“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化對策
——以《相似》教學(xué)為例

勾升平

（北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校 甘肅 慶陽 745000）

引言

隨著“雙減”政策的推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。優(yōu)化教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者需要解決的重要問題。本文旨在探討“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化對策，以《相似》單位知識點為例，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，希望能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展提供一些參考。

1.“雙減”政策的概述和對教育的影響

“雙減”政策是指國家在2018 年底宣布的一項教育改革政策，旨在減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)[1]。具體而言，這項政策包括減少學(xué)生的作業(yè)量和考試次數(shù)，以及減少教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)和行政管理任務(wù)。這項政策對教育產(chǎn)生了廣泛的影響。一方面，它能夠緩解學(xué)生和教師的壓力，提高教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量，另一方面，它也會帶來一系列挑戰(zhàn)和問題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的探討和解決。

“雙減”政策對教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾點：①減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減少學(xué)生的作業(yè)量和考試次數(shù)，能夠使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行興趣愛好的發(fā)展和身心健康的維護(hù)，有利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。②減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。減少教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)和行政管理任務(wù)，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教育環(huán)境。③推進(jìn)教育公平。減少課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試次數(shù)，有利于縮小貧富差距和城鄉(xiāng)差距，提高教育公平性。④挑戰(zhàn)教學(xué)改革。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試次數(shù)，會對學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)改革產(chǎn)生影響，需要針對性地進(jìn)行調(diào)整和改革。

2.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的問題

2.1 重視死記硬背 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的死記硬背，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力較弱。

2.2 缺乏趣味性 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師講解和學(xué)生聽講，缺乏趣味性和互動性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，不愿意主動參與課堂教學(xué)。

2.3 缺乏個性化 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏個性化的教學(xué)方法和針對學(xué)生個體差異的教學(xué)策略，忽視學(xué)生的發(fā)展需求和潛能，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力不足[2]。

2.4 重視成績而非學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重考試成績，評價學(xué)生主要基于考試成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣和掌握程度較低。

2.5 課堂內(nèi)容單一 傳統(tǒng)教學(xué)模式注重講授數(shù)學(xué)知識，忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用和實際問題的探討和研究，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力較弱。

3.“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化對策

3.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是一種針對學(xué)生需求的教學(xué)方法，在這種教學(xué)理念下，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)。同時該教學(xué)理念的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)和自我評價，在這種教學(xué)理念下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信和自主學(xué)習(xí)的意識。

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有著眾多的優(yōu)勢，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，通過探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；能夠念鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價，促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我控制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力；能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力；可以鼓勵學(xué)生之間的合作和交流，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 相似三角形是初中數(shù)學(xué)中的重要知識點，是建立在三角形的基礎(chǔ)上的，也是初中數(shù)學(xué)中非常基礎(chǔ)的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，相似三角形的教學(xué)往往注重判定定理的記憶和運用，而忽視了學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)過程，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的深入理解和應(yīng)用能力，因此，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以相似三角形的知識點為例，探討教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化對策。

（1）強(qiáng)調(diào)概念的理解 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，相似三角形的教學(xué)往往重點在于公式的運用，而忽視了學(xué)生對概念的理解。因此，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重相似三角形的概念的講解，讓學(xué)生理解什么是相似三角形，它們有哪些性質(zhì)，這些性質(zhì)如何運用到實際問題中。同時，教師還可以通過生動的例子和實物來幫助學(xué)生理解概念。

（2）強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng) 《新思路數(shù)學(xué)》提出：幾何與三角研究的對象都是圖形.首先是最簡單但內(nèi)容依然豐富的三角形.幾何側(cè)重定性的研究，三角側(cè)重定量的研究。但三角的“定量”不是處理數(shù)據(jù)，而是將圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，將角與邊的關(guān)系、方向與位置的關(guān)系通過三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)，然后交給代數(shù)運算去處理.三角是聯(lián)系幾何與代數(shù)的一座橋梁，是溝通初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的一條通道。因此，相似三角形的教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，教師可以提供一些實際的問題，讓學(xué)生通過分析、歸納、推理和解決問題的過程，深入理解相似三角形的概念和性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而形成自己的思維方式。

