新時(shí)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

毛 鈺

（通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校 甘肅 定西 743311）

引言

眾所周知，初中教育已不同于小學(xué)階段的教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)體系方面也存在著一定的差異性。同時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度很大，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)校的學(xué)生。面對(duì)剛進(jìn)入初中學(xué)段的學(xué)生，作為初中學(xué)段的數(shù)學(xué)教師，倘若想要將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，就要消除初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的偏激認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)他們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親近感，從而逐漸感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂趣，這對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成方面必然會(huì)起到顯著的促進(jìn)作用。由此可見，探究新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略是很有必要的。

1.初中學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃

近些年，由于各學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量的重視，數(shù)學(xué)科任教師也就加大了該學(xué)科的教學(xué)力度，從課堂教學(xué)的密度到課外的做題量都有所加大。由于小學(xué)生的升學(xué)考試影響著學(xué)校和教師的考核排名，也影響著教師的獎(jiǎng)懲。因此在六年級(jí)的下半學(xué)期，科任教師將集中精力組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。從早上進(jìn)校門到晚上休息，學(xué)生都是在題目中度過，有的學(xué)生甚至在睡夢(mèng)中也在呼喊試卷題目。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生的心理造成了很大負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)失去了興致。當(dāng)進(jìn)入到初中學(xué)段，一方面學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大。另一方面，教師的教學(xué)方式與小學(xué)段也有很大差別，既不是成天學(xué)習(xí)著語、數(shù)、外這三門課，也不是老師緊緊跟在學(xué)生的后面督促學(xué)習(xí)。這些因素將使升入初中的學(xué)生從思想上對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變，很大一部分學(xué)生將對(duì)自己放松了要求，對(duì)老師安排的作業(yè)或任務(wù)能拖就拖，在課堂上也不再像小學(xué)段的學(xué)生哪樣積極舉手，其學(xué)習(xí)效果也是在不斷地下沉。同時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生小學(xué)段地過度做題，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了排斥感，加之小學(xué)生身體發(fā)育的影響，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭倦，之前的學(xué)習(xí)興致也在慢慢消退。正因?yàn)槿绱?，初中學(xué)生便很難自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確引領(lǐng)，就會(huì)使這些學(xué)生無心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。此外，也有一些學(xué)生在剛進(jìn)入初中學(xué)校時(shí)，也存有一定的學(xué)習(xí)興趣，但隨著數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的遞增，以及教學(xué)模式枯燥性程度的提升，使得這部分學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的困難，如果教師不能及時(shí)開導(dǎo)和釋疑，學(xué)生們便開始選擇逃避或放棄。在這種狀況下，初中學(xué)生就會(huì)對(duì)對(duì)教師布置的作業(yè)應(yīng)付了事，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種苦差事，最后導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[1]。

1.2 教師缺少創(chuàng)新性，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證

不論是對(duì)哪一個(gè)學(xué)科而言，課堂教學(xué)的實(shí)效性都主要取決于教師授課的方式和方法。換言之，新穎奏效的方式方法應(yīng)用，能夠匯集學(xué)生的關(guān)注力。但是當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，還是基于成績和講授教學(xué)方法，致使初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在課堂中只是以教授書本內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，造成學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這樣的教學(xué)策略也將使得初中學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的興致，不益于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

1.3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不緊

從縣域內(nèi)初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊有很多初中數(shù)學(xué)教師，在課堂授課中僅僅看重學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，根本沒有看重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這種狀況下，就會(huì)使得學(xué)生不能做到學(xué)以致用，這對(duì)于學(xué)生能力的提升帶來阻礙性的影響?，F(xiàn)階段，縣域內(nèi)的初中學(xué)校都選用人教版的《數(shù)學(xué)》教材，老師在教學(xué)中主要采用引領(lǐng)分析或講解釋疑的教學(xué)策略，在課堂上與實(shí)際生活的聯(lián)系不能緊密相聯(lián)系，理論也只是黑板或白板上進(jìn)行探究，學(xué)生也感受不到數(shù)學(xué)與自己生活的緊密聯(lián)系。因此學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)它們沒什么影響，反正自己也不想做科學(xué)家，也不想去下海捉鱉。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，很多學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的數(shù)學(xué)加法或數(shù)學(xué)減法沒有一點(diǎn)實(shí)際意義，到超市買東西，只有收銀臺(tái)一掃條形碼，所消費(fèi)的數(shù)目一清二楚。在付款時(shí)，只要在手機(jī)上輸入總數(shù)就一切搞定。然而，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不像這些初中學(xué)生所想象的哪么簡單和天真，尤其是對(duì)于幾何的證明、函數(shù)公式的推導(dǎo)、應(yīng)用題目的解答，大多數(shù)同學(xué)們會(huì)感到?jīng)]有思路。在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生難以感受到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己生活的巨大作用[2]。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵意義

