是，在設(shè)計主題月活動的時候，要保證活動的設(shè)計是科學(xué)的。

結(jié)合高中教育的特點，以一學(xué)年作為單位來設(shè)計主題月活動，可以形成這樣的框架思路：開學(xué)前（八月份后期），高一年級可以選擇以軍訓(xùn)為主題的相關(guān)活動，這里涉及基本的軍事訓(xùn)練及愛國主義教育、國防知識教育活動等。高二、高三的學(xué)生則可以以社會實踐活動為主題。九月份可以結(jié)合教師節(jié)，設(shè)計以尊師重教、傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動，也可以以開學(xué)典禮、畫黑板報等形式來呈現(xiàn)。十月份應(yīng)當(dāng)結(jié)合國慶節(jié)來開展主題月活動。十一月份可以結(jié)合學(xué)校體育節(jié)（秋季運動會）來開展相關(guān)的主題活動，也可以進行法治教育、心理健康教育來開展主題活動。當(dāng)然這兩個活動可以同時開展，兩者相互配合、相得益彰。十二月份可以結(jié)合“一二·九運動”、成人禮儀式來設(shè)計主題月活動。一月份是新一年的開端，這個月的主題活動可以圍繞“慶元旦”來進行，讓學(xué)生體驗熱鬧非凡的迎新年活動。二月份通常放寒假，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開展傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動，也可以穿插開展社會實踐活動、公益活動等。三月份有植樹節(jié)，又有學(xué)雷鋒紀(jì)念日，可以以這些節(jié)日為契機開展志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、關(guān)心他人的社會責(zé)任感。四月份有清明節(jié)，可以結(jié)合掃墓等活動來開展革命傳統(tǒng)教育活動。五月份有對高中生非常重要的五四青年節(jié)，在開展主題月活動的時候，可以以這一節(jié)日來讓學(xué)生在參與的時候有更多的體驗感和成就感，具體可以設(shè)計一些相對輕松、學(xué)生更容易參與的活動。六月份有世界環(huán)境日，相應(yīng)的主題月活動可以圍繞這一節(jié)日展開。七月份開始放暑假，學(xué)生有了更多的社會實踐機會，可以采用夏令營、社會實踐等形式開展活動。

通過上面的梳理可以發(fā)現(xiàn)，通過主題月活動的設(shè)計與開展，能夠讓一年中每個活動之間表現(xiàn)出高度的關(guān)聯(lián)性，同時又可以讓學(xué)生的成長在主題月活動中得到實現(xiàn)。

二、在主題月活動開展過程中提高管理效能

主題月活動的開展要同時追求形式的豐富與應(yīng)有的效能，這兩者不可偏廢。對當(dāng)下的高中生來說，只有活動的形式足夠豐富，才能吸引他們參與其中，而只有學(xué)生能夠真正參與到活動中，管理效能的提升才有基礎(chǔ)。與此同時，提高管理效能不僅是管理者的目標(biāo)，還是學(xué)生內(nèi)在成長的需要，只有學(xué)生在主題月活動的參與過程中有了指向成長的獲得感，學(xué)生才能體會到其中的意義，才會認(rèn)同主題月活動的價值。高中生是具有理性思維的，所以具備一定的判斷力，盡管很多時候?qū)W校開展的活動他們都能夠參與，但是他們只有內(nèi)心認(rèn)同活動，才會在參與的過程中有成就感。這種成就感是認(rèn)同感形成的基礎(chǔ)，是年級管理效能得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

筆者在設(shè)計主題月活動的時候高度重視這一點，堅持最基本的原則就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知出發(fā)，從學(xué)生的成長需要出發(fā)，開發(fā)主題月活動的課程資源，實現(xiàn)主題月活動的目標(biāo)。例如，九月份是每學(xué)年的開端，有教師節(jié)、中秋節(jié)，因此所確立的活動月的主題可以是“尊師重教”。以高一年級為例，剛剛進入高中的學(xué)生，已經(jīng)在前一個月的軍訓(xùn)中初步接觸了高中生活，而在九月份之后，除學(xué)習(xí)時間拉長之外，還存在著較大的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，筆者在設(shè)計主題月活動的時候，就從學(xué)生的實際出發(fā)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性以保證參與度，并嘗試通過主題月活動來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，形成關(guān)于高中學(xué)習(xí)與活動的認(rèn)同感。

在九月之初，可以讓學(xué)生平日里去觀察教師在工作中付出的努力，然后用自己的方式記錄下這些努力。很多學(xué)生通過用心觀察，發(fā)現(xiàn)在自己努力學(xué)習(xí)的同時，教師其實也在默默付出。這種情況下讓學(xué)生用文字記錄下自己看到的和想到的，就可以成為主題月活動的成果……這些既可以通過文字來呈現(xiàn)，又可以通過媒體終端來呈現(xiàn)，這都是主題月活動的呈現(xiàn)方式。

三、 主題月活動促進管理效能提升的著力點

學(xué)生對主題月活動有了體驗感和認(rèn)同感之后，一定會形成對學(xué)校管理和年級管理更多的認(rèn)同感。這種認(rèn)同感的生成不是源于學(xué)校的規(guī)章制度，而是源于活動開展過程中學(xué)生的實際體驗，這種體驗與教師的付出、年級管理者的付出可以形成心靈上的共振，這也就意味著學(xué)生和教師的目標(biāo)能夠最終聚合到一起。如此形成的合力正是年級管理效能得以提升的最重要的體現(xiàn)。

主題月活動的開展能夠促進管理效能的提升。在主題月活動開展的過程中要特別注意，管理效能的提升是目標(biāo)而不是著力點，真正的著力點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。只有站在學(xué)生的角度去思考主題月活動的開展，去構(gòu)思其內(nèi)容，設(shè)計其形式，才能讓主題月活動更適合學(xué)生的成長需要，才能讓主題月活動吸引學(xué)生深度參與。因此，在主題月活動設(shè)計與開展的時候要堅持“以生為本”，以學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展需要為出發(fā)點，以學(xué)生的認(rèn)知提升與發(fā)展及年級管理效能的提升作為落腳點，這樣主題月活動與管理效能提升之間就可以形成完美的匹配關(guān)系，彰顯主題月活動的強大生命力。

因此，綜合來看，高中教育中的主題月活動，是適合學(xué)生發(fā)展需要、提升年級管理效能的有效載體，在年級管理中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織、大力實施，以取得理想的效果。

參考文獻

[1]高翔.以年級主題月活動為抓手，做好年級管理工作[J]. 課程教育研究，2020（14）：208.