（3）強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng) 相似三角形的知識點可以與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找一些實際問題，如測量高樓、桿塔的高度等，讓學(xué)生在實踐中掌握相似三角形的知識點，并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。此外，通過實際應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加深入理解相似三角形的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.3 教學(xué)方法的優(yōu)化 優(yōu)化教學(xué)方法是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用“講授-作業(yè)-測試”的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性，在“雙減”政策下教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)過程，積極思考和解決問題[3]。

（1）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是一種注重學(xué)生思考、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的教學(xué)方法，教師通過提出實際問題，讓學(xué)生思考和解決問題的過程中，深入理解相似三角形的知識點和應(yīng)用能力。例如，教師可以提出這樣一個問題：“一個直角三角形的兩條直角邊分別是3cm 和4cm，求其周長和面積?！边@個問題涉及到相似三角形的周長和面積的計算，通過這個問題的探究，可以使學(xué)生更加深入地理解相似三角形的知識點和應(yīng)用能力。

（2）采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生合作、互相支持和共同進(jìn)步的教學(xué)方法，教師將將學(xué)生分成小組，讓他們一起探討相似三角形的知識點和應(yīng)用能力，并相互提出問題和解決方案。例如，教師可以要求學(xué)生合作完成一個相似三角形的周長和面積計算問題，并鼓勵他們在合作過程中相互支持和共同進(jìn)步。

（3）采用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法 多媒體教學(xué)是一種以多媒體技術(shù)為手段，注重圖像、聲音、文字、動畫等多種形式的教學(xué)方法，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，將相似三角形的知識點和應(yīng)用能力通過圖像、動畫等形式生動地展示給學(xué)生。比如，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看一個有關(guān)相似三角形的周長和面積計算的動畫，從而使學(xué)生更加深入地理解相似三角形的知識點和應(yīng)用能力。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)評價 創(chuàng)新教學(xué)評價是指基于學(xué)生能力的評價方法，旨在鼓勵學(xué)生積極思考、創(chuàng)造性地解決問題，提高其學(xué)習(xí)成果和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用創(chuàng)新教學(xué)評價可以更好地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

（1）問題解決評價 問題解決評價中可以通過解決實際問題的能力來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在“圖形的相似”知識點中，教師可以提出實際問題，如：某個三角形的面積為12 平方厘米，相似于另一個三角形，其面積為48 平方厘米，求這個相似三角形的面積比。學(xué)生需要運用相似三角形的知識，進(jìn)行計算和推理，從而得出正確答案。經(jīng)過實踐證明，通過這種問題解決評價方法，可以評價學(xué)生的推理能力和問題解決能力。

（2）創(chuàng)造性思維評價 創(chuàng)造性思維評價是通過評價學(xué)生的創(chuàng)造性思維來評價其數(shù)學(xué)能力，同樣在學(xué)習(xí)在“圖形的相似”知識中，教師可以提出一道開放性問題，如：“你認(rèn)為什么樣的圖形具有相似的特征？請舉出你所知道的兩個相似圖形，并說明其相似的原因。”這個問題需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和推理，從而得出自己的答案，采取這種創(chuàng)造性思維評價方法，可以評價學(xué)生的創(chuàng)造性思維和推理能力[4]。

（3）作品評價 作品評價符合素質(zhì)教育的要求，可以對學(xué)生掌握知識的情況加以了解，比如講授在“圖形的相似”知識點中，教師可以讓學(xué)生制作一個相似三角形的模型，要求學(xué)生能夠通過模型體現(xiàn)相似三角形的特征和應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品評價其數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。

總之，創(chuàng)新教學(xué)評價可以采用問題解決評價、創(chuàng)造性思維評價和作品評價等多種評價方法，從而更好地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和提高其學(xué)習(xí)成果和能力。通過這些評價方法的運用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、問題解決能力和數(shù)學(xué)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

結(jié)語

本文探討了“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化對策，并以相似單元為例進(jìn)行了深入論述，本文提出的優(yōu)化對策包括以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方法的優(yōu)化，這些對策將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，本文還提出了創(chuàng)新教學(xué)評價方法的建議，以更好地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和提高其學(xué)習(xí)成果和能力，期望本文對初中數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展能夠提供一些參考和借鑒。