2.1 活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

基于數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，所以，在初中教育體系中數(shù)學(xué)課程屬于不可缺少的構(gòu)成部分。隨著新課改的推行，大量新穎奏效的教學(xué)模式和授課方法應(yīng)時(shí)而生，在優(yōu)化以往教學(xué)模式的同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖、合作探究、自我推導(dǎo)等教學(xué)策略將引領(lǐng)初中學(xué)生主動(dòng)地去思考，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升方面也能夠形成顯著的促進(jìn)作用。

2.2 有益于幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀

眾所周知，初中學(xué)校現(xiàn)在是劃片招生，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況不影響所要上的初中學(xué)校。由于數(shù)學(xué)是一門具有較大難度的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)是并非容易之事，在這種情況下，就會(huì)致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)時(shí)，心生畏懼和厭學(xué)情緒。但是通過數(shù)學(xué)文化的滲透，可以讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)家的事跡了解的過程中，明白任何數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)都是需要經(jīng)過磨難的，甚至有些數(shù)學(xué)問題需要經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)家耗費(fèi)上百年的時(shí)間才得以解決，如果數(shù)學(xué)家們也像自己一樣容易放棄，就不會(huì)有這么多的數(shù)學(xué)成就。這樣的數(shù)學(xué)文化滲透，便可幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，促使學(xué)生逐步樹立永不放棄的精神。

3.新時(shí)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

3.1 豐富教學(xué)方式，構(gòu)建靈動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)如今，仍在一部分初中數(shù)學(xué)教師受限于傳統(tǒng)理念，在數(shù)學(xué)課的授課中沿用“教師教、學(xué)生學(xué)”的灌輸式教學(xué)方式。長時(shí)間如此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致就會(huì)有所下滑，這也是造成初中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不好的主要原因。倘若想要改善這樣的現(xiàn)狀，作為初中數(shù)學(xué)教師則一定要盡可能地探尋與嘗試多類多樣的授課方法，以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育水平。比如，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師便可選用分組教學(xué)法，讓學(xué)生在分組環(huán)境中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來，便可培育學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使初中學(xué)生逐漸感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的益處與樂趣[3]。與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通常都會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，然后再講授書本上面新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而再板書演練幾道數(shù)學(xué)題以后，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來鞏固對(duì)課程知識(shí)的印象。在這樣的課堂上，教師很少會(huì)與學(xué)生之間互動(dòng)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也相對(duì)低下，這種枯燥乏味的課堂自然達(dá)不到較好的效果。所以，為了強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)的課堂授課質(zhì)量，一定要構(gòu)建出和諧化的課堂互動(dòng)氛圍，這樣才能夠縮短師生之間的距離，進(jìn)而使教師可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以隨時(shí)幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠?qū)W懂更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，改掉一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 利用現(xiàn)代技術(shù)手段，活化初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生一般表現(xiàn)得都比較靈活，并且數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)逐漸的提升學(xué)生智力的拓展，進(jìn)而活化初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，數(shù)學(xué)教師在編排和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出融合性，主要和創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新培養(yǎng)，其目的是提升學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要以學(xué)生為主。比如說在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先講出三角函數(shù)和坐標(biāo)軸之間的關(guān)系，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，讓全班學(xué)生展開討論，這也相應(yīng)的拓展了學(xué)生的思維。其次，全班學(xué)生要對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行思考，唯有如此，才能夠讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。在回答問題完畢之后，教師可以對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，采用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以一邊講解，一邊與學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提出問題，這樣可以最大化拓展學(xué)生的思維能力[4]。

3.3 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程而言，教師如果想要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)選用多類多樣的評(píng)價(jià)形式，以健全初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師在設(shè)定評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，需要充分考慮到學(xué)生的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況，以發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和激勵(lì)作用，避免造成不利的評(píng)價(jià)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與效率。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容和難以解決的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行集思廣益，讓學(xué)生展開探討，可以采用教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則，進(jìn)而尋找出更為合理化、人性化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并讓他們的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程都充滿歡快，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)，在教學(xué)中還可以實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。由于初中學(xué)生存有的特殊性，所以致使學(xué)生很難始終保持韌性，更多呈現(xiàn)的是“三分鐘”的熱情。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)多多給學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以活化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。目前老師的指導(dǎo)已成為初中學(xué)生爭取的方向，在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生根本對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，則可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生并在所有人面前稱贊他，其次，還可以動(dòng)手實(shí)踐操作來驗(yàn)證初中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。作為初中學(xué)生的帶頭人，在為初中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)應(yīng)注意使用一些合適的教具，以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)參與熱情。在操作中，學(xué)生可以獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。

3.4 重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程而言，在課堂授課中倘若教師適時(shí)依據(jù)課程內(nèi)容協(xié)同學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，便可讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐操作，大膽想象、集中思考并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題進(jìn)而論證數(shù)學(xué)知識(shí)，如此便可活化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)兩套教學(xué)方案，一套針對(duì)理解能力較弱的，一套針對(duì)理解能力較強(qiáng)的。前者教師要降低課程問題的難度，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中逐步搭建牢固的數(shù)學(xué)“地基”，為學(xué)生多元化的思維發(fā)展做好鋪墊，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)理解、實(shí)踐、剖析等多方面的思維“發(fā)育”上得到有效的指引與教學(xué)。而相對(duì)于后者，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以稍微提高問題的難度，例如，可以讓學(xué)生在題目的解析過程中，對(duì)解析的流程進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立，將問題的關(guān)鍵解題步驟、使用的技巧與方法進(jìn)行分步舉例，鼓勵(lì)學(xué)生將利用多種方法進(jìn)行思維的建立，并將自己所探析到的多種解決方式在課程中進(jìn)行分享。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將不同的方式進(jìn)行對(duì)比分析，找尋到最適合自身思維發(fā)展的學(xué)習(xí)技巧，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)思維的不斷“擴(kuò)展”。

3.5 挖掘數(shù)學(xué)德育資源，提升學(xué)生的道德品質(zhì)

在新課改視域下，“立德樹人”教育理念得到了的推行與落實(shí)。為了保證在初中數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中有效滲透立德樹人理念，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，那么作為初中數(shù)學(xué)教師就要深入研究教材內(nèi)容，挖掘與整合教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育教育資源，以輔助課程活動(dòng)的開展。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中本身存在著許多德育素材，而數(shù)學(xué)教育工作者要學(xué)會(huì)對(duì)這些現(xiàn)成的德育素材進(jìn)行利用，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中自然而然的進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)培育，將德育教學(xué)理念滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，提升初中學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)也能夠促進(jìn)其道德品質(zhì)。例如，在初中學(xué)校中開展數(shù)學(xué)課程活動(dòng)時(shí)，教師便可有意識(shí)、有目的地培育學(xué)生堅(jiān)持不懈、永不放棄的良好品格。初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師在開展課程活動(dòng)期間務(wù)必要做到以身作則，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)多多為學(xué)生提供自主思考和研究的時(shí)間，以凸顯出學(xué)生在課堂上的主體核心地位，減弱學(xué)生以往對(duì)教師的依賴程度，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)難題不要放棄，要發(fā)揮其一絲不茍的探究精神。通過自身的獨(dú)立思考和探究，堅(jiān)持不懈地對(duì)該問題進(jìn)行研究，從而促進(jìn)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的有機(jī)解決。而在這一過程中，不但可以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生面對(duì)困難永不放棄、積極而上的美好品格[6]。

3.6 提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

基于實(shí)際情況分析，初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課程授課質(zhì)量與教師教學(xué)水準(zhǔn)高低方面有著直接的影響。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，首先要做到融入學(xué)生群體，了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況以及生活現(xiàn)狀，還要準(zhǔn)確分析每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困惑，由此開展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課程，才能夠顯著提升課堂授課成效。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要給學(xué)生創(chuàng)造講解或分析展示的機(jī)會(huì)，并不停地提升自己的專業(yè)水平和能力，緊隨新時(shí)代教育發(fā)展的需求，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。一方面，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)持續(xù)地提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，并根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思路，不斷豐富課堂教學(xué)方式。另一方面，教師還要將工作重心放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的上面，了解他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性有重點(diǎn)地采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)策略，從而使初中學(xué)生在課堂上積極探究。最后，初中數(shù)學(xué)教師還要提高運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)建更好、更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，以滿足當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。只有數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平提高，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而也促進(jìn)教師的工作熱情與教學(xué)自信心，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教育目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培育初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面能夠起到至關(guān)重要的作用。進(jìn)入初中學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于在小學(xué)段經(jīng)過枯燥的題目訓(xùn)練，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生距離感和排斥感。初中數(shù)學(xué)教師要識(shí)透學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要從學(xué)生的心理出發(fā)解決好認(rèn)識(shí)問題。同時(shí)，教師的素養(yǎng)提升和教學(xué)策略方式的靈活使用，也是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的開展上要先了解班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平，再有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的備課，這樣才能在提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上循序漸進(jìn)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。